按照調(diào)查量表的五個維度，圖表3-9、圖表3-10、圖表3-11、圖表3-12、圖表3-13給出了學(xué)生在各個不同的分量表上的評價情況。我們將對學(xué)生對科技中心課程模塊開展情況的評價進(jìn)行分析。

圖表3-9表明了學(xué)生對科技中心課程及其設(shè)計理念的總體評價。從圖表3-9中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生非常喜歡科技中心所開設(shè)的課程活動，認(rèn)為各種不同的課程模塊能夠滿足他們的興趣，并從中學(xué)到不少新的東西。雖然有部分同學(xué)認(rèn)為科技中心的課程與學(xué)校中的勞技課有較多的相似，但相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為這些活動用到了他們在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)到的許多科學(xué)知識，并能運用從這些課程活動中學(xué)到的知識來解決生活中的許多問題。

圖表3-9　學(xué)生對科技中心課程的總體評價

圖表3-10描繪了學(xué)生對科技中心活動開展情況的評價。從圖表3-10中可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科技中心的活動在時間安排上比較合理，沒有讓他們感到時間不夠。絕大學(xué)生認(rèn)為活動任務(wù)的完成需要一定的努力，并且嘗試各種不同的方法才能完成。他們通常能夠按照自己的想法完成任務(wù)，并且意識到和其他同學(xué)的合作有助于他們完成科技中心的活動任務(wù)。在活動中，他們通常能明確各自的角色和任務(wù)，并能夠注意彼此的想法是否有助于任務(wù)的完成。他們中的大多數(shù)知道如何使用中心的記錄本，并且能夠及時將活動的情況以及自己的感想寫在記錄本上。需要指出的是，雖然中心所提供的活動工具和材料相對比較充足，但有部分學(xué)生覺得他們在工具使用的熟練程度上需要加強。

圖表3-10　學(xué)生對科技中心活動開展情況的評價

圖表3-11描繪了學(xué)生對科技中心活動中教師指導(dǎo)情況的評價。從圖表3-11中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師在活動開始時介紹一定的基礎(chǔ)知識是必要的，但他們反對教師將活動的操作步驟講得過于詳細(xì)，從而限制他們自己進(jìn)行嘗試的機會?？傮w上看，他們認(rèn)為科技中心的指導(dǎo)教師能夠較好地控制講解的時間，并且能夠比較明確地讓學(xué)生了解活動的具體任務(wù)是什么。在具體指導(dǎo)時，教師能夠關(guān)注學(xué)生自己的想法，并鼓勵和激發(fā)他們自己開動腦筋，找出問題所在，并思考如何解決，而不是簡單地直接告知解決的辦法或代為操作。

圖表3-11　學(xué)生對教師指導(dǎo)情況的評價

圖表3-12描繪了學(xué)生對教師在活動開展過程中以及活動結(jié)束后的評價情況的評價。從圖表3-12中可以看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的評價比較合理，能夠時刻關(guān)注學(xué)生的新想法的出現(xiàn)并且及時鼓勵他們。他們認(rèn)為教師能夠給他們展示其作品的機會，既關(guān)注那些作品完成得比較好的同學(xué)，也對其他同學(xué)有所關(guān)注。而且，教師在評價時并不僅僅關(guān)注學(xué)生最終作品的質(zhì)量，同時還關(guān)注作品完成的過程。這些做法，無疑對激發(fā)學(xué)生開展活動的積極性以及保持學(xué)生活動的興趣有著良好的作用。

圖表3-13描繪了學(xué)生對科技中心活動保障情況的評價。從圖表3-13中可以看，絕大多數(shù)學(xué)生比較喜歡科技中心的活動環(huán)境和午餐條件。他們認(rèn)為，他們所在的學(xué)校非常支持其科技探究活動的開展，都比較認(rèn)可科技中心及所在學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件使他們能夠便利地在科技中心和學(xué)校間往來。需要提及的是，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前一個月來一次科技中心的頻率太少了，但仍有部分同學(xué)持不同意見。具體原因尚有待進(jìn)一步明確。

圖表3-12　學(xué)生對教師評價情況的評價

圖表3-13　學(xué)生對科技中心活動保障情況的評價

圖表3-14　不同課程模塊的評價情況

圖表3-14描繪了學(xué)生對不同課程模塊的五個維度的評價的平均情況?？梢钥闯?，學(xué)生對所有8個當(dāng)前開展的課程模塊評價非常一致，認(rèn)為這些課程模塊在設(shè)計理念、活動開展、具體指導(dǎo)、活動評價以及外部保障條件等方面都比較好地滿足了他們的需求。