用友大學的講師認為每個月的“兩會”對他們的學習產生了較強的促進作用。一位講師說：“師資交流會和課程評審會有效地解決了績效考核解決不了的問題。每次的師資交流會和課程評審會，我要面對內部專家，壓力很大。每位講師都很優(yōu)秀，課講得都不錯，每個人總希望能把別人重復過一百遍的東西講出新意來，很不容易?！庇糜汛髮W是集團里唯一上下班不用打卡的部門，因為很多課要在周末上，大家周末比平時忙。但大家實際的工作非常緊張，因為每月兩次的師資交流會和課程評審會，總需要講師拿出最新進展，對每位老師都是一種牽引和鞭策?？梢娨詢炔繋熧Y交流會和課程評審會為主的問題解決與團隊學習系統(tǒng)在發(fā)揮和提升用友大學組織學習力方面起著重要作用。

從最近幾次的課程評審中，我能清晰地感覺到這些加盟用友大學一年以內的新講師的快速進步，我們甚至決定升級部分前幾年的精品課程，超越以前的作品。當一個組織在不斷地否定它過去引以為傲的東西的時候，就說明它在成長。

師資交流會和課程評審會不僅有效地促進了內部交流，還弘揚了內部的共享文化。我們主張盡可能地分享，甚至很欣賞AMT公司“寧可泄露一千，也不少共享一個”的分享精神；我們認為知識更新?lián)Q代很快，要不斷推陳出新，今天的知識很快就會變成垃圾，而共享出去卻有可能促進創(chuàng)新。知識分享與創(chuàng)新是組織學習力提升的重要途徑之一。

另外，階段評審的及時糾偏作用也很明顯，會避免走很多彎路。

所以，績效考核、師資交流和課程評審這三駕馬車開好的話，用友大學就會像機器一樣自動運行。團隊有非常強的活力，每個人都能發(fā)現(xiàn)用友大學對自身成長的價值，一旦員工看到組織對個人的價值，薪資待遇都成了第二位的，他們會自發(fā)地熬通宵，很多人都成了“拼命三郎”。