（一）師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)

一是教師科研創(chuàng)作能力需要加強(qiáng)。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師教學(xué)和科研水平的高低，從根本上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。但是，目前一些藝術(shù)職業(yè)院校由中職升級而成，師資隊(duì)伍主要是原中專學(xué)校的教師。他們學(xué)歷低，缺少高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職教學(xué)還有一個待適應(yīng)提高的過程。高職教師不僅要有淵博的知識，靈活的教學(xué)方法，更要有刻苦鉆研的精神。青年教師成長還需要一個過程。目前，教師整體教學(xué)科研水平不夠高，成果偏少。藝術(shù)職業(yè)院校一直重視各類藝術(shù)作品創(chuàng)作，但受能力和經(jīng)費(fèi)等問題的制約，藝術(shù)創(chuàng)作以小作品、小劇目居多，大多圍繞課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，或?yàn)閷W(xué)生技能大賽的參賽準(zhǔn)備作品，大型藝術(shù)作品創(chuàng)作的動力和經(jīng)費(fèi)還不足。

二是師資隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)。一是個別藝術(shù)院校教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)失衡。有的學(xué)校新引進(jìn)了大批年輕教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中，使35歲以下的教師在專任教師中所占的比重較高，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。在藝術(shù)專業(yè)中，聲樂、器樂、美術(shù)、舞蹈類教師人力資源豐富，而諸如戲劇、戲曲等專業(yè)教師比較缺乏，導(dǎo)致一些院校教師梯隊(duì)不合理，在一定程度上將會影響到高等藝術(shù)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。有些學(xué)校的兼職教師數(shù)量偏少，雖從各個行業(yè)中聘請高級技術(shù)人員及能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，但是，與真正滿足實(shí)踐教學(xué)需要尚有一定差距。個別藝術(shù)職業(yè)院校特別是民辦院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還不能完全達(dá)到新增專業(yè)和新興專業(yè)的教學(xué)要求。

三是高層次人才比較缺乏。當(dāng)前，各藝術(shù)職業(yè)院校都極為重視高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，制定各類措施和辦法來培養(yǎng)和吸引高層次人才。但由于藝術(shù)高職教育的特殊性，對于高水平、高學(xué)歷的畢業(yè)生吸引力度還不夠大，一些知名藝術(shù)院校畢業(yè)的碩士學(xué)位、博士學(xué)位專業(yè)人才，不愿意到一些年輕的藝術(shù)高校和偏遠(yuǎn)的藝術(shù)高職院校工作。再加上本來對于高水平的師資引進(jìn)難度較大，藝術(shù)院校“雙高”（高學(xué)歷、高水平）的教師較缺乏。

四是“雙師型”教師比較匱乏。目前，各個學(xué)校都在抓“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵本校教師考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，但是一些院校教師在一線行業(yè)實(shí)踐時間短，職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)不足。有些教師是從藝術(shù)團(tuán)體調(diào)到職業(yè)院校工作的，他們具有很強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力，但是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論和職業(yè)教育知識。有些優(yōu)秀藝術(shù)家并不一定是個優(yōu)秀教育家，作為一名合格的藝術(shù)職業(yè)院校的教師，不僅需要較高的藝術(shù)修養(yǎng)，還需要具有科學(xué)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法。一些最近幾年才升格的高職藝術(shù)院校，引進(jìn)了大批剛從學(xué)校畢業(yè)的本科生和研究生，年輕教師有激情、有熱情，但是缺乏豐富的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量還需要加強(qiáng)。

（二）課程建設(shè)內(nèi)容稍欠科學(xué)

第一，課程技能性認(rèn)識有誤區(qū)。

一是課程體系存在學(xué)科化傾向。藝術(shù)具有技能展現(xiàn)特征，任何藝術(shù)形式都要以特定的藝術(shù)技能為表達(dá)手段，因此，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)和藝術(shù)家職業(yè)養(yǎng)成有很大的一致性。在個別藝術(shù)職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐中，由于對藝術(shù)的技能表現(xiàn)、藝術(shù)形式的外化表達(dá)以及藝術(shù)類職業(yè)的職業(yè)能力三者之間相互關(guān)系的認(rèn)識不夠，還需在“工匠精神”的引領(lǐng)下，進(jìn)一步凝練核心崗位課程。

二是國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定滯后。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定各科課程各方面基本要求的標(biāo)準(zhǔn)，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，教育部和全國文化行指委已經(jīng)制定了一些藝術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，但一些地方戲劇和個別新興專業(yè)的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有一些滯后。

三是實(shí)踐教學(xué)存在表面化。大多數(shù)藝術(shù)職業(yè)院校對實(shí)踐教學(xué)很重視，但個別院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在表面化和簡單化傾向，對藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識不足，存在模仿普通高校藝術(shù)專業(yè)的技能練習(xí)的教學(xué)模式，以致一些學(xué)習(xí)者的藝術(shù)職業(yè)養(yǎng)成能力較為單薄。

第二，教材建設(shè)適應(yīng)性有待強(qiáng)化。

隨著藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展，藝術(shù)院校專業(yè)教材建設(shè)取得了長足進(jìn)展，但在現(xiàn)有專業(yè)教材的使用中，主編教材多，原創(chuàng)教材較少。隨著新專業(yè)的增設(shè)，對專業(yè)的定位更應(yīng)立足于行業(yè)的需求，而藝術(shù)表演和文化產(chǎn)業(yè)正日新月異地發(fā)展，需要符合當(dāng)前的專業(yè)建設(shè)改革要求，與此相適應(yīng)的教材建設(shè)還需要加強(qiáng)。目前，藝術(shù)院校的教材職業(yè)性特點(diǎn)還不夠突出，教材內(nèi)容的先進(jìn)性和針對性還應(yīng)加強(qiáng)，規(guī)劃教材的數(shù)量與水平還有待提升。

第三，教育教學(xué)方法需要創(chuàng)新。

藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)方式本身具有發(fā)散性，這決定了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法與手段，也必須是發(fā)散性和多樣性的。傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)教育中存在著一些弊端，如對資源利用還不充分、未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。藝術(shù)院校大多數(shù)教師不管在專業(yè)理論知識還是自身能力或者教學(xué)經(jīng)歷上，都很優(yōu)秀。但個別老師受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，容易因循守舊，難以接受新事物，也會存在一些課堂上依舊以教材為主，采取的教學(xué)方法還不能完全跟上新的形勢發(fā)展，特別是中職學(xué)生文化課堂以升學(xué)為主的情況。如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣，值得探討。

（三）人才培養(yǎng)機(jī)制不夠健全

第一，“立交橋”機(jī)制形成需要系統(tǒng)化。藝術(shù)職業(yè)教育“立交橋”是銜接中職教育與高職教育、中高職教育與普通高等教育之間的紐帶。構(gòu)建完善的藝術(shù)職業(yè)教育“立交橋”，對完善職業(yè)教育內(nèi)部體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展有著十分重要的意義。目前藝術(shù)職業(yè)教育“立交橋”選拔模式較為單一，職教招生瓶頸需要進(jìn)一步打開，中高職學(xué)生的升學(xué)途徑還存在一定限制。

第二，科學(xué)的專業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制尚未健全。近年來，教育部在構(gòu)建專業(yè)預(yù)警指標(biāo)體系、建立健全專業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制、構(gòu)建合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)方面取得了較大的成績。但個別省市也存在非藝術(shù)類院校特別是民辦院校開辦藝術(shù)表演類專業(yè)申報檢查和驗(yàn)收不嚴(yán)格、設(shè)施設(shè)備不到位的問題，藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。個別藝術(shù)職業(yè)院校存在專業(yè)設(shè)置范圍較窄，不能夠滿足所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才的要求。省級教育行政主管部門對招生專業(yè)的準(zhǔn)入和退出管控機(jī)制還需要進(jìn)一步健全。

第三，行指委的職能作用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。全國文化藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)主動作為，從積極融入國家“一帶一路”倡議出發(fā)，在深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作，多舉并進(jìn)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“雙師型”教師、開展教學(xué)與實(shí)踐活動，舉辦各項(xiàng)技能賽事、搭建育人平臺，轉(zhuǎn)變作風(fēng)、加強(qiáng)自身建設(shè)等各方面，引領(lǐng)和促進(jìn)全國藝術(shù)職業(yè)教育健康發(fā)展，為全國藝術(shù)職業(yè)教育沿著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的思路創(chuàng)新發(fā)展，起到了很好的服務(wù)咨詢與橋梁紐帶作用。但因服務(wù)的全國藝術(shù)院校眾多，仍需加強(qiáng)研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)職能。