此次調研活動，網絡專業(yè)教師隨計算機專業(yè)團隊，大家?guī)е{研任務一起到深圳調研。

本次主要任務是：

（1）了解計算機網絡技術專業(yè)的特色，明確方向。

（2）了解計算機網絡技術專業(yè)實訓設施以及與新技術、新產業(yè)對接方案。

（3）了解科研、生產為一體的校企合作模式。

（4）了解計算機網絡技術專業(yè)高職課程體系設置。

（5）了解高職院校師資隊伍的組成結構，了解專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師和“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)機制。

我們一起參觀了深圳職業(yè)技術學院、深圳技師學院及深圳信息職業(yè)技術學院，主要以上述院校的計算機網絡技術專業(yè)方向進行參觀并交流。

首先，在校企合作方面，了解到幾所高職院校主要有以下幾種形式：

（1）與思科公司合作做培訓，本專業(yè)教師和思科公司工程師相配合對學生進行思科認證培訓；學生通過培訓參加思科認證，基本獲取CCNA證書，也有小部分學生能拿到CCNP、CCIE證書。

（2）深圳技師學院和企業(yè)工程師合作開發(fā)課程。比如Linux課程，采用與企業(yè)合作建立工作室，共同開發(fā)課程和實驗。

（3）院校與華為公司相結合，院校提供場所，企業(yè)提供設備及相關資源，一起組織職后培訓，執(zhí)行過程中，院校教師參與到組織及教學等環(huán)節(jié)。

（4）深圳技師學院和企業(yè)共同培養(yǎng)人才模式是分階段、多形式與企業(yè)共同發(fā)展。院校提供場所和部分師資，企業(yè)針對學生分初步階段培養(yǎng)、發(fā)展階段培養(yǎng)以及精品人才培養(yǎng)，層層推進；結合學生興趣與能力，從而培養(yǎng)出與社會需求更為緊密結合的技術人才。

其次，在課程體系上，尤其是新技術的培養(yǎng)上，深職院給我印象比較深刻，院校對新技術的跟進迅速，在正常授課體系不方便變動的情況下，主要是以選修課的方式實現，從而吸引有興趣的學生加入到新技術的學習領域。

在課程設置方面，3所院校都有基本的數據網絡方面的課程。其中深職院的通信網絡方面課程主要是針對日益發(fā)展、普及的移動通信技術；開設了基于安卓系統(tǒng)的移動平臺的開發(fā)與維護，以及一些嵌入式開發(fā)等。

同時，在師資隊伍建設上，各所院校都采用人才引進和培養(yǎng)在職教師相結合的方法，通過接觸，深職院的領導和教師的教學與研究的氛圍很好，心態(tài)開放、積極努力、成果頗豐，有著很好的平臺和環(huán)境。

參觀的3所院校都很重視學校的師資力量，一方面從教師待遇方面體現，另一方面對教師的培養(yǎng)上，尤其是教師培養(yǎng)，從工作時間和教師培訓的回報上，都能充分保證教師能不斷地學習新的技術，從而使得學校能有一支緊跟時代步伐的教師隊伍。

通過與幾個院校的交流，我深刻地感覺到我們與他們存在同樣的困境：校企合作很難落到實處，開展與職業(yè)緊密相關的課程遇到教師能力、硬件資源難以跟上的問題，教師自身的不斷提高與工作任務繁重的矛盾。但同時也從其他院校得到一些啟發(fā)。

首先，為了培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結合的人才，要大力推行校企合作，但是要真正做到校企合作落到實處，網絡專業(yè)還是有一定的難處，由于專業(yè)的特點，在學生或教師參與到企業(yè)的實踐項目中，既不適合批量派送學員到現場中，又沒法把項目原樣搬到校園讓學員實施。所以目前所看到的與企業(yè)的校企合作，主要形式是企業(yè)參與培訓、參與課程設計。同時，借此契機，我們與思科公司通過企業(yè)文化、工程案例先期引入，有望逐步借助實際案例以沙盤形式引入教學。

我們在校企合作的探索上，要循序漸進，要注重校企合作，但不能指望企業(yè)為我們帶來翻天覆地的變化。我們要著力于自身的資源開發(fā)，形成一個小企業(yè)動作模式的項目，如網絡維護小組，讓一部分老師與同學參與到這項目中，整個團隊采用模擬公司的形式進行規(guī)范與操作，從而不斷積累技能、組織方式、職業(yè)素養(yǎng)等經驗，有意識、有保障地將項目團隊培育成可對外提供網絡外包服務的公司。

同時，借思科公司創(chuàng)建新實訓室的契機，建立與思科公司的校企合作，共同合作培養(yǎng)學生、創(chuàng)建環(huán)境和開發(fā)課程，讓更多的學生投入到企業(yè)認證的學習與提高上。從而為學生打下扎實的專業(yè)基礎創(chuàng)造一個良好的機會，并在課程設置上進行相關的變動，讓專業(yè)課程與行業(yè)認證結合度更高。同時，在合作過程中，我們的教師也投入到不斷學習的環(huán)境中。借此平臺，為教師爭取更多的進修與提高的機會。

在技術革新上，我們要做專業(yè)的定位。目前網絡技術專業(yè)主要是以基礎網絡和基本網絡服務為主的授課體系，當前信息安全、數據存儲與恢復、虛擬化、云計算、開源硬件等技術都滲透到網絡應用的各個領域。網絡專業(yè)要與時俱進，要進一步與企業(yè)需求對接，既要做好學生的專業(yè)基礎課程設計，同時也要加入新技術的要素，讓學生走向社會能更好勝任工作，從而有著更好的專業(yè)發(fā)展能力。

在教師培養(yǎng)上，關鍵是要調動教師積極性，使教師的教學激情飽滿、教學能力突出。形成一個積極向上的氛圍，鼓勵教師參與不同形式的學習。目前教師會直接參加行業(yè)或等級的考核與認證，通過學習，可以系統(tǒng)地提高技能；也陸續(xù)有老師到企業(yè)參加實踐，通過企業(yè)實踐更清楚地了解企業(yè)的運作與技術的應用，尤其在職業(yè)素養(yǎng)的理解上，有了更為實際的認識。目前，市教委審批通過了黃斌華網絡技術名師培育工作室，網絡專業(yè)可以借助這個平臺，給企業(yè)經驗豐富的工程師與網絡專業(yè)教師提供相互交流、學習的機會；與企業(yè)加強合作，努力把做企業(yè)項目落到實處。也想借此平臺，推出網絡專業(yè)教學的學習任務分層設計，做到學生教學的分層、分級量化，從而可以讓學生做更好的專業(yè)定位，同時能讓學生能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。與此同時，教師也可同步在教學資源上進行整理、整合、開發(fā)，使得教學更好地體現出項目化、標準化和模塊化，提高學生的學習興趣，加強學習效果。