四、鄉(xiāng)土課程開發(fā)的流程

（一）課程開發(fā)的一般步驟

鄉(xiāng)土課程根據(jù)其開發(fā)目的和要求，可以呈現(xiàn)出不同的課程類型（詳見第一章第二節(jié)，鄉(xiāng)土課程的類型），但無論何種類型，作為課程，鄉(xiāng)土課程與其他課程開發(fā)的一般步驟基本相同，參照課程開發(fā)的步驟，鄉(xiāng)土課程開發(fā)一般包含以下過程^[1]。

1.認識課程編制的必要性；

2.編制課程標準（或者課程綱要、活動方案）；

3.要求有關(guān)人員的協(xié)作與分工；

4.制定編制原則和步驟；

5.搜集必要的資料進行研究；

（1）進行學習者的活動分析，研究其興趣、需要、能力；

（2）研究社會諸功能，進行課題分析；

（3）進行成人的活動分析和職業(yè)分析；

（4）進行有關(guān)科學與文化的研究；

（5）征求家長和有識之士的意見；

（6）研究本社區(qū)的有關(guān)資源；

（7）研究有關(guān)法規(guī)和教學大綱；

（8）把握課程的歷史發(fā)展；

（9）收集課程編制的實例，進行分析；

6.設(shè)定教育的一般目的、具體目標；

7.選擇與排列教學內(nèi)容；

8.編制（選擇）教科書、設(shè)計教具；

9.組織教學內(nèi)容；

10.組織學習活動；

11.分配課時；

12.評價編制的成果；

13.準備課程的修訂。

以上列出的是課程開發(fā)的一般步驟，這里需要說明的是，這些步驟并不恒定劃一，可以隨課程開發(fā)主體不同而不同，隨課程開發(fā)的規(guī)模和實施的要求不同而有所側(cè)重。

（二）鄉(xiāng)土課程開發(fā)中的主要流程說明

1.課程綱要的編制。根據(jù)學生發(fā)展的需要、本地區(qū)社會發(fā)展的主題、學校特色發(fā)展的定向和鄉(xiāng)土素材性課程資源與條件性課程資源的實際可能性，確定鄉(xiāng)土課程的主題，并根據(jù)課程的要素編制課程綱要。

2.相關(guān)鄉(xiāng)土素材的搜集與加工。通常情況下，不少鄉(xiāng)土教育資源以原始態(tài)存在，夾雜不少與課程資源無關(guān)的內(nèi)容，因此，需要對之加以篩選、加工等處理，使之成為可利用的文本化鄉(xiāng)土素材；有不少鄉(xiāng)土資源需要通過調(diào)查活動來獲??；還有不少文獻、書籍、音像資料則需通過專題搜集方式獲取。然后，對這些素材的相關(guān)教育價值、所適合的年齡段進行評估、梳理，編制成一覽表。

3.鄉(xiāng)土教材的編寫。根據(jù)課程開發(fā)方案要求，對素材的教育價值進行再開發(fā)，按照教材編寫的體例與格式要求，使之轉(zhuǎn)化為可閱讀內(nèi)容或是可操作的活動方案。

4.鄉(xiāng)土教材的實驗、審核與優(yōu)化。（1）選擇實驗學校對鄉(xiāng)土教材進行實驗。實驗工作由教材編寫者、實驗教師合作進行。實驗內(nèi)容主要包括教材的可行性、教材實施的配套條件、相關(guān)的教師素養(yǎng)需求、教學組織與方法等。在實驗中積累優(yōu)秀的教學設(shè)計與成功課例，為實施工作奠定基礎(chǔ)。（2）鄉(xiāng)土教材的審核。在教材編制方案的確定、教材編寫、教材實驗過程中，需要邀請相關(guān)學科專家和課程教材專家參與，以少走彎路，并確保教材的科學性。（3）鄉(xiāng)土教材的優(yōu)化。通過教材實驗與專家審議，不斷完善與優(yōu)化鄉(xiāng)土教材。