一、課程資源庫

（一）課程資源

目前我國基礎教育改革中提倡的課程資源指的是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。這包含了兩個方面，一是形成課程的因素來源，即課程開發(fā)所涉及的資源；二是必要而直接的鄉(xiāng)土課程實施條件，即課程實施過程所需要的所有資源，包括教科書、參考書、教學場所等物質(zhì)資源，也包括學科專家、教師、學生等人力資源。兩者所用的資源可能有所不同，但也不是截然分開的，其中后者又可以稱之為課程教學資源。本章所討論的課程資源庫建設，重點是指課程教學資源庫建設。

（二）課程資源庫

所謂庫就是指貯存東西的房屋或地方，也可引伸為用來放置同類事物的抽象容器或同類事物的集合體。因此，課程資源庫可以理解為與某一課程相關的課程資源的集合體。而對于課程教學資源庫，徐恩芹在《我國中小學教學資源庫建設的內(nèi)容與分析》一文中指出，目前占主流的認識主要是匯集觀和索引觀。

1.匯集觀

匯集觀認為教學資源庫應該是各種關于教學資源的匯集。北京大學汪瓊博士和中央電教館教育資源中心主任費龍博士都從教學資源匯集的角度回答了什么是教學資源庫。費龍博士還指出，資源庫至少應該包括一些基本教學資源、使用這些資源的工具、資源管理與檢索系統(tǒng)以及資源的更新原則等基本要素。

2.索引觀

索引觀從當前已有的各類教學資源庫出發(fā)，認為教學資源庫實質(zhì)上就是索引庫，即在資源庫中只記錄資源的各種屬性描述信息，資源本身并不入庫，而是以其原始文件的形式存放于外存的文件夾中。西南師范大學張小真教授指出當前意義上的教學資源庫還是一個索引庫，各類資源并沒有真正入庫。

教學資源庫的建設主要是素材類教學資源的建設。我國的《教育資源建設技術規(guī)范》中將素材類教學資源分為以下八類：

媒體素材——是傳播教學信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。

試題庫——是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合。

課件與網(wǎng)絡課件——是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。根據(jù)運行的平臺劃分，可分為網(wǎng)絡版和單機運行的課件。網(wǎng)絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境被大家共享，而單機運行的課件可通過網(wǎng)絡下載后到本地計算機上來運行。

案例——是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象。

文獻資料——有關教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

常見問題解答——針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

資源目錄索引——列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。

網(wǎng)絡課程——通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某些學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。

（三）課程資源庫發(fā)展

我國對教學資源的研究很早就已經(jīng)開始了，從開始的教學參考資料、試題集、掛圖、投影片、幻燈片、錄音帶、標本，到后來的錄像帶、電視教育節(jié)目、CAI軟件等方面的積累一直在進行，也為學科教學提供了豐富的資源。雖然資源十分豐富，但并沒有從“庫”的角度進行研究。

隨著信息技術的高速發(fā)展，特別是校校通工程的實施，使現(xiàn)代遠程教育建設得到長足發(fā)展，而現(xiàn)代遠程教育工程建設的核心之一就是教學資源建設。于是從教育主管部門到各種研究機構、高等院校和資源開發(fā)部門紛紛立項，進行教學資源庫的實踐研究。與此同時，關于教學資源庫的理論探討也越來越多。從某種角度講，教學資源庫是伴隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展起來的，教學資源庫的建設更多地是偏向于基于計算機網(wǎng)絡支持的教學資源建設。

（四）資源庫與課程的整合

隨著新課程改革的不斷深入，資源庫建設必須符合基礎教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃，必須服務于素質(zhì)教育的整體目標，必須全面支持信息技術與課程整合。也就是說教學資源庫要能夠真正服務于新課程背景下的教學實踐，為教師和學生提供豐富而適用的教學資源。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任王曉蕪則提出要實現(xiàn)教學資源庫建設與課程的真正整合，教學資源庫建設就不能僅僅是文本教材、教案、試題等素材資源的簡單電子化，這就要求資源庫的建設要遵循科學的標準，而不是盲目開發(fā)。國家《教育資源建設技術規(guī)范》和《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》的制訂為更大范圍內(nèi)的資源共享奠定了基礎，從而推動了教學資源庫與課程的整合。