上海市西林中學(xué)　趙　霞

經(jīng)濟(jì)全球化腳步加快的同時(shí)，地球上的資源、環(huán)境和人口等問(wèn)題也日益突出，人類不得不開始重新審視自己的發(fā)展歷程，總結(jié)過(guò)去以犧牲資源和環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來(lái)的沉痛教訓(xùn)，努力探索一條人地和諧的可持續(xù)發(fā)展道路，這些使得地理學(xué)科的重要性和課程的育人價(jià)值受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。學(xué)校的育人價(jià)值包含兩方面內(nèi)容：一是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的思想品德和個(gè)性素質(zhì)，成為一個(gè)合格的公民。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生最熟悉、也最有感情的資源，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛國(guó)的情懷，從而更好地發(fā)揮地理學(xué)科的育人價(jià)值。本文結(jié)合“朱涇鎮(zhèn)”鄉(xiāng)土資源在課堂教學(xué)中的幾則實(shí)例，談幾點(diǎn)想法。

一、利用鄉(xiāng)土數(shù)據(jù)，鍛煉計(jì)算能力

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往顯得被動(dòng)，特別是需要進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，學(xué)生常表現(xiàn)出不耐煩、應(yīng)付了事等消極情緒，課堂效率也大打折扣。倘若用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行導(dǎo)入，用家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

在“世界的人口”一節(jié)中，運(yùn)用朱涇鎮(zhèn)及周邊地區(qū)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入，教師出示朱涇鎮(zhèn)人口數(shù)據(jù)120084人，呂巷鎮(zhèn)人口為52808人，楓涇鎮(zhèn)人口為82477人。

師：能否直接通過(guò)以上數(shù)據(jù)得出“朱涇鎮(zhèn)比呂巷鎮(zhèn)和楓涇鎮(zhèn)擁擠”的結(jié)論呢？

生：不能。

師：為什么？

生：不知道每個(gè)鎮(zhèn)的面積。

（教師出示朱涇鎮(zhèn)、呂巷鎮(zhèn)和楓涇鎮(zhèn)面積的相關(guān)數(shù)據(jù)）

師：現(xiàn)在我們知道了3個(gè)鎮(zhèn)的面積，接下來(lái)應(yīng)該如何判斷哪個(gè)鎮(zhèn)比較擁擠呢？

生：算一下單位面積的人口分別是多少。

師：非常好！今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)表示“單位面積的人口數(shù)量”的概念——人口密度。

（學(xué)生學(xué)習(xí)人口密度概念及公式后，完成表格填寫）

［學(xué)生活動(dòng)］計(jì)算家鄉(xiāng)的人口密度，并判斷哪個(gè)鎮(zhèn)的人口最為稠密？

“朱涇鎮(zhèn)是否比呂巷鎮(zhèn)和楓涇鎮(zhèn)擁擠？”這一問(wèn)題的設(shè)置引起了學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)及周邊城鎮(zhèn)的人口密度興趣濃厚，繼而讓枯燥的計(jì)算更貼近生活。學(xué)生在活動(dòng)中不僅鍛煉了計(jì)算能力，同時(shí)關(guān)注到數(shù)量單位的重要性，強(qiáng)化了人口密度的概念。

二、分析商店選址，培養(yǎng)綜合分析能力

在“國(guó)內(nèi)貿(mào)易”一節(jié)的教學(xué)中，由于我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在分析“商業(yè)中心的形成條件”時(shí)，往往難以面面俱到。針對(duì)這一情況，本人設(shè)計(jì)了“為什么朱涇鎮(zhèn)的肯德基門店沒有石化街道多？”材料案例的分析，把抽象的“商業(yè)中心”具體化為學(xué)生熟悉的“肯德基門店”。

朱涇鎮(zhèn)：

肯德基（紫金廣場(chǎng)店）：金山區(qū)朱涇鎮(zhèn)公園路246弄51號(hào)

肯德基（朱涇樂(lè)購(gòu)店）：金山區(qū)朱涇鎮(zhèn)沈浦涇路50號(hào)

石化街道：

肯德基（衛(wèi)清路店）：金山區(qū)衛(wèi)清西路858號(hào)

肯德基（衛(wèi)零路店）：金山區(qū)衛(wèi)零路136號(hào)

肯德基（金山百聯(lián)店）：衛(wèi)清西路168弄99號(hào)百聯(lián)金山購(gòu)物中心1樓(近松衛(wèi)南路)

肯德基（蒙山北路店）：蒙山北路399號(hào)1樓(近龍翔路)

肯德基（衛(wèi)清西路店）：衛(wèi)清西路477號(hào)樂(lè)購(gòu)1樓(蒙山路路口)

思考：1.為什么石化街道有那么多肯德基門店，而朱涇鎮(zhèn)只有2家呢？

2.朱涇鎮(zhèn)的肯德基門店的選址有什么講究？如果把它們開在城南的農(nóng)田旁，可行嗎？為什么？

運(yùn)用“肯德基門店”這一鄉(xiāng)土資源把抽象的概念具體化，通過(guò)熟悉的切入點(diǎn)開展問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。學(xué)生基本能說(shuō)出肯德基選址需要考慮的條件，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，由淺入深，得出商業(yè)中心的形成條件。

三、探討氣候差異，培養(yǎng)自然要素分析能力

在“新疆維吾爾自治區(qū)”一課中，為了突出新疆的氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)自然要素對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，教師圍繞“為什么朱涇鎮(zhèn)的葡萄沒有新疆的葡萄甜？”這一問(wèn)題展開教學(xué)，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的情境以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了新疆的瓜果非常多，且以優(yōu)質(zhì)聞名。我們朱涇鎮(zhèn)的瓜果也小有名氣，老師給同學(xué)們介紹一位來(lái)自朱涇鎮(zhèn)大茫村的果農(nóng)。這位果農(nóng)以種植葡萄致富，但他有幾個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙！

問(wèn)題1：我在朱涇鎮(zhèn)如此優(yōu)越的氣候條件下種植葡萄，可是，無(wú)論我怎么種，我的葡萄就是沒有新疆的葡萄甜，這是為什么呢？

問(wèn)題2：我想效仿新疆人民，把葡萄做成葡萄干出售，請(qǐng)問(wèn)可行嗎？為什么？

［學(xué)生活動(dòng)］運(yùn)用材料單，找出合適的材料，解答這位果農(nóng)的問(wèn)題。

材料一：新疆全年日照時(shí)間約3000小時(shí)；上海全年日照時(shí)間約2000小時(shí)。

材料二：2011年7月中旬兩地的氣溫值（見下表）

材料三：上海和烏魯木齊的氣溫曲線和降水量柱狀圖

吐魯番的陰房

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將地理知識(shí)在生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)例以案例的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合材料單的使用，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀圖，在解決果農(nóng)疑問(wèn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)綜合分析自然要素對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，歸納總結(jié)新疆氣候的特點(diǎn)，能夠辯證看待新疆氣候的優(yōu)劣（氣候不如上海適宜，但種植瓜果卻特別甜），引導(dǎo)學(xué)生樹立因地制宜的人地關(guān)系意識(shí)。

四、運(yùn)用鄉(xiāng)土地圖，提升地圖技能

地圖技能的培養(yǎng)是地理學(xué)科獨(dú)有的核心育人目標(biāo)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的地圖技能得到提升和發(fā)展。在“地圖的語(yǔ)言”一課中，教師設(shè)計(jì)了“如何從朱涇汽車站出發(fā)去南京路步行街？”的活動(dòng)。

［學(xué)生活動(dòng)］4人為一組開展合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用相關(guān)材料和地圖，設(shè)計(jì)一條從朱涇汽車站出發(fā)，到南京路步行街游玩的線路。材料如下：

蓮朱線站點(diǎn)信息表

虹橋樞紐8路站點(diǎn)信息表

南京路步行街平面圖

這一活動(dòng)實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生興趣較大，能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，鍛煉了讀圖能力，增長(zhǎng)了生活必備的技能，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)上海的交通有了更深層次的了解。在實(shí)踐體驗(yàn)中感受生活中處處是地理，處處用地理，也在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛。

五、比較鄉(xiāng)土景觀，激發(fā)課程德育

蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“關(guān)于愛國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開始的。”的確，國(guó)情教育的基礎(chǔ)是鄉(xiāng)情教育。一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，必定也是一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)的人。這就啟示我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土景觀開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠胸懷祖國(guó)、放眼世界，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的棟梁之材。

在“地理景觀的變化與發(fā)展”一課中，教師選取了朱涇鎮(zhèn)十幾年前的4幅照片，讓學(xué)生猜一猜是哪里？從中感受家鄉(xiāng)日新月異的變化。

家鄉(xiāng)的一草一木是學(xué)生能夠切身感受到的生動(dòng)實(shí)例，學(xué)生通過(guò)觀察十幾年前朱涇鎮(zhèn)的景觀圖，再對(duì)比現(xiàn)在的朱涇鎮(zhèn)，從中感受改革開放以來(lái)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的家鄉(xiāng)建設(shè)給地理景觀帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、心系家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大為建設(shè)家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的美好愿望。

六、鄉(xiāng)土資源運(yùn)用中的反思

鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用對(duì)教師提出了新的要求，需要教師平時(shí)多觀察多積累，在生活中廣泛收集相關(guān)的信息資料，合理選材，開發(fā)整合。首先，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)不能只停留在表面，只重視教師自身的作用，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理事物，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料，這樣既提高了學(xué)生的觀察和分析能力，又鼓勵(lì)他們把課堂的知識(shí)帶到生活中去。其次，在運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免牽強(qiáng)附會(huì)、喧賓奪主，注意數(shù)據(jù)要及時(shí)更新，使鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)得到淋漓盡致的體現(xiàn)，更好地發(fā)揮地理學(xué)科的育人價(jià)值。