“潛能生”教育初探

宋新平

對(duì)于“潛能生”歷來(lái)有不同的稱謂：由“差生”、“雙差生”到“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”，如今又稱其“潛能生”，仔細(xì)想來(lái)：不同的稱謂代表了當(dāng)時(shí)不同的教育觀念，稱謂的演變體現(xiàn)了人們對(duì)“潛能生”的認(rèn)識(shí)日趨完善，即由一個(gè)先天性的“弱智”逐步趨向于一個(gè)正在發(fā)展中的“人”，這正如一座儲(chǔ)量豐富的“金礦”在未被發(fā)掘時(shí)人們視其為貧瘠的“荒山”一般，對(duì)教育對(duì)象錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了我們教育的失敗，因?yàn)椤敖鸬V”的出現(xiàn)絕非偶然，只是我們?nèi)鄙僬J(rèn)識(shí)，缺少發(fā)現(xiàn)而已。

那么，如何挖掘潛能生身上的“潛能”，使這座“金礦”展示出自己無(wú)比優(yōu)越的價(jià)值呢？在教育教學(xué)工作中，我經(jīng)過(guò)“觀察—分析思考—實(shí)踐”后，摸索出了一些尚不夠成熟的方法：我認(rèn)為只要抓住“潛能生”的兩種心態(tài)，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，就會(huì)取得顯著成效。

心態(tài)一：潛能生聽(tīng)到的大多是批評(píng)與指責(zé)，總認(rèn)為老師、同學(xué)們瞧不起自己，所以干脆一不做，二不休，破罐子破摔；有時(shí)表現(xiàn)的玩世不恭，粗暴無(wú)禮；有時(shí)表現(xiàn)得自卑膽怯。

這是潛能生內(nèi)心消極的一面，只要我們及時(shí)送去慈母般的關(guān)懷與溫暖，傾心聽(tīng)取他們的心聲，真誠(chéng)的理解他們，幫助他們，用愛(ài)心去化解一切，就會(huì)使他們克服心理障礙，重新回到集體的懷抱中來(lái)。

李偉是個(gè)出名的調(diào)皮鬼，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課講話，下課打鬧，每逢自習(xí)課便大聲喧嘩，見(jiàn)人動(dòng)手動(dòng)腳，從不關(guān)心集體的事。因此，同學(xué)們都嫌棄他，任課教師都疏遠(yuǎn)他，他越是孤立，就越淘氣，看誰(shuí)不順眼，不是打就是罵，面對(duì)這種情況，我深深覺(jué)得，心靈的創(chuàng)傷只能用“心藥”去醫(yī)治，只有用火一樣的熱情、慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，才能溫暖這顆已冷卻了的心。于是，我一方面有意識(shí)的多接近他，課間主動(dòng)與他閑聊，課堂多鼓勵(lì)他發(fā)言，有意識(shí)的讓他為我跑跑腿……另一方面做全班同學(xué)的工作，讓大家都來(lái)親近他，幫助他，漸漸地我們的關(guān)系融洽了，他也更樂(lè)意接近我了，還主動(dòng)同我聊天，這時(shí)我面帶微笑的指出他的缺點(diǎn)，他也樂(lè)意接受。

一天，為預(yù)防非典型肺炎，學(xué)校要求每班帶一架噴霧器在各自區(qū)域內(nèi)消毒，當(dāng)我來(lái)到教室，提到“誰(shuí)愿意將自家的噴霧器帶來(lái)進(jìn)行消毒？”全班同學(xué)竟然面面相覷，低頭不語(yǔ)。這時(shí)，李偉同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我愿意帶噴霧器來(lái)。”聽(tīng)到這話，說(shuō)實(shí)在的，我有一種難以形容的激動(dòng)和自豪，尤其看到其他同學(xué)怕藥水對(duì)自己有害，而李偉已毫不猶豫地背起噴霧器噴灑藥液時(shí)，我深深感覺(jué)到：成功的教育的確可以產(chǎn)生奇跡。

心態(tài)二：在他們的心靈深處，他們也渴望理解，渴求上進(jìn)，希望大家都能尊重他，信任他，因而他們特別敏感別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因?yàn)橐痪浔頁(yè)P(yáng)的話可能會(huì)令他激動(dòng)得熱淚盈眶，也可能為了自己認(rèn)準(zhǔn)的或承諾的事，有比常人更出色的表現(xiàn)，甚至達(dá)到不顧一切的地步。

這是潛能生心理上積極的一面，教師可利用這一點(diǎn)研究他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們感受到自身存在的價(jià)值，從而鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人的精神生命中最本質(zhì)、最殷切的需要就是得到賞識(shí)與肯定。”足見(jiàn)賞識(shí)與肯定在人發(fā)展中的重要作用。

記得有這么一個(gè)幽默故事：一位政治老師在閱卷中發(fā)現(xiàn)這樣一分試卷：

第一題：這道題我不會(huì)做；第二題：老師，這道題我也不會(huì)做；第三道題：老師，這道題我還是不會(huì)做。

老師笑著寫(xiě)道：“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò)?！?/p>

故事雖然簡(jiǎn)單，但卻引人深思，如果老師都能找出“潛能生”的“閃光點(diǎn)”，并以此為突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，那么就一定能達(dá)到“開(kāi)發(fā)潛能，變廢為寶”的顯著效果。

李占軍的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜亲畈畹?，一提起他，同學(xué)們不約而同的搖頭，老師常會(huì)說(shuō)出“朽木不可雕也”之類的話來(lái)。如何有效的開(kāi)發(fā)其“潛能”是擺在我面前的一個(gè)難題？于是我就先進(jìn)行觀察，力圖在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在一次辦黑板報(bào)的過(guò)程中，偶然發(fā)現(xiàn)李占軍的粉筆字寫(xiě)得不錯(cuò)，于是我當(dāng)著大家的面問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)：本期黑板報(bào)誰(shuí)的字寫(xiě)得最好？”大家異口同聲道：“李占軍?！比缓笪矣殖脽岽蜩F：“我也認(rèn)為李占軍同學(xué)的粉筆字寫(xiě)得棒極了，可見(jiàn)他已付出了許多精力，寫(xiě)字是一門(mén)藝術(shù)，它需要勤學(xué)苦練的精神和持之以恒的毅力。其實(shí)，寫(xiě)字如同學(xué)習(xí)和做人一樣，只要有艱辛的付出，就會(huì)有豐碩的收獲?！痹谝院蟮暮诎鍒?bào)中我驚奇的發(fā)現(xiàn)：每期李占軍的字最多，而且越來(lái)越工整，竟有幾期是他的“?？保鹤约赫也牧?，自己設(shè)計(jì)、自己書(shū)寫(xiě)。無(wú)論從粉筆顏色的變化到字體的變換，以至于材料的選擇上，都能看出一種內(nèi)在質(zhì)樸的美在其中，無(wú)不令人賞心悅目，也給同學(xué)們帶來(lái)了許多豐富的“精神食糧”。后來(lái)，在一次作文練習(xí)中，李占軍寫(xiě)下幾句話：“辦黑板報(bào)是苦一點(diǎn)，我也為此犧牲了大量的休息時(shí)間，但當(dāng)我看著自己每期辦完的黑板報(bào)時(shí)，我都會(huì)感到無(wú)比興奮，尤其看到同學(xué)們圍著黑板看時(shí)那專注的樣子，我才真正意識(shí)到了我的存在。今后，我要堅(jiān)持下去，再不會(huì)給老師和同學(xué)們丟臉了?！?/p>

一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，李占軍變了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)，變得喜歡關(guān)注周圍的一切，這使我想起了一句話：“給我肯定，我定會(huì)成功?！币苍S今天我才明白了這句話的真諦所在。

在多年的班主任工作中，我深知，教育是一門(mén)藝術(shù)，而開(kāi)掘“潛能生”身上巨大的“潛能”，更是這門(mén)高深藝術(shù)中的精髓，它需要熱情，更需要耐心；需要理解，更需要關(guān)愛(ài)?？梢哉f(shuō)，愛(ài)是通向?qū)W生心靈的唯一路徑，是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此，只要我們針對(duì)他們的特點(diǎn)，把愛(ài)化作甘甜的雨露，對(duì)他們?cè)谒枷肷夏托氖鑼?dǎo)、方法上熱心指導(dǎo)、言語(yǔ)上親切開(kāi)導(dǎo)、行為上正確引導(dǎo)，就一定能使這些將要枯萎的幼苗重新長(zhǎng)出嫩綠的新芽，成為枝繁葉茂的大樹(shù)。

【作者簡(jiǎn)介】

宋新平，生于1971年，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于原州區(qū)張易中學(xué)。論文《“潛能生”教育初探》一文在固原市“五個(gè)百”評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。