上海市向明初級(jí)中學(xué)　樂　坪

地理教材中蘊(yùn)含極其豐富的德育素材，展現(xiàn)了地理課程開展德育、進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要在教學(xué)中充分挖掘教材中的德育價(jià)值，有意識(shí)地感染學(xué)生的心靈，融德育、智育于一體。

本文主要從以下幾點(diǎn)來關(guān)注如何在地理教學(xué)中自然而有效地落實(shí)學(xué)科德育目標(biāo)。

一、文化自信

當(dāng)今世界，不同的文化、不同的文明處在不斷地交流過程中。中華文明是有著5000年歷史的偉大文明。早自秦漢就進(jìn)入盛世。作為其載體的古代中國曾以世界上頭號(hào)富強(qiáng)大國“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”達(dá)1500年之久。古代中國的盛世有兩個(gè)重要標(biāo)識(shí)：

一為疆域版圖特別遼闊。從漢武帝始到唐朝的盛世時(shí)，我國的疆域版圖空前遼闊。元世祖忽必烈開辟的元帝國，其疆域版圖逾越漢唐，達(dá)到古代中國的最大值。清康熙年間設(shè)立臺(tái)灣府，大致奠定了現(xiàn)代中國的疆域版圖，包括臺(tái)灣和南海諸島。清帝國中央政府對(duì)各地的管轄權(quán)和控制力達(dá)到了封建社會(huì)的最大值。

二為對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)特別巨大。16世紀(jì)以前，影響人類生活的重大科技發(fā)明約有300項(xiàng)，其中175項(xiàng)是中國人的發(fā)明。正是這些重大的發(fā)明（包括發(fā)現(xiàn)），使中國的農(nóng)耕、紡織、冶金、手工制造技術(shù)長(zhǎng)期處于世界先進(jìn)水平。直到18世紀(jì)末期，中國的經(jīng)濟(jì)規(guī)模仍然是世界上最大的，當(dāng)時(shí)西方國家中最富強(qiáng)的英國銷往中國的商品總值，尚不足以抵消中國賣給英國的茶葉一項(xiàng)；全世界50萬以上人口的大城市當(dāng)時(shí)共有10個(gè)，中國就占了6個(gè)。

這兩個(gè)重要標(biāo)識(shí)都能在地理學(xué)科教學(xué)中得到很好的展現(xiàn)。首先，讀圖是地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)的最重要的基本技能，從讀圖中了解中國版圖的變化，發(fā)現(xiàn)過去幾百年疆域變化很大。我國遵守通行的國際法律法規(guī)，時(shí)至今日，仍舊是國土面積排世界第三、人口數(shù)第一的大國，在國際上具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。其次，中國?duì)世界文明的貢獻(xiàn)可以從古代東西方貿(mào)易的陸上、海上絲綢之路體現(xiàn)；15世紀(jì)至17世紀(jì)歐洲航海者的“地理大發(fā)現(xiàn)”就是揣著中國發(fā)明的羅盤上路的；哥倫布當(dāng)年受西班牙女王派遣，帶著的是給中國皇帝和印度君主的國書，他的目標(biāo)是從歐洲西航到達(dá)東方的中國和印度。

二、國家意識(shí)

中學(xué)地理課程中蘊(yùn)含了大量的國情教育結(jié)合點(diǎn)，在滬教版七年級(jí)地理教材中，可以梳理出以下這些實(shí)踐與應(yīng)用要點(diǎn)來掌握我們國家的概況：運(yùn)用地圖說出我國的地理位置、領(lǐng)土四至點(diǎn)、鄰國、瀕臨的海洋、主要島嶼，討論我國地理位置的特點(diǎn)；人口密度的地區(qū)差異和少數(shù)民族主要分布地區(qū)；我國主要的地形區(qū)分布特點(diǎn)；我國的氣候特點(diǎn)，討論它們對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；舉例說出我國的災(zāi)害性天氣現(xiàn)象及其影響；說出我國主要河流的概況，說明我國水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響；讀圖及運(yùn)用圖表資料說出我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)，分析其發(fā)展條件；運(yùn)用地圖找出主要港口和鐵路交通樞紐；學(xué)會(huì)查看車、船、飛機(jī)時(shí)刻表；運(yùn)用圖表資料說出我國主要的貿(mào)易伙伴，分析我國進(jìn)出口貨物的構(gòu)成及其變化；以某一環(huán)境問題為對(duì)象，開展實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和各種媒體，收集我國環(huán)境污染及治理的事實(shí)材料。

教材中關(guān)于國情、國家利益、國家安全教育的內(nèi)容頗多，但在實(shí)際教學(xué)中，一些地理教師存在著對(duì)結(jié)合點(diǎn)挖掘不夠深入、知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)結(jié)合不緊等問題，直接導(dǎo)致德育內(nèi)容無法滲透到知識(shí)傳授中，教學(xué)中“重知識(shí)傳授、輕品德培養(yǎng)”的問題比較突出。在實(shí)際操作中，教師要用多種形式進(jìn)行學(xué)科德育。通過地理教學(xué)影響學(xué)生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作?？菰锓ξ兜恼f教是難以奏效的，必須講究方法，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適量，有的放矢地開展地理德育。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況組織地理活動(dòng)是開展地理德育的好形式。它具有機(jī)動(dòng)靈活、選題豐富的特點(diǎn)。如組織國情小論文演講、專題講座、國情新聞發(fā)布和評(píng)論、影視觀看、出黑板報(bào)等活動(dòng)，有些活動(dòng)也可以與語文、歷史、政治等學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行，以求綜合效益?？傊獙⒌掠齼?nèi)容融入到地理教學(xué)中，使地理課堂真正成為德育的渠道之一。

三、政治認(rèn)同

當(dāng)世界進(jìn)入工業(yè)文明之后，中國迅即成為多個(gè)帝國主義列強(qiáng)瓜分的積弱積貧的半殖民地半封建國家。短短幾十年間，列強(qiáng)通過侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)中國進(jìn)行瘋狂掠奪。中華民族遭受了巨大苦難。在這種歷史背景下，中國共產(chǎn)黨誕生了。經(jīng)過艱苦卓絕的不懈奮斗，終于探索出中國特色社會(huì)主義道路。在中國特色社會(huì)主義道路上，我們創(chuàng)造了同期世界上大國最快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、最快的對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)速度、最快的外匯儲(chǔ)備增長(zhǎng)速度、最快且人數(shù)最多的脫貧致富速度……

在地理課程中，可以對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行深挖開拓，很好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。例如：通過對(duì)行政區(qū)劃以及香港、澳門、臺(tái)灣相關(guān)內(nèi)容的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整、維護(hù)祖國統(tǒng)一的國防意識(shí)教育和鄧小平同志開創(chuàng)的“一國兩制”重大意義的教育。通過對(duì)新中國成立六十多年來在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、對(duì)外貿(mào)易、城市建設(shè)、江河治理、改革開放、人民生活水平等方面所取得的巨大成就的講解分析，來頌揚(yáng)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而幫助學(xué)生樹立“只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國”的堅(jiān)定信念。此外，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中遇到的困難，不能采取回避或報(bào)喜不報(bào)憂的態(tài)度。相反，應(yīng)把困難講清，把問題說明，以激發(fā)學(xué)生克服困難的雄心壯志，使學(xué)生產(chǎn)生憂國、富國、強(qiáng)國的崇高情感和樹立報(bào)效社會(huì)主義祖國的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

四、公民人格

地理科學(xué)是反映地理事物、地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及分布規(guī)律的科學(xué)，既有大量地理事物（或現(xiàn)象）的時(shí)空分布，即經(jīng)常說的“地”，又有這些事物（或現(xiàn)象）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，即“理”。地理教學(xué)不僅要明確地理事物的分布，還有必要弄清知識(shí)間的必然聯(lián)系，并通過歸納、分析、對(duì)比等教學(xué)方法，借助多種教育手段揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，提高分析問題的能力和思維水平，自覺形成辯證唯物主義的世界觀和行為習(xí)慣，從而提高德育水平。

中學(xué)地理教學(xué)中的人格教育要素極為豐富，主要包括辯證唯物主義觀教育，科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀教育以及全球意識(shí)教育。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的理論和觀念去分析和思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)一步明確個(gè)人應(yīng)具備的正確態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生正確的人生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生專心鉆研科學(xué)文化知識(shí)、立志成才的精神。例如，教師在講授“世界分國篇”中歐洲、北美洲等先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的地理知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，指引學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的遠(yuǎn)大理想。教師在講授南極洲地理時(shí)，可通過1985年、1989年、2009年和2014年中國在南極地區(qū)先后建立長(zhǎng)城站、中山站、昆侖站和泰山站的史實(shí)介紹，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成才、為國爭(zhēng)光的精神。地理史上的中外名人故事，如徐霞客探索自然奧秘、麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、哥白尼與布魯諾的“日心說”等，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、追求真理、奮發(fā)圖強(qiáng)的最好德育素材。

新時(shí)期新形勢(shì)下的地理教育，必然不能只為單純傳授地理知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，只有使我們的學(xué)生一方面具有廣博的地理知識(shí)，另一方面具有開闊的胸襟、高尚的品德、遠(yuǎn)大的理想，方能體現(xiàn)地理教學(xué)的核心目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，偉大的中國夢(mèng)一定能變成現(xiàn)實(shí)。