語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探^[1]

徐玉蘇^[2]

摘　要：傳統(tǒng)詞匯教學(xué)只關(guān)注詞義的局限性大大削弱了學(xué)生關(guān)于搭配、語(yǔ)義韻、語(yǔ)域等詞匯產(chǎn)出性知識(shí)層面的理解，學(xué)生只知其義，不知其用，造成了目前大學(xué)英語(yǔ)教育費(fèi)時(shí)低效的困局。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為突破這一瓶頸創(chuàng)設(shè)了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)利用計(jì)算機(jī)索引從語(yǔ)料庫(kù)中抽取大量真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)言使用，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察、分析并總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律。因此，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)詞匯教學(xué)是更為科學(xué)的教學(xué)途徑，有助于建構(gòu)元語(yǔ)言意識(shí)，提高語(yǔ)言生成能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；詞匯教學(xué)

一、引言

高等教育國(guó)際化是全球化進(jìn)程中社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)契機(jī)。然而，縱觀(guān)教學(xué)現(xiàn)狀和大學(xué)生的英語(yǔ)水平，情況卻不容樂(lè)觀(guān)。費(fèi)時(shí)低效一直廣遭詬病，甚至有學(xué)者明確提出“去英語(yǔ)化”的觀(guān)點(diǎn)。近年來(lái)外語(yǔ)界關(guān)于通識(shí)教育和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)改革方向之爭(zhēng)辯也不絕于耳。筆者認(rèn)為，質(zhì)量乃教育之本。廣大外語(yǔ)教師更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于高等教育國(guó)際化進(jìn)程。

二、語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為改變目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困局帶來(lái)了契機(jī)。我國(guó)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以詞義驅(qū)動(dòng)為主，學(xué)生往往只通過(guò)機(jī)械式記憶單詞的形式和中文意思來(lái)擴(kuò)大詞匯量，而教師在強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，很少涉及詞塊、搭配、語(yǔ)用規(guī)則和語(yǔ)境語(yǔ)篇等較深層次的內(nèi)容。由于缺乏語(yǔ)境的輸入，學(xué)生不僅在口語(yǔ)、寫(xiě)作中的產(chǎn)出能力低下，而且往往錯(cuò)誤百出。而語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷。Sinclair根據(jù)對(duì)權(quán)威語(yǔ)料庫(kù)Bank of English的研究，在20世紀(jì)80年代提出了詞匯與和語(yǔ)法相結(jié)合的詞匯語(yǔ)法理論（Lexical grammar）（Sinclair 1998），闡明詞匯學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)這種包含語(yǔ)法等語(yǔ)境信息的意義單位，而不是孤立的單個(gè)詞匯和孤立的詞匯意思。同時(shí)建立在語(yǔ)料庫(kù)索引上的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（data－driven learning，簡(jiǎn)稱(chēng)DDL）倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)索引（concordance）從語(yǔ)料庫(kù)中抽取大量真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)言來(lái)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行探索，包括基于索引的各種活動(dòng)和練習(xí)。

與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)相比，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)詞匯教學(xué)具有一些無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：（1）它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入的自然性，大量真實(shí)語(yǔ)言為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有助于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言直覺(jué)，真正理解詞義，提高語(yǔ)體意識(shí)，促進(jìn)搭配使用，并逐漸內(nèi)化最終具備語(yǔ)言生成能力；（2）通過(guò)教師事先篩選的語(yǔ)料更能讓學(xué)習(xí)者直接接觸優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言，優(yōu)化輸入，提高效率，大大縮短了學(xué)生需要通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)建構(gòu)詞匯意義的過(guò)程；（3）學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察大量真實(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象，主動(dòng)探索詞匯使用規(guī)律，有助于培養(yǎng)他們的思考、推理能力和發(fā)散性思維，自主學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)揮，激發(fā)了積極性和主動(dòng)性。如此對(duì)輸入信息的深加工，不僅利于語(yǔ)言的理解和產(chǎn)出，而且可能引起長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)體系（中介語(yǔ)體系）發(fā)生變化，而這一體系正是用于語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)。因此，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)是更為科學(xué)的教學(xué)途徑，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的缺陷，觸發(fā)一場(chǎng)真正的教學(xué)理念和方法論改革。

三、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在英語(yǔ)教學(xué)中使用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究成果在國(guó)外正在形成趨勢(shì)，有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的專(zhuān)著和論文也不斷問(wèn)世。From Corpus to Classroom：Language Use and Language Teaching（O'Keeffe，McCarthy，Carter 2007）是以校際合作專(zhuān)著成果面世的第一部力作，介紹了語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及其創(chuàng)建工具和程序，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)料庫(kù)及其分析工具在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)以及教學(xué)應(yīng)用提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)。Teaching Vocabulary Through DDL（Shaw 2011）作為指導(dǎo)用書(shū)向廣大教師展示了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式在詞頻、詞性、同義詞、搭配和語(yǔ)域等方面的教學(xué)應(yīng)用，并拓展到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，非常具有參考價(jià)值。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)潛在的革命性契機(jī)，并開(kāi)始嘗試應(yīng)用。但語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)中的嘗試仍屬于新興事物，這方面的文獻(xiàn)十分有限。黃萍和閆超亞（2010）對(duì)過(guò)去十年（2000—2009年）發(fā)表在國(guó)內(nèi)12種外語(yǔ)類(lèi)核心期刊上有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究論文做了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)有關(guān)詞匯教學(xué)方面的文獻(xiàn)十分稀少，而且絕大部分是運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的方法對(duì)某個(gè)詞進(jìn)行研究，在真實(shí)的語(yǔ)料中找出這個(gè)詞的習(xí)慣用法和規(guī)律，最后得出對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法改革和啟示。這幾年有個(gè)別學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行了探索。黃若妤（2008）從教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知過(guò)程三個(gè)層面探討了語(yǔ)料庫(kù)指引的詞匯教學(xué)模式。何安平（2010）闡釋了語(yǔ)料庫(kù)的“教學(xué)加工”，從理論和方法論上解釋了語(yǔ)料庫(kù)走進(jìn)語(yǔ)言課堂的理論基礎(chǔ)、教學(xué)資源加工和實(shí)施手段。朱慧敏（2011）從宏觀(guān)上提出了四個(gè)教學(xué)步驟——預(yù)設(shè)問(wèn)題、篩選分類(lèi)、歸納總結(jié)、設(shè)計(jì)練習(xí)。俞燕明（2011）對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)詞匯教學(xué)在搭配、類(lèi)聯(lián)接、比較同近義詞等四個(gè)方面的作用進(jìn)行了實(shí)證研究和問(wèn)卷調(diào)查，證明該方法確實(shí)有效。這些研究提供了很好的理論和方法論的指導(dǎo)，但在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用仍需廣大一線(xiàn)教師的探索與研究。

四、語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)上的應(yīng)用

（一）利用免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)

目前網(wǎng)絡(luò)上可用的大型免費(fèi)語(yǔ)料庫(kù)為數(shù)不少，如British National Corpus（BNC）；COBUILD Corpus；Brown Corpus；The International Corpus of English（ICE）。其中，美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Corpus of Contemporary American English，以下簡(jiǎn)稱(chēng)COCA）為最大的免費(fèi)語(yǔ)料庫(kù)。COCA已收錄過(guò)去20多年（從1990年起）美國(guó)境內(nèi)多個(gè)領(lǐng)域的語(yǔ)料，類(lèi)型包括口語(yǔ)、小說(shuō)、流行雜志、報(bào)紙和學(xué)術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。總詞匯庫(kù)容量大約5億，并且每年還會(huì)進(jìn)行至少兩個(gè)的數(shù)據(jù)更新，是當(dāng)今世界上最大的英語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)。并且，只要簡(jiǎn)單注冊(cè)就免費(fèi)在線(xiàn)供大眾使用，為廣大英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)資源。只要打開(kāi)COCA查詢(xún)頁(yè)面（http：//corpus．byu．edu/coca/），輸入關(guān)鍵詞或檢索項(xiàng)，可以迅速地從庫(kù)中把包含這個(gè)詞或短語(yǔ)的全部實(shí)例檢索出來(lái)，并且統(tǒng)計(jì)其出現(xiàn)的頻率。同時(shí)，檢索到的關(guān)鍵詞連同其在語(yǔ)料文本中的所有語(yǔ)境實(shí)例一同顯示，可以揭示最典型的語(yǔ)言特征，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言在實(shí)際中的使用規(guī)律，反映語(yǔ)言的真實(shí)面貌。因此，語(yǔ)料庫(kù)索引式的學(xué)習(xí)方法在一定程度上能夠彌補(bǔ)外語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的不足，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察索引結(jié)果的語(yǔ)言共現(xiàn)，主動(dòng)探索詞匯使用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)詞匯意義單位，從而降低誤用的可能性。

但網(wǎng)絡(luò)的這些大型語(yǔ)料庫(kù)主要為調(diào)查和研究語(yǔ)言而設(shè)計(jì)和建立。其規(guī)模大、話(huà)題和語(yǔ)域種類(lèi)繁多，但內(nèi)容通常不能與語(yǔ)言教學(xué)要求直接接軌；同時(shí)語(yǔ)料庫(kù)的體例與傳統(tǒng)的教材體例相距甚遠(yuǎn)，從中提取的詞語(yǔ)索引行也往往使初學(xué)者感到過(guò)于紛繁或不完整。為了克服語(yǔ)料庫(kù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的困難，語(yǔ)料需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生所能夠接受的“微本”（何安平2010）。每個(gè)微本只含有從大型語(yǔ)料庫(kù)中抽樣出來(lái)的25—30個(gè)語(yǔ)例，配上指令語(yǔ)和參考答案專(zhuān)供教學(xué)之用。對(duì)語(yǔ)例在詞匯和語(yǔ)法上稍作編輯，便于學(xué)生理解和吸收。對(duì)長(zhǎng)度、行距、凸顯顏色等也做調(diào)整以達(dá)到課堂上呈現(xiàn)和學(xué)生閱讀的最佳效果。由此可見(jiàn)，微本的使用擺脫了課堂內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)，利用語(yǔ)料庫(kù)頻數(shù)（frequency）、語(yǔ)境共現(xiàn)（context）、凸顯（salience）等優(yōu)勢(shì)為學(xué)生優(yōu)化輸入，提高效率，大大縮短了學(xué)生需要通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)建構(gòu)詞匯意義的過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)到某單元的重點(diǎn)詞匯時(shí)，教師可以先就這些詞匯檢索免費(fèi)語(yǔ)料庫(kù)（COCA），制作成合適的微本，然后打印或做成PPT課件展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)關(guān)鍵詞在詞性、詞義、搭配、辨析、句法等方面的特點(diǎn)。不僅為語(yǔ)言的輸入提供了優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)料，而且詞匯能力和知識(shí)是在大量的真實(shí)語(yǔ)言觀(guān)察基礎(chǔ)上總結(jié)得出，避免了憑教師直覺(jué)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和詞典解釋和例句偏少可能產(chǎn)生的偏頗和錯(cuò)誤。

（二）自建教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)

如前所述，為了克服語(yǔ)料庫(kù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的困難，語(yǔ)料需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生所能夠接受的“微本”。另外一種選擇便是建立教師個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)。個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)能克服大型語(yǔ)料庫(kù)的種種缺陷，并有著自己巨大的優(yōu)勢(shì)（謝家成2003）。突出表現(xiàn)如下：

（1）目標(biāo)明確，語(yǔ)料收集針對(duì)性強(qiáng)，適合自己教學(xué)對(duì)象的難度和興趣。

（2）語(yǔ)料能不斷擴(kuò)展，及時(shí)更新，具有開(kāi)放性和時(shí)效性，語(yǔ)料反映時(shí)代、貼近生活。

（3）本地機(jī)操作，經(jīng)濟(jì)、方便、快捷，檢索語(yǔ)料時(shí)選擇自由，易于突出語(yǔ)言的語(yǔ)域特征。

（4）自主設(shè)計(jì)，靈活標(biāo)注，功能更多，能提供更大語(yǔ)境，可同時(shí)發(fā)揮文本庫(kù)的功能。

目前，國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者開(kāi)始這方面的嘗試，并提出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。梁茂成（2003）介紹了如何利用WordPilot在外語(yǔ)教學(xué)中自建小型語(yǔ)料庫(kù)。謝家成（2003）經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)已建成規(guī)模達(dá)5000萬(wàn)單詞的語(yǔ)料庫(kù)，并介紹了建庫(kù)的原則和方法。人們一般認(rèn)為建構(gòu)語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)花費(fèi)大量人力物力的工程。實(shí)際上現(xiàn)在個(gè)人建設(shè)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)是完全可行的。我們只要把主要精力放在內(nèi)容選取和呈現(xiàn)方面，利用一些相關(guān)軟件即可實(shí)現(xiàn)。建立語(yǔ)料庫(kù)要考慮的因素有建庫(kù)目的、語(yǔ)料品種、取樣標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模、代表性、設(shè)備、存貯方式和格式等（Graeme，2000）。其中建庫(kù)目標(biāo)最為重要，直接影響語(yǔ)料庫(kù)類(lèi)型和規(guī)模，并最終決定語(yǔ)料的選擇和整理。小型語(yǔ)料庫(kù)的具體建庫(kù)流程如下：

圖1　小型語(yǔ)料庫(kù)的具體建庫(kù)流程

教師可收集大量語(yǔ)料，整理歸類(lèi)，然后以電子文本形式存貯于計(jì)算機(jī)中，并用WordPilot 或concordancer等檢索軟件對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行加工和標(biāo)注，以達(dá)到檢索和統(tǒng)計(jì)的目的。在采集語(yǔ)料時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：域的定位；注意語(yǔ)料的典型性；注意語(yǔ)料的時(shí)代性；確定語(yǔ)料庫(kù)的大??；語(yǔ)料難度的確定。（John Sinclair 1991）在建庫(kù)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，選取貼近時(shí)代和學(xué)生生活，難度適中的材料，可建立如下語(yǔ)料庫(kù)：（1）教材語(yǔ)料庫(kù)；（2）電影腳本語(yǔ)料庫(kù)；（3）英美文學(xué)小說(shuō)語(yǔ)料庫(kù)；（4）學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)等。廣受學(xué)生歡迎的電影《暮光之城》《哈利·波特》系列，其原版書(shū)作為美國(guó)最暢銷(xiāo)小說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，類(lèi)似電影腳本和原版小說(shuō)均能提供非常優(yōu)秀的語(yǔ)言素材，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)感和豐富口語(yǔ)表達(dá)大有裨益。網(wǎng)上報(bào)紙和雜志因時(shí)效性強(qiáng)能克服教材信息滯后的缺陷，如《21世紀(jì)報(bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞》等。建立學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)可從中找出學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果確定教學(xué)難點(diǎn)，避免學(xué)生犯諸如此類(lèi)的問(wèn)題。如今，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和電子書(shū)的普及極大地方便了語(yǔ)料的收集與輸入，使得個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的建立成為可能。

五、結(jié)論

語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)代表一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，孕育著十分廣闊的應(yīng)用前景。它能彌補(bǔ)中國(guó)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式下學(xué)習(xí)者“只知其義，不知其用”的尷尬局面，通過(guò)大量展示真實(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)言使用，啟發(fā)學(xué)生利用語(yǔ)境獲取詞義和總結(jié)規(guī)律，從而真正理解并掌握如搭配、語(yǔ)用、語(yǔ)體、語(yǔ)義韻等詞匯產(chǎn)出性層面知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，提高詞匯輸出。

在面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新科學(xué)技術(shù)和教育手段時(shí)，后現(xiàn)代信息化時(shí)代的青年教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于嘗試新事物，不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新科技，從而提高自身業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)。除了在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸積累微本，教師們可在充分研習(xí)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象的基礎(chǔ)上，收集符合學(xué)生興趣和需求而且與他們生活密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)料，改造成適合教學(xué)的語(yǔ)言交際環(huán)境，建立個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)。這不僅積累了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以有效防止教師自身外語(yǔ)的石化甚至退化。

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［8］謝家成．論個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建［J］．外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（6）：27—31．

［9］俞燕明．?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)詞匯教學(xué)——基于計(jì)算機(jī)和語(yǔ)料庫(kù)的研究性教學(xué)探索［J］．外語(yǔ)電化教學(xué)，2009 （2）：58—62．

［10］朱慧敏．?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新趨勢(shì)［J］．外語(yǔ)電化教學(xué)，2011（1）：46—50．

【注釋】

[1]本文系2013年浙江工商大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)詞匯教學(xué)改革——基于個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)踐探索》研究成果。

[2]徐玉蘇，女，浙江余姚人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。