課堂導(dǎo)語，亮出你精彩的瞬間——《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)案例

黃燕妮

一、背景分析

常言道：“良好的開端是成功的一半?！闭Z文教學(xué)亦是如此。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中應(yīng)十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。在滬教版第七冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，賦予課堂以生命和活力。

二、案例描述

《家鄉(xiāng)的橋》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。課文主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。這是一篇文情兼美、意境悠遠(yuǎn)的懷鄉(xiāng)之作。本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，無論是全文還是每個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都很清晰明了。語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此案例中我將本課的落腳點(diǎn)放在了“鄉(xiāng)情”而并非純粹的了解“家鄉(xiāng)的橋”。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，花足時(shí)間緊緊抓住“家鄉(xiāng)”二字，讓學(xué)生讀出對(duì)家鄉(xiāng)的感情，說出對(duì)家鄉(xiāng)的思念，并通過幾首和思鄉(xiāng)有關(guān)的古詩朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受作者的懷鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。讓學(xué)生能更好地體驗(yàn)文本，感受橋的美，家鄉(xiāng)的美，從而體會(huì)出作者的濃濃鄉(xiāng)情。

導(dǎo)入：

1．跟老師一起寫“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞。齊讀，再讀。

師：家鄉(xiāng)是什么？

生：生我們養(yǎng)我們的地方。

師：是呀，那么讀這個(gè)詞的時(shí)候，你的心里是怎樣的一種感受呢？

指名說。（溫暖、思念、激動(dòng)……）

師：我知道我們班的同學(xué)有些曾經(jīng)因?yàn)榘謰尩墓ぷ髟虻疆悋l(xiāng)生活過，也有些同學(xué)是遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)跟隨著自己的爸媽到上海讀書來了。能告訴老師你離開自己的家鄉(xiāng)多久了嗎？

生1：4年。

生2：10年。

……

師：你們想念自己的家鄉(xiāng)嗎？

生：想。

師：那么提起你的家鄉(xiāng)，你想到的是什么呢？

生：溫暖。

生：溫馨。

生：親情。

生：關(guān)愛。

……

師：是呀，古往今來，多少文人墨客為了表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛與懷念寫下了許多不朽的詩篇。你們看李白是這樣懷念家鄉(xiāng)的。（PPT出示：靜夜思）；賀知章是這樣回憶家鄉(xiāng)的（PPT出示：回鄉(xiāng)偶書）；白居易又是這樣思念自己的家鄉(xiāng)的（PPT出示：憶江南）。

生：齊讀相應(yīng)詩句

師：有一位作家，他的家鄉(xiāng)也在江南，雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年，但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié)，他常常想起故鄉(xiāng)，想起故鄉(xiāng)的小河。他說：

出示句子：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

生：讀句子

師：從這句話你知道了作者故鄉(xiāng)的最大特點(diǎn)是什么？

生：（小河多）。

師：是呀，故鄉(xiāng)的小河多得就像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。理解“網(wǎng)布”

師：也正因?yàn)楹佣?，所?/p>

（出示句子指讀）：小河長，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！

師：從這句話你又讀出了什么呢？

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“如果提著個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！”這句話。（讀出喜愛、自豪感）

2．揭示課題。

師：橋與家鄉(xiāng)人的生活息息相關(guān)，今天讓我們隨著作者浸潤了鄉(xiāng)情的筆墨去看看那一座座家鄉(xiāng)的橋，一起學(xué)習(xí)第26課——（出示課題　家鄉(xiāng)的橋）

生：齊讀。

三、案例反思

由于我聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，導(dǎo)入新課時(shí)把學(xué)生的情感點(diǎn)燃，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)其實(shí)也在懷念自己的家鄉(xiāng)。一堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，情趣盎然，同時(shí)又能激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建有效愉悅的教學(xué)情境。還能給學(xué)生以啟迪，提高學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)開啟良好的序幕。因此，在課堂教學(xué)中我們要運(yùn)用生動(dòng)有效的導(dǎo)入形式，就顯得極其重要。

1．聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币粋€(gè)好的開頭往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。本案例中，我如果不聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，而是一上來就揭示課題，按照文章結(jié)構(gòu)了解家鄉(xiāng)的“橋”造型千姿百態(tài)，橋名的趣和美以及橋是孩子們的樂園來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生很難進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中來。哪怕我把過渡語說得再優(yōu)美，再抒情。學(xué)生也不容易被感染，更不要說完全融入到作者筆下的鄉(xiāng)情中來。那么一堂課下來，就是教師自己一個(gè)人在對(duì)著學(xué)生朗誦散文。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，喚醒學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整堂課的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

2．感悟生活，體驗(yàn)情感

語文教學(xué)是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。”案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生才能夠提起家鄉(xiāng)想到許多他們切身體會(huì)到的感受。如：溫暖、關(guān)愛、親情……同時(shí)，在朗讀李白《靜夜思）》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、白居易的《憶江南》這些古詩時(shí)，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)文本的體驗(yàn)，共同去感受家鄉(xiāng)的美，家鄉(xiāng)的好，家鄉(xiāng)的情，也共同去表達(dá)美。孩子們異?；钴S，談得很美，說得也很精彩。再在說的基礎(chǔ)上美美地讀，這下孩子的朗讀非常到位。也為課文的朗讀奠定了情感基調(diào)。

總之在備課時(shí)，我們絕不能忽視導(dǎo)語的重要性，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，切不可死搬硬套。只有精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，才能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總而言之，任何一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，都要與教學(xué)的主要內(nèi)容緊密相聯(lián)，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。就如特級(jí)語文教師于漪說的：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。