論如何有效進(jìn)行大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)

盧彩虹^[1]

摘　要：精心的課堂設(shè)計(jì)是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮許多相關(guān)因素，比如教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)和教學(xué)條件。本文以某一個(gè)單元為例，結(jié)合具體主題，考慮不同學(xué)生在不同情境下的具體情況，因時(shí)因地因人對課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了個(gè)案分析。

關(guān)鍵詞：課堂設(shè)計(jì)；大學(xué)英語教學(xué)；個(gè)案分析

一、引言

在國際化日益明顯的背景下，英語作為交際手段的本質(zhì)功能愈加明顯。如何讓學(xué)生通過大學(xué)英語這一基礎(chǔ)課程把知識(shí)應(yīng)用到自己的生活學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活交往中，成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師如何有效進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣泛性與深入程度，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)化教學(xué)效果，是廣大英語教師密切關(guān)注和急需解決的問題。

二、課堂設(shè)計(jì)主要因素

課堂設(shè)計(jì)中，教師需充分了解教學(xué)大綱，清楚授課目標(biāo)，明確教學(xué)方法及每個(gè)教學(xué)階段需使用的教學(xué)媒介。具體地講，教師必須充分考慮許多相關(guān)因素，比如教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)和教學(xué)條件等三個(gè)方面（陳雪松2012）。教學(xué)內(nèi)容是課堂設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)，也是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的首要因素。教學(xué)內(nèi)容主要包括所要教授內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)手段以及所要培養(yǎng)的基本技能，包括聽、說、讀、寫、譯的能力等。不同的教學(xué)內(nèi)容勢必會(huì)影響教師對具體教學(xué)方法和方式的選擇。教師應(yīng)該結(jié)合具體的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容和形式，最大化地提高學(xué)生的興趣和積極性，保證教學(xué)內(nèi)容的有效習(xí)得。

課堂設(shè)計(jì)中的另一個(gè)重要因素是師生特點(diǎn)。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩大主體，兩者直接制約了課堂設(shè)計(jì)的進(jìn)行。對教師而言，教師應(yīng)該在不斷教學(xué)過程中逐步積累豐富的課堂教育智慧，并建立一套淵博而有效的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。具體地講，教師首先必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，包括所要教授的學(xué)科知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)。其次，作為大學(xué)英語教師，同樣需要具有豐富的人文知識(shí)。人文知識(shí)是教師人文情懷的基礎(chǔ)，一旦內(nèi)化為教師的內(nèi)在思想情感，即可指引教師的教育教學(xué)行為，為教育智慧提供動(dòng)力。再者，同為社會(huì)人的教師還需要具備足夠的生活知識(shí)。教師自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“特別是教師在復(fù)雜的人生歷練中所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和形成的生活品質(zhì)、狀態(tài)和境界，以一種不可言說的方式持續(xù)而又有力地影響著教師的教育情感態(tài)度、教育思維決策和教育行為，幫助教師靈活有效地處理課堂矛盾和沖突，因而成為教師課堂教育智慧的重要組成部分?！保ㄊY紅斌，張傳燧2012：40）

學(xué)生是課堂設(shè)計(jì)的主體和目標(biāo)。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的基本情況包括班級(jí)和個(gè)人情況，還要隨時(shí)關(guān)注課堂上學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，比如學(xué)生聽課的注意力、相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣等。教師在備課時(shí)要預(yù)先推測出學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，選取緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的主題，提前設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)課堂活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、興趣，使學(xué)生能夠積極活躍地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，在必要的情況下及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)和形式。

此外，教學(xué)條件會(huì)直接影響教學(xué)的最終效果，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備及必要的技術(shù)手段、傳播方式等。課堂上是否有多媒體設(shè)施，能否鏈接internet網(wǎng)絡(luò)，課后學(xué)生是否有便利的電腦設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源來完成教師布置的任務(wù)，等等，這些都將制約教師有效進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分考慮上述制約因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)階段和過程，參考有效的教學(xué)方法，充分利用有效的多媒體資源，采用多樣化的教學(xué)方法和模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)和諧融洽氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、課堂設(shè)計(jì)個(gè)案分析

（一）設(shè)計(jì)前期

以《新編大學(xué)英語第三冊》第7單元為例。該單元主題為“The Joy of Travel”（旅行的樂趣），課內(nèi)精讀文章題為“Transformative Travel”（新生之旅）。文中作者回顧了自己年輕時(shí)所進(jìn)行的新生之旅。當(dāng)時(shí)作者剛剛二十出頭，卻對自己的人生充滿了失望，感覺即將垮掉，生活似乎過不下去了。機(jī)緣巧合之下，作者預(yù)定了到阿魯巴島旅行一周的行程。最后作者花了將近一年的時(shí)間才付清那趟旅行的費(fèi)用，但那次阿魯巴島旅行卻啟動(dòng)了一系列有助于自我改造的過程。文中作者不僅詳細(xì)敘述了事件的來龍去脈、前因后果，還詳細(xì)介紹了旅行前后自我改造的具體方案。這是一篇非常有意義的文章，值得挖掘。

值得特別關(guān)注的是學(xué)生的情況。隨著教學(xué)周的推進(jìn)，臨近學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的注意力開始出現(xiàn)偏移現(xiàn)象。原因很復(fù)雜。第一，學(xué)期初設(shè)定的“好好努力，認(rèn)真聽講”的目標(biāo)已經(jīng)開始淡化。第二，班上所有同學(xué)都報(bào)名參加全國大學(xué)英語四級(jí)考試，隨著考試時(shí)間的臨近，很多學(xué)生開始準(zhǔn)備四級(jí)考試。他們認(rèn)為課本對于四級(jí)考試無用，轉(zhuǎn)而投向課外的考試輔導(dǎo)資料，從而導(dǎo)致了精神上的松懈，對大學(xué)英語課本不甚關(guān)注。第三，有些課程科目已經(jīng)開始期末考試，大家紛紛把注意力集中到了考試內(nèi)容上。于是，課堂上出現(xiàn)了紀(jì)律渙散、注意力不集中的情況。

（二）具體設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生集體性的消極倦怠情緒，以及近年來暑期自由行盛行的情況，再結(jié)合學(xué)校便利的多媒體教學(xué)環(huán)境以及電教中心等便利設(shè)施，教師決定在該單元授課過程中加入一個(gè)具體任務(wù)：實(shí)地制作一份旅行計(jì)劃書（詳細(xì)情況下面再介紹）。下面是具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是對單元主題的導(dǎo)入和介紹，意在激起學(xué)生對本單元話題的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師從網(wǎng)絡(luò)資源中選取一些最為精美的圖片或視頻，比如圖集“世界上最美麗的50個(gè)地方”“真實(shí)存在的世界十大美景”等，旨在勾起學(xué)生對美景和旅游的欲望。確實(shí)，如夢如幻的美景讓學(xué)生大為感嘆與向往。圖片欣賞結(jié)束，教師可以提供一系列相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，達(dá)到brainstorming的效果。

參考問題有：

（1）Do you travel a lot？Do you love traveling？

（2）Where have you been？How and when did you go there？

（3）Which trip impressed you most？And why？

（4）Which place is the one you want to travel most？What is your next stop？

（5）What prevents you from traveling？

（6）Why do you travel？

經(jīng)過5—10分鐘的組內(nèi)討論之后，教師可以隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行問答，也可以要求其中一位組員進(jìn)行總結(jié)性陳述（當(dāng)然事先必須提醒學(xué)生做好記錄以便進(jìn)行匯報(bào)）。注意通過最后一個(gè)問題“Why do you travel？”轉(zhuǎn)到另外一個(gè)問題“Do you know why the author traveled to Aruba？”，從而引出課內(nèi)精讀文章“Transformative Travel”，完成從單元主題到課內(nèi)精讀課文的有效銜接與導(dǎo)入。

2．課文分析

這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)主要涉及兩方面：一方面是生詞難句的理解，側(cè)重語言點(diǎn)的掌握；另一方面是對文章脈絡(luò)和要旨的總體認(rèn)識(shí)，從而加深對篇章的理解廣度和深度。為了更好地銜接整個(gè)教學(xué)過程，建議先對文章的主旨脈絡(luò)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行語言點(diǎn)的講解。這樣做有一個(gè)好處就是可以培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往忽視了學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)逐字逐句地閱讀，往往出現(xiàn)每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)卻不知道句子意義的情況，因而對文章整體把握不足。所以在分析完整篇文章的結(jié)構(gòu)框架以后，教師選取重點(diǎn)段落進(jìn)行語言點(diǎn)的分析與講授。

對文章主旨的把握可以通過下列問題來實(shí)現(xiàn)：

（1）How did the writer feel about his future？

（2）What were the two things with which the writer was not satisfied in his life？

（3）What made him quit his job and end his engagement？

（4）What did he do every day in Aruba？

（5）How did he judge his trip to Aruba？

（6）What did he do to transform himself？

對文章語言文化點(diǎn)的掌握包括一些難句和重點(diǎn)句型以及單詞：

句子：（1）I was stuck in a job I hated and trapped in an engagement with a woman I didn't love．At the time，both commitments seemed like a good idea，but I suppose it was the fantasy of being a successful，married businessman that appealed to me far more than the reality．（Line 4）

（2）A few days later I found myself unemployed and unattached，excited by the freedom，yet terrified about what to do next．（Line 13）

（3）The most important part of any therapy is not what you understand or what you talk about，but what you do．（Line 50）

單詞：commitment；appeal to；quit；transition；insulate；reinforce；deliberately；perspective；incorporate；dimension．

地點(diǎn)名詞：Aruba

建議教師對語言點(diǎn)的處理應(yīng)該結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的不同水平進(jìn)行不同處理。對學(xué)習(xí)態(tài)度積極、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過學(xué)生自主提問、教師抽查的方式進(jìn)行檢測；而其他自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則有必要進(jìn)行逐一講解。為了保證學(xué)生對語言點(diǎn)的掌握，教師可以通過聽寫、背誦、小測試等對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。

3．旅游計(jì)劃書展示

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中教師較難把握的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。

首先，教師需要于前一單元結(jié)束時(shí)提前布置旅游計(jì)劃書的制作任務(wù)。要求如下：一，學(xué)生以小組為單位，從時(shí)間、距離、交通、費(fèi)用等多方面考慮，最終共同協(xié)商一個(gè)目的地；二，小組成員互相協(xié)助，分工合作，查詢和收集相關(guān)資料，最后共同制作精美英文PPT并在課堂上用英文演示；三，假期中實(shí)施計(jì)劃書，新學(xué)期開始于課堂上分享旅行樂趣。

其次，建議可以事先調(diào)查一下學(xué)生的感興趣程度，倘若有些學(xué)生不熱衷，那么可以選擇性讓學(xué)生展示。假如大部分同學(xué)都很感興趣，那么教師則應(yīng)該在目的地的選取上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)商，避免出現(xiàn)目的地重復(fù)現(xiàn)象。讓筆者期待同時(shí)又有點(diǎn)意外的是，筆者所帶三個(gè)班級(jí)的學(xué)生格外活躍，對這個(gè)出游計(jì)劃非常感興趣。筆者不得不事先對學(xué)生的計(jì)劃書進(jìn)行初步篩選，同時(shí)控制展示的時(shí)間和組數(shù)。

再者，教師應(yīng)該注意從作者的“新生之旅”到“學(xué)生之旅”的自然過渡。建議教師通過身邊大家熟悉的例子進(jìn)行銜接。比如當(dāng)筆者談起自己的旅行經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生紛紛感嘆，“Miss Lu，how come you have been to so many places？”這時(shí)，筆者非常自然地講述了自身蛻變的故事。五年前筆者的旅游經(jīng)歷幾乎是空白，“上大學(xué)是我第一次出遠(yuǎn)門，直到大學(xué)畢業(yè)我也就去過上海和杭州。工作后因工作培訓(xùn)需要去了北京和加拿大。在加拿大培訓(xùn)過程中，我們碰到了一幫西班牙高中畢業(yè)生。對他們來說，出門旅行是家常便飯，隨便一個(gè)小孩都去過十幾個(gè)國家。而我呢，去加拿大是我第一次坐飛機(jī)，第一出國門，而那年30歲了。”講到這里，學(xué)生都笑了：原來我們比老師厲害多了！“回來后，我暗下決心，要帶著娃和自己走遍天下。遺憾的是迫于生活和工作的壓力，這個(gè)決心一直沒有付諸實(shí)際行動(dòng)。直到三年后的某一天，我終于帶娃去了一趟廈門。當(dāng)時(shí)沒有做任何準(zhǔn)備，直接買了第二天的火車票就出發(fā)了?！贝藭r(shí)，學(xué)生的眼光變得復(fù)雜，從“想要出游”到“真正出游”，筆者整整花了三年的時(shí)間才邁出這一步。想去旅行是很多同學(xué)的愿望，卻總是因?yàn)槟承┰蚨荒艹尚?，師生之間自然而然地形成共鳴。等到筆者講起廈門倉促之行的趣聞以及某些尷尬時(shí)，學(xué)生爆出善意的哄笑，氣氛更加活躍了。待到筆者說起即將來臨的已經(jīng)籌備半年的暑期海島游時(shí)，學(xué)生紛紛表示支持，同時(shí)也對他們自己的旅行充滿了期待。

很明顯，從文章作者的新生之旅，到眼前他們熟悉老師的蛻變過程，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受了從“茫然的希望”到“內(nèi)心的共鳴”再到“迫切的渴望”這一情感變化過程。旅行不再遙不可及，而是近在咫尺，學(xué)生一下子充滿了對旅行的渴望，接下來的PPT計(jì)劃書展示更是牢牢地吸引了大家的注意力。

4．學(xué)生反饋

事實(shí)表明，學(xué)生的旅行計(jì)劃書制作與展示都非常成功。學(xué)生熱情高漲，每個(gè)小組都非常認(rèn)真地查閱了許多資料，甚至是英文資料，有選擇國內(nèi)著名旅游城市的，也有選擇港澳臺(tái)的，更有選擇歐美國家的。還通過許多訂票訂房網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)查詢，比如：12306．cn（鐵路客戶服務(wù)中心）；airasia．com（亞洲航空公司官網(wǎng)）；booking．com（繽客）；agoda．com（雅高達(dá)）；ctrip．com（攜程）等。同時(shí)大力推薦一些旅游網(wǎng)站，比如島多多、窮游網(wǎng)、螞蜂窩等，鼓勵(lì)大家制作詳細(xì)的旅游攻略。小組成員分工合作，充分發(fā)揮各自才能，制作的PPT非常精美，不但有精美的圖片，還有可愛動(dòng)畫和相關(guān)視頻，同時(shí)配以優(yōu)美的音樂背景。在內(nèi)容上不但包括了多種交通方式及費(fèi)用介紹，還包括詳細(xì)的旅游路線和行程安排，還對飲食住宿、注意事項(xiàng)等都做了說明。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但通過文本閱讀掌握了一定的語言文化知識(shí)，領(lǐng)悟了文章主旨和作者意圖，還通過旅游計(jì)劃書的英文制作和展示強(qiáng)化了語言使用能力，更通過這一實(shí)際任務(wù)學(xué)會(huì)了如何查詢資料、如何制定計(jì)劃、如何分工合作、如何當(dāng)眾演講等多方面非英語知識(shí)和技能。

四、結(jié)語

只有進(jìn)行有效的英語語言實(shí)踐，才能提升學(xué)生的實(shí)際語言能力。在課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該避免單純地進(jìn)行語言知識(shí)講授，要給學(xué)生創(chuàng)造大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，如對話、小組討論、個(gè)人發(fā)言、辯論、PPT展示等等。筆者曾經(jīng)多次嘗試讓學(xué)生對某篇課文進(jìn)行講授，而教師則作為旁觀者參與其中并監(jiān)管教學(xué)質(zhì)量，效果不錯(cuò)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)教師的工作與角色，有益于建構(gòu)更為和諧的課堂氛圍；讓學(xué)生當(dāng)眾上臺(tái)授課，更是給了他們展現(xiàn)自我才能和鍛煉膽量與勇氣的機(jī)會(huì)，讓其經(jīng)歷自我挑戰(zhàn)、自我激勵(lì)、自我展示的過程，從而鼓勵(lì)他們自信自覺、自立自強(qiáng)。

此外，學(xué)生興趣和積極性非常關(guān)鍵，可以使得語言學(xué)習(xí)過程事半功倍。大學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不要過度依賴課本，不應(yīng)過多地糾結(jié)語言點(diǎn)的訓(xùn)練。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的情感與智力需求，針對大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上起到一個(gè)穿針引線的作用。要讓課堂充滿活力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，結(jié)合單元相關(guān)主題，設(shè)定與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的主體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高語言使用能力。

總之，英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想、情感和信息交流的雙向過程，英語教師要不斷積累教學(xué)智慧，要積極開拓思路，尋求適合學(xué)生的最佳課堂設(shè)計(jì)模式，使得學(xué)生能夠在大量的語言實(shí)踐中掌握并熟練使用英語，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)非語言技能發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］陳雪松．大學(xué)外語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的多模態(tài)理論研究［J］．長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（2）：63—65．

［2］蔣紅斌，張傳燧．教師課堂教育智慧及其生成［J］．中國教育學(xué)刊，2012（9）：39—42．

［3］浙江大學(xué)．新編大學(xué)英語第三冊（第二版）［M］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005．

【注釋】

[1]盧彩虹，女，浙江縉云人，講師，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、教育學(xué)。