班級管理新模式

九江學院

九江學院在班級管理中實行“輔導(dǎo)員+班主任”的管理模式。即在班級管理中，實行以輔導(dǎo)員為主，兼職班主任為輔的班級管理新模式。主要理由基于:(1)從班級工作的重要性看。班級是學校思想政治教育工作的基本單位，是學校學生管理的最基層組織，是學校學生工作的顯示終端，是高校學生工作的出發(fā)點與落腳點，大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長成才起著重要的作用。(2)從班主任的特點看。班主任大都是由專業(yè)老師擔任的，政治素質(zhì)高、思想好、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)能力強，富有愛心，他們在學生中有很大的影響力，在對學生進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、心理疏導(dǎo)等方面有很大的優(yōu)勢。(3)從九江學院學生素質(zhì)看?，F(xiàn)在在校大學生素質(zhì)參差不齊，思想和心理都還不夠成熟，特別是少數(shù)學生學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，要實現(xiàn)“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的轉(zhuǎn)變，有大量的思想教育工作要做，特別是要個別做學生的思想教育工作，而輔導(dǎo)員管理的學生人數(shù)較多，工作難以做實做細。

“輔導(dǎo)員+班主任”的管理模式流程圖:

為了更好地加強學生的教育與管理，在實行輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上為各班級配備班主任，聘請有經(jīng)驗、學術(shù)水平高、責任心強、有愛心的老師擔任。在對學生進行思想教育、學習引導(dǎo)、生活指導(dǎo)外，著重抓好班級班風和學風建設(shè)，并協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級日常教育和管理工作。

為落實好這項制度，學院黨政領(lǐng)導(dǎo)在全院教職工大會上進行了動員，得到了廣大教師的支持和響應(yīng)，積極報名參加。經(jīng)過黨政會議的研究，選定了20名教師擔任班主任，并以院黨委名義下發(fā)文件，對受聘教師頒發(fā)了聘書。在聘任的20名班主任中，有博士4人，碩士9人，教授2人，副教授9人，講師9人。本科班班主任都由高學歷高職稱有經(jīng)驗的教師擔任。

一、制定制度

一是制定了輔導(dǎo)員、班主任工作職責與工作要求。按照學校的關(guān)于輔導(dǎo)員職責和工作要求，認真貫徹執(zhí)行，做到工作職責和工作要求制度上墻，輔導(dǎo)員、班主任工作手冊人手一本，建立班級工作檔案資料盒。

1.分工明確，責任到人。輔導(dǎo)員主要職責是負責抓好學生思想教育，抓好班風學風建設(shè)，抓好學生干部培養(yǎng)教育和工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班級黨團建設(shè)，關(guān)心學生的心理、生活、就業(yè)等工作。班主任主要職責是培養(yǎng)班級良好的學習風氣，引導(dǎo)學生正確向上的人生觀，關(guān)心學生的心理、生活、就業(yè)等。

2.有機協(xié)調(diào)，共同努力。輔導(dǎo)員、班主任做到分工不分家，每月至少召開1次主題班會，參與專項工作，不定期下班級和寢室與學生進行交流談心，做好工作記載。每月至少有2次輔導(dǎo)員與班主任的碰頭會，交換意見，協(xié)同管理。

二是制定了輔導(dǎo)員班主任與學生家長聯(lián)系制。

1.給新生家長一封信。學院每年在新生入學時都要給到校的新生家長一封信，介紹學校和學院的教育與管理，同時希望家長多與學校聯(lián)系。

2.建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。學生入校必須將家中固定電話、自己的手機號碼、QQ號標明，班級建立QQ群，以備及時聯(lián)系。

3.信息及時反饋。學院還規(guī)定輔導(dǎo)員班主任每學期至少要與每一位學生家長聯(lián)系一次，并特別要求對問題學生要經(jīng)常聯(lián)系，做好與家長聯(lián)系的工作記錄以備查，及時把學生在校的表現(xiàn)反饋給家長。

三是制定了輔導(dǎo)員與班主任的考核與獎勵制度。

1.輔導(dǎo)員的考核與獎勵按學校的辦法進行。

2.班主任的考核與獎勵。考核以原班主任考核辦法為參照標準，班風、學風、紀律、安全穩(wěn)定、班主任工作表現(xiàn)等各項指標綜合評分。獎勵:(1)考評結(jié)果作為教師教書育人、師德師風年終考核的重要指標，給予加分。在教師評優(yōu)評先中班主任優(yōu)先考慮。(2)學院每學期開展評選院優(yōu)秀班主任活動，給予精神和物質(zhì)獎勵。(3)學院每學期給予班主任一定的工作量補助。

二、加強指導(dǎo)

1.加強對輔導(dǎo)員工作進行指導(dǎo)。每周五上午為輔導(dǎo)員工作例會，堅持以會代訓，同時對輔導(dǎo)員提出要求，要在工作中加強理論學習和業(yè)務(wù)知識學習，不斷增強工作能力，要不定期分析學生思想動態(tài)，及時反映和解決學生中存在的各種問題。要求輔導(dǎo)員每周要跟班聽課一節(jié)，了解學生課堂學習情況。

2.對班主任工作進行指導(dǎo)和檢查。由于班級管理模式的改變，班主任的任務(wù)和要求有所變化，要求每月召開一次班主任會議，在每周三下午的教職工會上，對班級工作綜合點評，增強班主任工作的責任心和榮譽感。強調(diào)教師的奉獻精神，履行教書育人職責，充分發(fā)揮教師人格魅力，影響和教育好學生，增強工作主動性、積極性和責任感。

3.是協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員和班主任兩者之間的關(guān)系。協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系是此項管理模式落實的重要環(huán)節(jié)，否則，就會相互依賴，相互推諉，特別是使班主任工作流于形式。為此，我們首先明確了兩者的職責。輔導(dǎo)員為班級工作的第一責任人，班主任為第二責任人，輔導(dǎo)員側(cè)重于“管”，班級導(dǎo)師側(cè)重于“教”，班主任主要負責學生的思想教育、心理教育、學習引導(dǎo)，成人成才教育和班風建設(shè)、學風建設(shè)。其次，加強溝通，做到大事商量，小事通氣。如在評優(yōu)評獎，班干部選拔，學生入黨，助學金評選，學費收繳，特殊學生的教育等工作上都共同商量決定，并充分尊重班主任的意見，發(fā)揮班主任的作用。如催繳學費我們強調(diào)以班主任為主，因為班主任在學生中的影響力較大。第三，要求輔導(dǎo)員積極與班主任聯(lián)系，主動反映班級情況，爭取班主任對班級工作的支持與幫助。我們制定了班級工作每月情況匯報表，每周要將各項檢查情況表送遞給班主任，以便于班主任及時掌握情況，開好班會，做好班級工作。

三、績效顯著

九江學院實行的“以輔導(dǎo)員為主，班主任為輔”的班級管理模式，經(jīng)過一年的實踐，取得了一定的成效?，F(xiàn)在班級管理工作更加深入細致，學生思想教育更加貼近到位。主要表現(xiàn)在:

1.管理模式得到了學生的肯定。通過座談和問卷調(diào)查，學生認為實行新的管理模式后，現(xiàn)在找老師更方便了，和老師交流的機會也多了，班上的工作老師也管的更細了，學生的思想動態(tài)也掌握的更快更全面了。

2.促進了良好班風學風的形成。學習風氣的形成是要靠管理和教育，靠相互的影響．我院90％以上的學生學習態(tài)度是比較端正的．所有的任課老師的反映都比較好。違紀學生明顯減少，學習風氣也很濃厚，像2009年的二個本科畢業(yè)班96人，有56人報名參加考研，上線有41名學生，35人錄取碩士研究生。2010年預(yù)計有60％以上的同學報考研究生，另外還有不少同學參加國家公務(wù)員考試。

3.促進了各項工作的順利開展。輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師做到了分工協(xié)作，相互補充，發(fā)揮優(yōu)勢，齊抓共管，有力地促進了各項工作的又好又快地完成。如在催繳學費過程中，輔導(dǎo)員和班主任都主動做好工作，上學年全院做到了零欠費，受到了學校的表彰；另對一些突發(fā)事情的處理，反應(yīng)更迅速處理能力增強。

4.促進了學生思想教育和心理關(guān)懷能落到實處。現(xiàn)在事事有人問，事事有人管，件件能落實。特別是在心理關(guān)懷上，如在新生報到時，一名女生領(lǐng)來的被子曬在外面被人偷走了，這位女生急得在寢室不知所措，班主任立即從家里拿來被子給她并安慰她。二年級的一名學生生病，重感冒，認為自己得了腦炎，心里害怕，吵鬧著要回家，當時又臨近考試，這位班主任為了安慰他，把他帶回自己家里照顧，買藥做飯，幫助他克服了心理上的障礙。我們還有的班主任在學生受傷后，從家里熬雞湯帶到學校來給學生喝。通過對學生真誠的關(guān)心，讓學生感受到了老師的愛。

案例點評

“輔導(dǎo)員+班主任”的管理模式，對于應(yīng)對當前專職輔導(dǎo)員管理學生人數(shù)較多，對做實做細各項學生思想教育和管理工作有很好的補缺作用，并在實踐中取得了很好的績效。