一、不平靜的“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期

在這一時(shí)期，青少年個(gè)體在生理、心理的各方面都在經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變。由于身體的迅速發(fā)育，使得青少年很快出現(xiàn)了成人的體貌特征，因?yàn)檫@種生理性的變化發(fā)生得過于突然，使他們在惶惑不安的同時(shí)，也帶著長大成人的興奮與喜悅。他們自覺不自覺地將自己的精力和關(guān)注焦點(diǎn)從外部世界中拉回到自身的內(nèi)部世界，開始了對內(nèi)心的探索。因此，青春期又是個(gè)體自我意識產(chǎn)生飛躍的一個(gè)發(fā)展高峰。前蘇聯(lián)心理學(xué)家科恩曾說過：“青春期最有價(jià)值的心理成果就是發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)部世界，對于青少年來說，這種發(fā)現(xiàn)與哥白尼當(dāng)時(shí)的革命具有同等重要的意義。” 這一比喻，形象而生動地闡明了在青春期個(gè)體身上所發(fā)生的那些對于他們的一生來講都至關(guān)重要的變化。

（一）青少年發(fā)展的多種路徑

青春期是一個(gè)充滿了各種各樣可變性并以心理發(fā)展為特征的時(shí)期，從童年的功能到青少年期的發(fā)展以及再從青少年期到成人發(fā)展之間的連接，存在很大的個(gè)體差異，表現(xiàn)出不同形式的路徑和軌跡。有研究者（Bruce E C，Beth R H and Cynthia A G，1995）通過對正常發(fā)展的青少年和問題青少年的研究發(fā)現(xiàn)了五種發(fā)展路徑（如圖1所示）。這些發(fā)展路徑是青少年在成長過程中的危險(xiǎn)因素和那些保護(hù)性因素共同作用的過程與結(jié)果。

圖1　青少年發(fā)展路徑圖

路徑1表示的是穩(wěn)定的適應(yīng)性發(fā)展，這種發(fā)展路徑一般可以在那些在相對穩(wěn)定和良好的環(huán)境中度過青春期的青少年個(gè)體身上找到。比如那些遠(yuǎn)離青少年犯罪、反社會行為以及嚴(yán)重的情緒困擾，接受了良好的家庭環(huán)境和學(xué)校教育，同時(shí)又具有積極的自我意識的青少年。路徑2表示穩(wěn)定的適應(yīng)性不良，表現(xiàn)出這種發(fā)展路徑的青少年一般是帶著問題行為或消極的個(gè)人發(fā)展史進(jìn)入青少年時(shí)期，并持續(xù)暴露在慢性的壓力和逆境中，并且找不到對抗這些危險(xiǎn)的資源。

前面兩種途徑是相對穩(wěn)定的發(fā)展形態(tài)，后面三種則更具變化特征。路徑3表示扭轉(zhuǎn)或復(fù)原的發(fā)展，即以前消極的發(fā)展模式在青少年時(shí)期得到了扭轉(zhuǎn)。出現(xiàn)這種情況可能是重要生活事件或自我意識的覺醒所帶來的積極轉(zhuǎn)變。路徑4表示下滑的發(fā)展，這類個(gè)體在繼相對成功發(fā)展的童年發(fā)展時(shí)期后表現(xiàn)持續(xù)下滑的狀態(tài)。出現(xiàn)這種模式的原因一般是在青少年時(shí)期周圍環(huán)境發(fā)生了重大的變化。如有的青少年在經(jīng)歷了家庭結(jié)構(gòu)的變化如父母離異或再婚后，表現(xiàn)出長期的消極反應(yīng)。路徑5表示在青少年時(shí)期有暫時(shí)的偏離正常發(fā)展或適應(yīng)不良，如在經(jīng)歷了青春期的沖突、叛逆，出現(xiàn)了一些發(fā)展性問題后，又重新回到了正常的軌道。

從上述發(fā)展路徑的探討中我們可以得知，青春期是一個(gè)充滿了變數(shù)的時(shí)期，同時(shí)也是可以去糾正以往發(fā)展中遺留問題的一個(gè)充滿了可能性的時(shí)期，暫時(shí)偏離正常軌道也是這一發(fā)展過程中常見的形態(tài)。只要我們自身能永遠(yuǎn)保持積極的心態(tài)，不斷致力于協(xié)助自我成長，那么終究有一天，我們會達(dá)到良好的適應(yīng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）青春期主要的心理特點(diǎn)

處于危險(xiǎn)期的青少年有著各方面積極與消極的心理特點(diǎn)，其發(fā)展也不平衡，往往造成各種各樣的內(nèi)心矛盾。因此，青春期的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)于矛盾沖突性，是一個(gè)幼稚與成熟、開放與封閉、獨(dú)立性與依賴性、主動性與被動性等錯綜復(fù)雜地交織在一起的時(shí)期。青少年生理和心理發(fā)生著很大的變化，情感情緒也相應(yīng)表現(xiàn)出多變、豐富和矛盾的特點(diǎn)。

具體來講，一方面青少年的身體已經(jīng)進(jìn)入青春發(fā)育階段并日趨成熟；另一方面由于知識、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，還表露出相當(dāng)程度的幼稚性。這一時(shí)期的思維特點(diǎn)也是如此，雖然批判性和創(chuàng)造性日益明顯，但表面性和片面性依然存在。這就使得他們在遇到困難或挫折時(shí)，很容易不顧現(xiàn)實(shí)、易走極端。

在獨(dú)立性與依賴性方面，青少年個(gè)體在自我意識和獨(dú)立意識高漲的同時(shí)，又對成人有著相當(dāng)?shù)囊蕾囆浴Ｇ啻浩诘暮⒆蛹认Ｍ玫礁嘧灾?、自由的?quán)利，又需要父母的支持和指導(dǎo)。他們渴望成人尤其是父母和老師的理解，并在他們迷茫的地方給予有力的幫助，提供可行的建議。然而，處于這一時(shí)期的青少年個(gè)體對于自主和尊重的需要也非常強(qiáng)烈，因此，倘若為人父母者，為人師者不能以平等尊重的態(tài)度對待他們，不能根據(jù)青少年的成長而相應(yīng)的調(diào)整自己的教育方法，則會阻礙青少年向他們所信賴的成人敞開自己的內(nèi)心，并容易引發(fā)沖突。

青春期的開放與閉鎖心理主要表現(xiàn)在趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個(gè)體，可以說封閉與開放并存是青春期心理的普遍存在而又特殊的標(biāo)志。閉鎖心理問題主要是對處于消極情況下的心理而言的，青少年傾向于在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理。但事實(shí)上，身心的巨大變化和對內(nèi)在、外在世界探索的強(qiáng)烈興趣，又在驅(qū)使他們不斷尋找可以安全表達(dá)的對象，因此這一時(shí)期的青少年對于真摯的友情是異常看重的?？梢哉f，真正的朋友與自己共同分擔(dān)了挫折與煩惱，共享了成功與喜悅，見證了所有成長路上的喜怒哀樂。

此外，由于內(nèi)在的身心變化和外在的學(xué)業(yè)、交往等壓力，使得青春期的個(gè)體內(nèi)心煩躁不安、情緒波動較大。這種動蕩的情感有時(shí)外露、有時(shí)內(nèi)隱；一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)、徹夜興奮，遇到小小的挫折也可能導(dǎo)致青少年失望嘆氣甚至悲觀頹廢。

最后，性發(fā)育的迅速成熟與性心理相對幼稚也給青春期的個(gè)體帶來了相當(dāng)?shù)睦_。當(dāng)前，有的學(xué)校存在忽視生理衛(wèi)生、青春期性健康教育的現(xiàn)象，學(xué)生們也因此失去從正當(dāng)渠道接受正確教育的機(jī)會。受認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，在教育引導(dǎo)不及時(shí)、不得力的情況下，青少年就容易出現(xiàn)與性有關(guān)的心理困擾。