讓課堂充滿生命的活力——《對(duì)稱》教學(xué)片斷及反思

湖北省黃石市武漢路小學(xué)　沈　紅　杜少蓮

背景與導(dǎo)讀

《對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容?！秾?duì)稱》對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說是一個(gè)抽象的概念。本節(jié)課老師充分運(yùn)用“電教”這一先進(jìn)教學(xué)手段，把封閉的教室與開放的大自然聯(lián)系起來，學(xué)生們雖置身教室，但他們的思維卻可以通過電腦與生活緊密接觸，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，師生互動(dòng)，共同探討，以學(xué)生課堂討論，實(shí)踐為主體，啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

片斷與反思

［片斷—］

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知

師:同學(xué)們，今天我?guī)Т蠹业轿覈Ｄ先ヮI(lǐng)略一下海底“世界”，怎么樣?打開計(jì)算機(jī)，大屏幕上出現(xiàn)調(diào)皮的海蟹、美麗的海星，正當(dāng)同學(xué)們沉浸于可愛的海蟹時(shí)，老師突然關(guān)掉大屏幕。

師:同學(xué)們，海底漂亮嗎?

生:漂亮。

師;那看完這些圖片，你們有什么感想?

生1:海底景色真美。

生2:海星好漂亮。

生3:有機(jī)會(huì)我一定要到那兒去玩一玩。

師:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把鬧鐘和蝴蝶風(fēng)箏拿出來，仔細(xì)觀察一下，看看它們有什么特別的地方?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，教師參與學(xué)生的討論之中。

生1:老師，這風(fēng)箏比我媽媽做的風(fēng)箏中間多了一條紅線。

生2:老師，能不能讓我把風(fēng)箏折疊一下?

師:當(dāng)然可以，生3上前沿紅線對(duì)折。

生3:老師，風(fēng)箏兩邊完全重合了。

生4:風(fēng)箏兩邊圖形一模一樣。

生5:顏色也一樣。

生6:老師，我知道這口鐘為什么停在6∶00了，假如它也能折疊，我沿著指針?biāo)诘木€對(duì)折，一定也能疊出一個(gè)完全重合的圖形來。

師:不錯(cuò)，大家都是愛動(dòng)腦的好孩子，現(xiàn)在再請(qǐng)大家看這幾個(gè)圖片，當(dāng)屏幕再次呈現(xiàn)海蟹和海星時(shí)，聯(lián)系一下風(fēng)箏和鬧鐘，說說它們有什么特點(diǎn)?

生1:給我一條紅線，我也能把它折成重合圖形。

生2:海蟹不能折。

生3:假若海蟹能折疊成重合圖形，那么海星也能，可惜我們不能那樣做。

師:同學(xué)們說得很有道理，現(xiàn)在我們來請(qǐng)教電腦先生，看它能不能幫我們實(shí)現(xiàn)這些想法(畫面一一呈現(xiàn)出來):

(海　蟹)

(?！⌒?

師:怎么樣，都實(shí)現(xiàn)了吧!像這樣沿著這條特殊直線對(duì)折得到完全重合的圖形，我們把它叫做軸對(duì)稱圖形，這條折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。

(板書:軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。)

師:同學(xué)們能提出不懂的問題嗎?

生:老師，海星還可以畫幾條對(duì)稱軸?

師親切的說:你的問題提的真好，等一會(huì)兒大家一起討論，行嗎?

(生笑瞇瞇的點(diǎn)著頭說:行。)

［反思］

引出一個(gè)新概念，導(dǎo)入一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，是一堂課的關(guān)鍵所在，怎么引出?這樣導(dǎo)入能不能讓學(xué)生十分自然地接受，并且激發(fā)他們的興趣，從而為下一步教學(xué)做好鋪墊?這都是老師在課堂前要周密考慮，精心設(shè)計(jì)的問題。本案例為了解決這個(gè)問題做了精心安排:首先利用大屏幕把學(xué)生帶入一個(gè)心曠神怡的世界，給人感觀刺激，當(dāng)他們沉浸其中時(shí)突然打斷他們的夢(mèng)想，回歸現(xiàn)實(shí)課堂，這是電教的優(yōu)勢(shì)所在，它能有效地把自然與課堂聯(lián)系起來，起到我們教學(xué)所需的效果，回歸課堂后用實(shí)物例子引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維使他們的思路朝新內(nèi)容方向靠攏，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法，但這一方法也是有效的，我們不能因?yàn)橛辛穗娊叹蛼仐壱磺袀鹘y(tǒng)教學(xué)方法，只有站在優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，把二者完美結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生思維越來越靠近新知識(shí)點(diǎn)，并突發(fā)天真爛漫的奇想，痛惜現(xiàn)實(shí)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，再一次打開大屏幕，充分利用它的虛擬功能，讓一個(gè)個(gè)充滿智慧的奇想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生們一片驚呼，為自己的理想得到實(shí)現(xiàn)而高興，老師也就很自然很成功地導(dǎo)入了新知識(shí)點(diǎn)。

［片斷二］

課堂實(shí)踐

1．引導(dǎo)探索

師:請(qǐng)同學(xué)在電腦上畫出自己喜歡的圖形，劃出對(duì)稱軸。經(jīng)過分組、分工和合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都完成了一幅圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一邊巡視，一邊指導(dǎo)。

經(jīng)過討論，大家很快就達(dá)成了共識(shí)，但對(duì)于三角形和圓的對(duì)稱問題，同學(xué)們爭論不休。

生1:三角形只有一條對(duì)稱軸。

生2:有兩條。

生3:不，有三條。

生4:都不對(duì)，不規(guī)則三角形沒有對(duì)稱軸，等腰三角形有一條對(duì)稱軸，等邊三角形有三條對(duì)稱軸。

師:好，請(qǐng)(生4同學(xué))上前來為大家演示一下他是怎樣得到這一結(jié)論的(生4上前拖動(dòng)鼠標(biāo)很快完成，同學(xué)們鼓起掌來)

師:三角形的問題解決了，那圓到底有幾條對(duì)稱軸呢?

生1:一條。

生2:四條。

生3:無數(shù)條。

師:哦，無數(shù)條，大家同意嗎?

生:同意!

教師把每個(gè)小組在電腦上設(shè)計(jì)的作品，收集在大屏幕上展示如下:

同學(xué)們看到自己親手設(shè)計(jì)的作品，情不自禁地說:“哇!真美!”

生:老師，我發(fā)現(xiàn)五角星和海星很相似。

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。

生:老師，海星和五角星一樣也有五條對(duì)稱軸嗎?

師笑瞇瞇的說:是的，你們真是聰明的孩子。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡^察大屏幕上的圖片，哪位同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么不懂的問題嗎?

生:老師，對(duì)于兩個(gè)圓形構(gòu)成的一幅平面圖形，其對(duì)稱軸應(yīng)該怎么畫呢?

師:(親切的)你的問題提得很好，老師和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，好嗎?

生:好!

教師把每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的作品收集在大屏幕上展示如下:

學(xué)生個(gè)性作品展示:

(對(duì)稱軸)

(對(duì)稱軸)

生:老師，假如3個(gè)圓形組成一個(gè)平面圖形，對(duì)稱軸該怎么畫呢?

師:同學(xué)們的問題提得真好!我們利用課外的時(shí)間一起來設(shè)計(jì)，好嗎?

生:好!

2．動(dòng)手操作

師:通過大家的討論實(shí)踐，我們已經(jīng)基本掌握了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的有關(guān)知識(shí)，下面我們親自動(dòng)手剪一些軸對(duì)稱圖形好嗎?

生:好!

師:那大家就前后4人一組，根據(jù)剛才所學(xué)的對(duì)稱知識(shí)，結(jié)合我們以前學(xué)過的手剪藝術(shù)，在方格紙上先畫出對(duì)稱圖形，然后把它剪下來，

最后每小組推選一件優(yōu)秀作品展示在黑板上，由大家再來評(píng)出最有創(chuàng)意的作品，獲勝者可以獲得這只蝴蝶風(fēng)箏的保管權(quán)，課后大家?guī)У酱笞匀蝗ネ妗?/p>

(老師打開音樂，在一段溫馨幽雅的音樂聲中，各小組緊張地忙碌著，或個(gè)人獨(dú)做，或四個(gè)合作，而老師也沒閑著，動(dòng)手幫部份同學(xué)做他們想要的圖形，一段優(yōu)美的音樂過后，作品陸續(xù)展出了，有松樹、房屋、連衣裙、亭子、球柜、小紙人，還有同學(xué)把自已的創(chuàng)作展示到黑板上，同學(xué)們一一給展示出來的作品打分，很快就評(píng)出了最優(yōu)。)

［反思］

課堂實(shí)踐是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，怎樣實(shí)踐?心理學(xué)研究表明:學(xué)生的發(fā)展必須利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活實(shí)踐，循序漸進(jìn)，所以實(shí)踐也要有個(gè)過程，從“引導(dǎo)探索”到“動(dòng)手操作”，步步深入，層層推進(jìn)，既讓學(xué)生運(yùn)用了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，既開動(dòng)了腦筋又提高了興趣，既達(dá)到了動(dòng)手、動(dòng)腦的教學(xué)目的，又培養(yǎng)了競(jìng)爭、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在這個(gè)過程中，電教也有它的作用，有了它，打破以前課堂實(shí)踐就是完成枯燥的課后習(xí)題模式，我們可以自行設(shè)計(jì)更新穎更貼近學(xué)生生活的課題，提高學(xué)習(xí)效率;有了它，可以緩解學(xué)生大腦疲勞，一節(jié)課學(xué)到20分鐘以后學(xué)生的注意力會(huì)有所下降，這時(shí)充分利用電腦緩解一下，有利于學(xué)生下半節(jié)課全身心地投入學(xué)習(xí)，我們生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭的時(shí)代，在課堂上教師注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的氣氛，通過緊張激烈的競(jìng)爭，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的能力，也是必要的，但在這個(gè)過程中也別忘了電腦，它道出一段優(yōu)美和諧的旋律，不僅舒緩了氣氛，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

［片斷三］

生活數(shù)學(xué)

師:知識(shí)來源于生活，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有許多這樣的圖形，不信，我們一起到生活中去找找這些圖形?

(教師打開大屏幕課件進(jìn)入生活場(chǎng)景，找到一幅對(duì)稱圖片，就停下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖笃聊簧袭嫵鰧?duì)稱軸)

師:除了這些圖片以外，同學(xué)們聯(lián)系一下生活能舉出一些運(yùn)用了對(duì)稱知識(shí)的例子嗎?

生1:我疊紙飛機(jī)時(shí)運(yùn)用了對(duì)稱原理。

生2:阿姨做衣服時(shí)應(yīng)用了。

生3:我疊衣服時(shí)應(yīng)用了。

生4:我吃蘋果時(shí)應(yīng)用了(學(xué)生哄堂大笑起來)。

生5:我吃蘋果時(shí)先把它切成4份，然后分給爺爺、爸爸、媽媽，每次都很平均，老師，難道我沒運(yùn)用對(duì)稱知識(shí)嗎?

師:噢，用了，你不僅用了，而且還用的很好，能在大屏幕上為我們展示一下嗎?(生4上前移動(dòng)鼠標(biāo)很快完成)

師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了什么是軸對(duì)稱圖形，怎樣畫對(duì)稱軸，以及這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)，通過大家的表現(xiàn)，我也了解到同學(xué)們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，尤其是生3、生4(生活教學(xué)中)，他們不僅愛動(dòng)腦筋，而且勤勞又講禮貌，希望大家都向他們學(xué)習(xí)。

［反思］

生活教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的晴雨表，通過這一環(huán)節(jié)，老師可以直觀地考查本節(jié)課教學(xué)的得失，及時(shí)找出不足，完善教學(xué);還可以進(jìn)一步拓展知識(shí)面，升華教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。的確，知識(shí)來源于生活，新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己帶回生活中去體驗(yàn)，能加深他們的理解，提高他們的實(shí)踐能力，在這期間，電腦不辱使命，把中介虛擬功能發(fā)揮得淋漓盡致，它讓學(xué)生直觀地觸摸生活討論數(shù)學(xué)，從而在本質(zhì)上理解知識(shí)、掌握知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的，本課例還有一個(gè)特色是:不僅讓學(xué)生們?cè)诶蠋煖?zhǔn)備好的課件中找對(duì)稱，還讓他們聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，舉出相關(guān)例子，在大屏幕上展示，這大大開闊了學(xué)生的視野，在以往的教學(xué)中，是“一桶水對(duì)一碗水的模式”，隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教學(xué)模式已變成“老師一桶水對(duì)學(xué)生一河水”了，老師一個(gè)人的思維根本不可能匹敵幾十個(gè)小精靈，讓學(xué)生自己討論，自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，不僅提高了他們的能力，培養(yǎng)了他們的個(gè)性，還豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容?！叭诵校赜形?guī)熝??！弊鳛槔蠋熞苍撝t虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的評(píng)價(jià)討論中受到啟發(fā)，并把這些啟發(fā)很好地融入教學(xué)實(shí)踐，師生共同創(chuàng)造最佳課堂。

點(diǎn)評(píng)與拓展

“書該怎么教”，“課該怎么上”，“如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，“如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性”是這個(gè)案例的突出的特點(diǎn)。在實(shí)施新課程的過程中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式被打破，多媒體的無限拓展性引領(lǐng)教學(xué)向多元化方向發(fā)展。這篇案例教者運(yùn)用了電腦這個(gè)多媒體媒介，把小小的課堂與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)接，讓教學(xué)更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光多角度的去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，事事用數(shù)學(xué)!

本節(jié)課的設(shè)計(jì)巧妙，將知識(shí)與情景融為一體，為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)、和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，情感積極，交流熱烈，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

這是充滿智慧的一節(jié)課，是實(shí)施新課程的過程中又一創(chuàng)新的教學(xué)成果?，F(xiàn)代電教作為高科技代表介入到現(xiàn)代數(shù)學(xué)，必將引起一場(chǎng)新的教育革命。讓我們廣大教師為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)人才而奮斗吧!

(點(diǎn)評(píng):湖北省黃石市教研室　何金鳳)