一、在探究發(fā)現(xiàn)中感受成功的樂(lè)趣

我剛教小學(xué)一年級(jí)時(shí),上了一節(jié)“10以內(nèi)加減法”的整理復(fù)習(xí)課。課上我讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上擺口算卡片,其他學(xué)生卻成了“旁觀者”。這樣不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能有什么好辦法讓更多的學(xué)生參與到整理復(fù)習(xí)中來(lái)呢?我想起了我小時(shí)候在上一年級(jí)時(shí),老師讓我們每個(gè)同學(xué)都制作口算卡片,現(xiàn)在雖然有口算卡片,但一直作為教具被老師使用,我可不可以也讓學(xué)生人手一套,成為一種學(xué)具呢?于是,我在講“20以內(nèi)加減法”時(shí)就汲取了上次的教訓(xùn),每上完一節(jié)計(jì)算課便布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作,制作相應(yīng)的口算卡片。如當(dāng)我上完了“9加幾”后,便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算。有的學(xué)生說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的都是加法?！边€有學(xué)生說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這些算式都是9加幾?！蔽艺f(shuō):“你們觀察得非常仔細(xì)。今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們將這些算式做成口算卡片,明天上課帶來(lái)。比一比,誰(shuí)做得好!”這一單元結(jié)束后,整套口算卡片也就制作完成了。

1.利用口算卡片,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

人教版教材幾乎每一課后面都有一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,而且多次用到了口算卡片。其中有一個(gè)游戲:一位學(xué)生出示口算卡片,另一位學(xué)生出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。我采用小組合作的形式,讓一位學(xué)生當(dāng)小老師出示口算卡片,其他學(xué)生算出得數(shù)后出示數(shù)字卡片,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。如果有一位學(xué)生出錯(cuò)了數(shù)字卡片,其他同學(xué)會(huì)幫他糾正。當(dāng)然,每位學(xué)生都可以輪流當(dāng)小老師。

為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加法交換律,我組織學(xué)生做了一個(gè)“找朋友”的游戲。如一位同學(xué)舉出口算卡片“8+ 3”說(shuō):“我是等式8+ 3= 11,我的朋友在哪里?”另一位同學(xué)則舉出卡片“3+ 8”說(shuō):“我是等式3 + 8= 11,你的朋友在這里?！蓖ㄟ^(guò)這樣的游戲,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“交換加數(shù)的位置和不變”的規(guī)律,從而提高了思維能力和學(xué)習(xí)水平。這些形式多樣的練習(xí),比老師出示口算卡片,指名讓學(xué)生口算的傳統(tǒng)方法,效果要好得多。這樣,不僅讓全體學(xué)生都參與到計(jì)算教學(xué)中,提高了學(xué)生計(jì)算的積極性,而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。

2.利用口算卡片,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神

當(dāng)我再一次上計(jì)算的整理復(fù)習(xí)課時(shí),我就充分利用了這套口算卡片,使學(xué)生發(fā)揮自主探究的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面以“20以內(nèi)的退位減法表的整理與復(fù)習(xí)”一課為例:上課時(shí)先讓學(xué)生將得數(shù)是9的算式找出來(lái),接著讓學(xué)生將得數(shù)是8、7、6……的算式也找出來(lái),按順序排一排,并拼成一張“20以內(nèi)的退位減法表”。表格如下。

由于這張減法表基本上是在學(xué)生們自主探究下排出的,所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生:“豎著看、橫著看、斜著看,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出正確答案。此時(shí),我只需要引導(dǎo)孩子們將自己的語(yǔ)言條理化就行了。