課堂教學方式創(chuàng)新是自主學習之后的課堂組織形式的必然選擇，也是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵。

在課堂教學方式創(chuàng)新這個模塊中，師生同處于一個學習空間。由于學生借助教師提供的“任務(wù)單”和“微課”在家從事自主學習，已經(jīng)基本上掌握了相關(guān)學習內(nèi)容，因此，課堂教學活動已經(jīng)沒有了“教”的必要，而應(yīng)當以內(nèi)化和拓展為核心展開，進行教學方式創(chuàng)新，其重心就在于“導(dǎo)”。這樣，就把“導(dǎo)學一體”貫徹到了三大模塊中的任何一個模塊。

實驗表明，翻轉(zhuǎn)課堂能否成功，亦即“服水土”，除了有效的自主學習作為基本前提之外，關(guān)鍵就在于課堂教學方式能否創(chuàng)新。在“翻轉(zhuǎn)”了的課堂上，學生是開展自主學習活動的主體，教師則是學習活動的設(shè)計者、組織者和把學習引向深入的幫助者與指導(dǎo)者。

“導(dǎo)學一體”的重要性從未像這個模塊中那樣凸顯出來。如果課堂教學方式創(chuàng)新成功了，翻轉(zhuǎn)課堂就真正成功了，教師也就真正從“演員”式的授課者轉(zhuǎn)向“導(dǎo)師”型的學生自主學習的指導(dǎo)者。因此，這個模塊也是教師轉(zhuǎn)型過程中最為重要的一環(huán)。

讀到這里，細心的讀者是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“先學后教”真的“不靠譜”了！微課程翻轉(zhuǎn)課堂的要義就在于三大模塊、“導(dǎo)學一體”。

核心提示?　課堂教學方式創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵。微課程翻轉(zhuǎn)課堂的要義在于三大模塊、“導(dǎo)學一體”。