一天瑞克放學(xué)回家，給我講他上第一堂數(shù)學(xué)課的情景：

上課了，一位白人男教師走進(jìn)教室，他空著兩手，沒有拿教科書之類任何資料，待七嘴八舌的學(xué)生們安靜下來，站在講臺上的老師拿起粉筆，在大黑板上唰唰寫下幾行數(shù)字：

Graduated from high school（高中畢業(yè)）$20000

University（大學(xué)）$40000起Master（碩士）$50000起Ph.D（博士）$60000～$90000起

寫畢，老師輕輕拍去手上的粉筆灰，對班上的學(xué)生說：“這是美國學(xué)生畢業(yè)后參加工作的年薪，學(xué)歷不同薪水也就不一樣。大家回家可以上網(wǎng)查一下，看看是不是這樣。希望大家思考一個(gè)問題，要不要好好讀書。下一堂課我們再討論，大家都要發(fā)言的??！”

說完，老師問同學(xué)們有什么問題，可能因?yàn)槭堑谝徽n，沒有同學(xué)舉手發(fā)問，老師立即宣布下課。這一時(shí)間極短的第一堂數(shù)學(xué)課，令瑞克印象十分深刻，也讓我這個(gè)當(dāng)過老師的認(rèn)為很有意思，覺得這位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)別出心裁。

這堂課的時(shí)間雖短，但課后瑞克花了不少時(shí)間做功課、上網(wǎng)查資料，從美國政府勞工部（United States Department of Labor，DOL）的網(wǎng)站，他查到了當(dāng)年不同學(xué)歷的人的工資標(biāo)準(zhǔn)，大體與老師說的數(shù)字相差不多。按教育程度不同劃分，準(zhǔn)確的數(shù)字是：

瑞克還查到了以下資料：當(dāng)年美國人的平均工資是多少，什么人的工資最低，什么人的工資最高，差別在哪里。按行業(yè)分，美國平均工資最低的是食品相關(guān)行業(yè)人員，年薪只有2萬美元；平均工資最高的是管理人員，年薪超過10萬美元。還有，全美的低收入者中，沒念完高中的約占1/3以上，高中畢業(yè)的約占1/3，大專畢業(yè)的約占20%，大學(xué)及以上包括碩士、博士畢業(yè)的只有8%?？梢?，絕大多數(shù)低收入者受教育水平不高。于是瑞克得出結(jié)論，受教育水平是影響收入高低一個(gè)重要原因。

瑞克把在電腦上查出的結(jié)果，寫滿了一頁A4紙，作為第一堂課的作業(yè)。到了第二堂數(shù)學(xué)課，老師隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生發(fā)言，瑞克的發(fā)言獲得了老師夸獎(jiǎng)。據(jù)瑞克說，老師在課堂上讓大家討論要不要上學(xué)，大家齊聲答：“要！”還七嘴八舌爭相發(fā)言，有的說，學(xué)位高了我才能買好車、住好房，這是我的美國夢；有的說，我可不想去排隊(duì)領(lǐng)失業(yè)救濟(jì)金，引起大家哄笑。

瑞克的第一堂數(shù)學(xué)課體現(xiàn)了美國教育的靈活，也是美國社會金錢至上的意識反映在學(xué)校的一個(gè)縮影。它沒有說教，而是讓學(xué)生直接去領(lǐng)會接受教育與自己的切身利益相關(guān)。這種近乎赤裸裸的教育方法，也許很“另類”，若是在國內(nèi)根本行不通。國內(nèi)對學(xué)生的思想教育，大多不能說錯(cuò)，但顯得很空泛無物。

類似這樣結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，確有它的可取之處。提高自己受教育程度，爭取更高經(jīng)濟(jì)利益，無可厚非。受教育的人多了，國家只會更強(qiáng)大。所以在某種意義上，不能說靠讀書掙錢是不愛國。換句話，也不能說，不好好讀書，將來走進(jìn)社會去領(lǐng)失業(yè)救濟(jì)金就是愛國。