測一測：理解意味著什么

為什么理解如此重要

你可能好奇，既然通常來說，考試中你只需要重復(fù)老師講的或者教科書里出現(xiàn)的內(nèi)容，那么為什么我們要如此大費(fèi)周章去理解一個(gè)科目呢？為什么我們還要費(fèi)心思去回答那十二個(gè)賽博學(xué)習(xí)問題呢？

一個(gè)簡單的測試

思考以下觀點(diǎn)：

單單知道這些信息，并且能夠在考試中寫出這些信息，與真正的理解是不同的。

如果你不知道如何區(qū)分是否理解了某些內(nèi)容的話，你很可能總認(rèn)為自己已經(jīng)理解了相應(yīng)內(nèi)容。你是否有過如下經(jīng)歷：你以為你理解了某個(gè)內(nèi)容，但在一次作文考試中，你卻痛苦地發(fā)現(xiàn)其實(shí)你并沒有搞懂。如果你有過類似的經(jīng)歷，你就會(huì)明白我說的是怎么一回事了。

知曉不理解某個(gè)內(nèi)容是怎樣的一種感覺非常重要，這樣你就會(huì)主動(dòng)地去改變這種狀況。我們可以通過以下這個(gè)簡單的小測試來檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲斫庖粋€(gè)概念，如果你理解了，你至少能夠：

正如你所知道的，這幾個(gè)導(dǎo)讀問題不過是最浮于表面的理解，理解的過程其實(shí)是沒有止境的。

教育并不是為了讓你記住或獲取多少知識(shí)，而是為了讓你擁有辨別你掌握了多少知識(shí)的能力。

——阿納托爾·法朗士

理解并不會(huì)自己發(fā)生

這個(gè)世界并沒有那么好理解，是人們賦予了世界結(jié)構(gòu)和意義。如果不是人們塑造信息、關(guān)聯(lián)信息，那么知識(shí)和信息其實(shí)并不存在。你需要去創(chuàng)造信息，而不是搜尋信息；同樣地，你也需要自己去構(gòu)建理解力，而不是被動(dòng)等待。

簡單的閱讀和聽講并不能夠讓你真正理解某個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)不是一個(gè)會(huì)自動(dòng)發(fā)生的過程，如果僅僅是簡單地接觸，那些復(fù)雜的信息及觀點(diǎn)并不會(huì)魔法般地“進(jìn)入你的大腦”。

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，你要不斷地提問和回答問題。當(dāng)你這么做的時(shí)候，你其實(shí)已經(jīng)開始在那些你已知的信息與新信息之間建立聯(lián)系了。要構(gòu)建理解，你必須通過塑造、組織相應(yīng)信息，讓它們變成你創(chuàng)造的信息。

讓我們一起來看看前面的一個(gè)觀點(diǎn)：秘魯出口銅。你開始針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)中的每一個(gè)術(shù)語進(jìn)行系統(tǒng)地提問，這也是你學(xué)習(xí)過程的開始 （秘魯、出口和銅）：

……

然后你便開始回答這些問題，整理在問答過程中產(chǎn)生的信息，并且將這些信息與你已知的信息聯(lián)系起來。每一個(gè)新的觀點(diǎn)都是通過這種方式并且基于其他觀點(diǎn)形成的。當(dāng)你理解了某個(gè)觀點(diǎn)的同時(shí)，你對(duì)其他觀點(diǎn)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。

什么是這個(gè)世界上最難的事情？思考。

——拉爾夫·沃爾多·愛默生

沒有人能夠幫你完成這件事

大部分學(xué)生覺得上學(xué)是個(gè)苦差事的一個(gè)原因便是他們從來都不去考慮自己的具體職責(zé)。如果我讓他們表述一下他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該干些什么，他們很可能這么說：聽老師講課，完成老師布置的作業(yè)。這些學(xué)生不知道“十二個(gè)學(xué)習(xí)原則”二：僅僅聽老師講課，并完成他們布置的作業(yè)，永遠(yuǎn)都是不夠的。

老師們不能往你的腦袋里灌知識(shí)，而且他們肯定也不能幫你構(gòu)建理解。當(dāng)你變成一名尖子生之后，你會(huì)對(duì)你的“職責(zé)”有不同的理解。教你的不是老師，而是你自己。

你或許有過這樣的經(jīng)歷：你就這么坐著，等著老師來教你，如果你沒學(xué)會(huì)的話，那一定是老師的問題了，是嗎？

不是的！

是你的問題，不管教育的結(jié)果是好是壞，接受相應(yīng)結(jié)果的人是你，不是你的老師。如果你想學(xué)習(xí)的話，你才是那個(gè)必須完成主要部分的人，而不是你的老師。

我反對(duì)學(xué)校將那些今后生活中會(huì)用到的特定知識(shí)和技能直接灌輸給學(xué)生。在教育過程中，被放在首要位置的應(yīng)該永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的能力，而不是特定知識(shí)的獲取。如果一個(gè)人掌握了所學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和工作，他肯定能夠找到屬于他的方法，而且，在應(yīng)對(duì)進(jìn)步和變化的時(shí)候，他的表現(xiàn)肯定要比那些被動(dòng)接受知識(shí)的人優(yōu)秀得多。

——阿爾伯特·愛因斯坦

你最好習(xí)慣一件事：學(xué)習(xí)是一個(gè)克服困惑的過程

在某次關(guān)于量子力學(xué)的課程上，著名的物理學(xué)家尼爾斯·玻爾告訴觀眾席里的一位科學(xué)家，“如果你作為一名觀眾并沒有對(duì)我做的展示有任何不解的話，那只能證明你沒有集中注意力?！蔽蚁?，這也可以用來描述學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的初始階段。如果你的大腦不是被新的內(nèi)容攪得暈暈乎乎的話，你就根本沒有掌握關(guān)鍵信息。

感到困惑是學(xué)習(xí)過程中非常自然的一部分，但同時(shí)，也是令人沮喪和灰心甚至是恐懼的一部分。然而，如果你在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中沒有絲毫害怕的感覺，那說明你并沒有拼盡全力。

我所說的“害怕”，并不是恐慌，然而很多學(xué)生到最后多少都會(huì)有一點(diǎn)恐慌。開始閱讀后不久，他們開始感到困惑。他們不知道這是走向理解的第一步，他們感到不安，隨后這種不安漸漸地演變成為全面的恐慌，在絕望中，他們決定，如果不能理解所讀內(nèi)容，那就干脆把相應(yīng)內(nèi)容背下來。但試著去背誦不理解的內(nèi)容的做法，又會(huì)影響你對(duì)后面內(nèi)容的理解。

所以，不要因?yàn)槟悴焕斫庖粋€(gè)新主題而恐慌。事實(shí)上，如果你覺得讀一遍材料就能完全理解的話，其實(shí)是打斷了自己的學(xué)習(xí)過程。要記得，你一共有十二個(gè)賽博學(xué)習(xí)問題要回答。相信我，你學(xué)習(xí)一門科目的速度，與你最終對(duì)相應(yīng)科目能夠有多深的理解，沒有多大關(guān)系。在課程剛開始的時(shí)候，尖子生們的學(xué)習(xí)速度往往要比其他同學(xué)慢，但是他們很快就能跟上，而且在課程的后半段飛速超越。

學(xué)習(xí)需要時(shí)間

學(xué)習(xí)一個(gè)科目其實(shí)是分階段的。第一個(gè)階段是去理解主要的觀點(diǎn)、定義和課程或教科書的走向。然后，你會(huì)通過問問題，來發(fā)現(xiàn)這些新的知識(shí)和觀點(diǎn)與你已知的知識(shí)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建你的理解。慢慢地，你能自己組織整理這些觀點(diǎn)，并將其填入一個(gè)你能理解的組織框架中。

可能有人這樣跟你說過：你要“通過讀才會(huì)懂”。從某種意義上說，你是不可能按照這個(gè)建議去做的。你根本就不可能一邊閱讀，一邊還能理解復(fù)雜的教科書。在你開始理解之前，你就必須試著用幾種不同的方式去處理相應(yīng)的材料。

學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程就好像攻占堡壘一樣。為了推倒橫在你與相應(yīng)科目之間的城墻，你必須發(fā)起好幾次進(jìn)攻。這個(gè)過程不會(huì)很順利，對(duì)于某個(gè)主題，你可能連續(xù)幾周都處在一個(gè)非常困惑的階段，然后突然某一天豁然開朗，所有內(nèi)容像拼圖一樣都拼在了一起，然后你會(huì)感嘆：“現(xiàn)在我懂了！”對(duì)一個(gè)主題的理解，可能依賴于其他幾個(gè)相關(guān)主題的理解，只有當(dāng)你理解了所有的相關(guān)主題之后，你才會(huì)理解那個(gè)一直以來讓你備感困惑的主題。

有些人理解事物的速度太快了以至于他們反而沒學(xué)到任何東西。

——亞歷山大·蒲柏

把學(xué)習(xí)當(dāng)作玩拼圖

建立理解的過程，其實(shí)跟拼拼圖的過程很相似——都要花一定的時(shí)間、精力，還需要耐心。玩拼圖不可能一蹴而就，在這個(gè)過程中，不論對(duì)錯(cuò)，你需要不斷地進(jìn)行嘗試。你會(huì)首先掃視一下每一塊拼圖，然后從四條邊開始拼（主要內(nèi)容的一個(gè)大綱），因?yàn)橛兄本€邊的拼圖塊比較好找。

你不斷看拼圖包裝盒蓋上的圖片，并將完整的圖案牢牢記住，然后你總會(huì)找到幾塊能拼在一起的拼圖，在隨后的一段時(shí)間里，你會(huì)專注于那一片片拼圖。要耐心一些！不過遲早，你會(huì)因?yàn)檎也坏侥硯讐K拼圖而卡殼，無法繼續(xù)，于是你轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部分，一邊繼續(xù)拼，一邊留心看看是否能夠找到那幾塊你需要的拼圖。拼圖慢慢成形，那些分散的拼圖慢慢連接在一起，這時(shí)候，你的拼圖速度會(huì)加快，直至你最終完成了整幅拼圖，這就是你努力的結(jié)果。

學(xué)習(xí)的過程與這個(gè)過程基本上是一樣的。

你永遠(yuǎn)無法完全理解任何內(nèi)容

想想看，大部分人所認(rèn)為的“理解”意味著什么，你可能認(rèn)為你要么能理解要么不能理解。但是，理解并不是如此涇渭分明的，理解與不理解，并不像你是不是養(yǎng)狗這么簡單。尖子生意識(shí)到，構(gòu)建理解是一個(gè)持續(xù)的過程，理解會(huì)隨著這個(gè)過程的進(jìn)行而不斷深入。通過不斷嘗試、問更多的問題、建立更多的聯(lián)系，你可以越發(fā)深入地去理解一門科目，關(guān)鍵在于你能夠（或者愿意）投入多少時(shí)間，以及你是否給予足夠的重視。

閱讀遇到困難時(shí)的九個(gè)建議

不理解某個(gè)內(nèi)容是一件非常令人沮喪的事情，但是不要因此感到不安。正如你所知道的，感到困惑，其實(shí)是學(xué)習(xí)過程中很自然的一部分。記住，并不是每門課程里的每個(gè)內(nèi)容都與你的目的相關(guān)，就算你想要去理解所有內(nèi)容，你也沒有足夠的時(shí)間。

雖然這樣，但有一些步驟，能夠幫助你掃除通往理解道路上的障礙。你感到困惑的原因可能有多個(gè)，所以在以下建議中，你可能需要嘗試不止一個(gè)建議。

1. 查查看。最明顯的導(dǎo)致困惑的原因是你對(duì)那個(gè)詞語不理解，抑或那個(gè)術(shù)語容易誤導(dǎo)讀者。對(duì)于一些簡單的概念，只要從字典或者百科中查到對(duì)應(yīng)的定義，這個(gè)問題就解決了。同時(shí)你還可以記下這個(gè)詞的發(fā)音，這樣你便可以在閱讀的時(shí)候默讀；但是要理解一些難度更大的概念，僅僅知道定義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如只查定義的話，你是不太能理解“光合作用”的。不過，在你等待拼圖的其他部分出現(xiàn)的過程中，僅僅知道定義也是可以接受的。

2. 回到你的地圖中去——關(guān)注主要內(nèi)容。有時(shí)候，一個(gè)主題的一些細(xì)節(jié)信息會(huì)讓你忘記主要的內(nèi)容。

3. 跳到結(jié)尾部分。如果你看不出作者的討論最終會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果，你可能已經(jīng)把握不到主要內(nèi)容了，這時(shí)候你需要的，可能只是瀏覽一下結(jié)尾或者總結(jié)部分。

4. 尋找另外一個(gè)信息來源。正如我在前文中提到的，一本教科書或者是一位老師所能提供給你的只不過是一種觀點(diǎn)。有時(shí)候，你需要另外一個(gè)角度。要了解更多關(guān)于選擇補(bǔ)充信息來源的策略，請(qǐng)翻到第78頁。

5. 找一個(gè)例子。如果你所學(xué)習(xí)的主題太過抽象的話，示例往往比解釋更能把事情說明白。如果你找到的例子作用不大，可以找找其他的。

6. 重走你走過的路。有時(shí)候，在上課或者編書的過程中，老師及作者會(huì)跳過一些內(nèi)容，或者是省略一些“顯而易見”的觀點(diǎn)。 如果你看不出某一個(gè)內(nèi)容與后面內(nèi)容之間的聯(lián)系，那么你可以回到最后一個(gè)你理解的內(nèi)容，然后重新沿著你的閱讀思路走，看看你是在哪個(gè)部分掉線的。

7. 邊睡邊想。正如我們?cè)趩栴}11 （對(duì)我而言，這些信息的記憶點(diǎn)是什么）的討論中說過的，在你睡覺的時(shí)候，你的大腦也會(huì)處理信息。把那份你不理解的材料帶到床上去，在你關(guān)燈睡覺前看最后一遍。這樣，你就把你的問題“植入”了大腦。第二天早上不要急著起床，試著讓你的大腦依然保持在做夢(mèng)一樣的精神狀態(tài)中，在完全清醒之前，盡可能地延長這個(gè)狀態(tài)的時(shí)間，同時(shí)，隨意地在頭腦中回顧一下相應(yīng)材料（不用太過費(fèi)勁去想）。你往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然你什么都沒有做，但是你的困惑卻一夜之間消失了。你一定要馬上將你早起所想到的觀點(diǎn)寫下來，否則，就像你做夢(mèng)一樣，你所想到的觀點(diǎn)也很快會(huì)消失殆盡。

8. 教別人。要想理清某個(gè)讓你感到困惑的內(nèi)容，一個(gè)有效的方法就是向別人解釋這個(gè)內(nèi)容，而且這個(gè)人對(duì)于相應(yīng)主題的了解最好比你少。你必須守住主要的觀點(diǎn)，而且你的“學(xué)生”問的問題也會(huì)刺激你的思考。你往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你解釋相應(yīng)內(nèi)容的過程中，你自己的困惑也慢慢解開了。（一些有能力的家長在輔導(dǎo)他們的孩子做作業(yè)的時(shí)候，用的往往就是這種方法。）

9. 尋求幫助。我把這一點(diǎn)放到最后是有原因的：在學(xué)習(xí)的過程中，如果你在開始的時(shí)候能夠試著自己去解決問題，你會(huì)學(xué)到更多。但如果你完全沒有辦法，可以尋求老師或者同學(xué)的幫助，讓他們給你一個(gè)提示或是例子，而不是復(fù)雜的解釋。這樣，你很可能就能夠自己解決剩下的問題了。（更好的辦法是，就像上一條建議中所說的一樣，向你的老師或者同學(xué)解釋你遇到的困難。很多時(shí)候，在你表述的過程中，你的困惑會(huì)自然而然地解開。）

沒有學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目：他們懂得最多的，是去哪里以及怎樣才能找出那些自己不懂的內(nèi)容。

——伍德羅·威爾遜

如果以上的9條建議都不奏效，不要再在這上面耗費(fèi)時(shí)間了——你還沒有找到所有拼圖塊。跳過這部分內(nèi)容，看看除了卡殼的這部分，其他的部分你是否都已經(jīng)理解了，先弄懂其他內(nèi)容，然后再回到這部分。如果還是不懂，干脆換一個(gè)科目學(xué)習(xí)，等一兩天后再回頭看看你不懂的那部分內(nèi)容（今天的事，真的可以明天再做）。要耐心一點(diǎn)，當(dāng)你不斷地改進(jìn)、更新你的總結(jié)筆記的時(shí)候，那些“缺失的信息”自然就會(huì)出現(xiàn)。