深度訪談，是指評估專家組進(jìn)校后，在通過瀏覽數(shù)據(jù)平臺、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報、查閱相關(guān)資料等方式對學(xué)校主要信息進(jìn)行初步了解的基礎(chǔ)上，針對疑點(diǎn)或需要進(jìn)一步了解的有關(guān)問題，有目的地邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教學(xué)系 （部）負(fù)責(zé)人、主要理論與實(shí)踐課程的教研室主任、實(shí)訓(xùn)中心主任和專兼職教師等有關(guān)人員結(jié)合評估指標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一對一交流訪談的調(diào)查活動。

美國印第安納大學(xué)埃貢·G.古貝教授指出，評估是眾多相互影響的建構(gòu)和再建構(gòu)發(fā)展的結(jié)果。他認(rèn)為現(xiàn)在的評估已經(jīng)進(jìn)入建構(gòu)時代，即以談判協(xié)調(diào)為核心動力，評估專家以合作者的角色，以利益相關(guān)者的方式進(jìn)行評估。評估的最終產(chǎn)品是信息，利益相關(guān)者是評估信息的使用者。因此，評估專家與學(xué)校各個層面的人進(jìn)行交談，通過交談了解他們的主張、看法和觀點(diǎn)，探討問題以及產(chǎn)生問題的原因并達(dá)成一定程度的共識，這既是深度訪談的目的，也是獲取信息產(chǎn)品以供訪談雙方使用的重要手段。教育部高職高專最新評估指標(biāo)體系和評估工作方式，越來越重視獲取信息的渠道和信息的分析利用，以期達(dá)到以評促建的目的，正是這一最新評估理論的應(yīng)用與實(shí)踐。

對于評估工作本身而言，與學(xué)校信息平臺提供的數(shù)據(jù)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報材料和查閱相關(guān)資料等所獲取的信息相比較，專家通過深度訪談所了解和掌握的學(xué)校人才培養(yǎng)相關(guān)信息，具有更加靈活和更加開放的特點(diǎn)。雙方在平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的交流和深度的分析，所獲得的信息更具有客觀性和能動性。

對于被評估學(xué)校而言，以數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)的深度訪談，通過事前的準(zhǔn)備和評估中的平等交流，對督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層人員和普通教師學(xué)習(xí)掌握教育部有關(guān)評估指標(biāo)體系，從而指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，使學(xué)校全體人員 “聚焦”于人才培養(yǎng)工作具有積極的促進(jìn)作用。

具體來講，深度訪談至少可以起到以下幾個方面的作用。

（一）了解職業(yè)教育思想與職業(yè)教育規(guī)律是否得到理解

通過深度訪談可以比較深入地了解職業(yè)教育的思想與職業(yè)教育的規(guī)律是否在全院教職員工中得到充分的理解與執(zhí)行。比如，是否對高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性有較深刻的認(rèn)識；培養(yǎng)目標(biāo)是否明確，素質(zhì)教育是否得到加強(qiáng)，職業(yè)道德教育是否得到強(qiáng)化；學(xué)校人才培養(yǎng)是否服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，是否以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；是否重視課程建設(shè)與改革，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；是否大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；是否重視校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；是否注重教師隊(duì)伍的 “雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；是否重視和加強(qiáng)教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；是否切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展等。

（二）了解人才培養(yǎng)工作中的問題及原因

通過深度訪談可以深入了解學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中存在的問題和問題形成的原因，并通過深入交流討論，共同探討解決問題的辦法，即達(dá)到通過深度訪談對學(xué)校進(jìn)行 “診斷”和 “開方”的真正目的。

（三）有效引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)

通過深度訪談可以有效引導(dǎo)學(xué)校把注意力集中在內(nèi)涵建設(shè)上，建立起自我約束、自我監(jiān)控、自我激勵的長效機(jī)制，從而推動高職院校人才培養(yǎng)工作和管理模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平和管理水平，實(shí)現(xiàn)高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才需求的目標(biāo)。