影響兒童社會(huì)適應(yīng)的因素是多元的，有兒童的年齡、智力、體型、家庭、同伴關(guān)系、健康狀況等。

陳靈（2006）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)適應(yīng)能力逐漸上升。兒童年齡越小其自立能力越差，社會(huì)適應(yīng)能力也就越差。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童漸漸能自己決定自己的很多行為，不再那么依賴(lài)父母及他人，可以獨(dú)立地完成很多生活事件，其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力也會(huì)相應(yīng)提高。

智力是指?jìng)€(gè)體有效適應(yīng)環(huán)境的潛在能力，與適應(yīng)能力既有差別，又有內(nèi)在聯(lián)系，多數(shù)研究提示智力與適應(yīng)能力二者存在中度相關(guān)。另有研究發(fā)現(xiàn)，低能力兒童或低文化兒童的智力水平低于社會(huì)適應(yīng)能力。Keith，F(xiàn)ehrmann，Harrison和Pottebaum（1987）的研究發(fā)現(xiàn)，智力和適應(yīng)能力是兩個(gè)獨(dú)立而又相關(guān)的因素。適應(yīng)能力評(píng)定目前歸類(lèi)于智力功能評(píng)定，一般認(rèn)為智力測(cè)驗(yàn)側(cè)重于在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下測(cè)量個(gè)體較抽象的認(rèn)知功能，而適應(yīng)能力評(píng)定量表則是在自然環(huán)境下評(píng)定個(gè)體實(shí)際應(yīng)用認(rèn)知功能的表現(xiàn)及社會(huì)功能水平，二者相互補(bǔ)充，能較全面地評(píng)估個(gè)體的智能發(fā)展水平。因此，一些學(xué)者主張將適應(yīng)能力評(píng)定作為智力測(cè)驗(yàn)的補(bǔ)充，以此來(lái)反映被試者全面和自然環(huán)境下的智力水平。

余紅平、付生泉（2001）和董燕燕、梁麗娟、田紅霞（2002）都發(fā)現(xiàn)，單純性肥胖兒童的社會(huì)適應(yīng)能力較體重正常兒童差，他們的焦慮、社交退縮、抑郁、軀體訴述等行為因子評(píng)分顯著高于體重正常兒童，性格內(nèi)向者亦較多。

趙小菲等（2002）發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前養(yǎng)育類(lèi)型、父母關(guān)系、居住地區(qū)的社會(huì)風(fēng)氣、母親年齡及健康狀況對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)行為都有顯著的影響，即良好的養(yǎng)育類(lèi)型、和睦的父母關(guān)系、健康的社會(huì)環(huán)境、母親健康的身體將有利于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。梁宗保、孫鈴、張光珍、陳會(huì)昌與張萍（2011）發(fā)現(xiàn)父親積極情緒的表達(dá)對(duì)兒童社會(huì)能力具有促進(jìn)作用，消極情緒表達(dá)則可能會(huì)使兒童表現(xiàn)出更多的外顯和內(nèi)隱行為問(wèn)題，并阻礙兒童的社會(huì)能力發(fā)展。包陶迅與葉芳（2011）對(duì)浙江某沿海地區(qū)608名貧困學(xué)生與富裕學(xué)生（其中貧困生276人，富裕生332人）的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生社會(huì)適應(yīng)狀況相對(duì)不佳，富裕生社會(huì)適應(yīng)狀況比較好。隨著年級(jí)的增高，社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題呈分化狀態(tài)，女生比男生有更明顯的社會(huì)適應(yīng)水平下降的狀態(tài)。

同伴關(guān)系對(duì)于社會(huì)行為和健康發(fā)展起著重要的作用。早期同伴關(guān)系不良的兒童容易在日后的心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面產(chǎn)生問(wèn)題。王光妍（2010）和張光珍等人（2013）發(fā)現(xiàn)兒童的焦慮退縮行為與其社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系隨著年齡的發(fā)展而變化，表現(xiàn)為在兒童7歲時(shí)，焦慮退縮對(duì)社會(huì)適應(yīng)的影響不大，當(dāng)兒童11歲時(shí)，焦慮退縮對(duì)兒童的社會(huì)適應(yīng)具有消極影響。譚雪晴（2009）發(fā)現(xiàn)關(guān)系攻擊行為能夠有效預(yù)測(cè)兒童的心理社會(huì)適應(yīng)。關(guān)系攻擊行為即故意操縱和破壞他人的同伴關(guān)系從而傷害他人的行為，關(guān)系攻擊導(dǎo)致敵意的學(xué)校社交氛圍，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，尤其對(duì)于攻擊者而言，可能會(huì)引發(fā)一系列心理社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。紀(jì)林芹、陳亮、徐夫真、趙守盈與張文新（2011）發(fā)現(xiàn)同伴侵害與兒童心理社會(huì)適應(yīng)間的聯(lián)系具有異質(zhì)性，并且先前和當(dāng)前的侵害經(jīng)歷以及不同類(lèi)型的侵害與心理社會(huì)適應(yīng)間的聯(lián)系因適應(yīng)領(lǐng)域的不同而存在差異。

張玲、江忠與徐靜（2012）發(fā)現(xiàn)哮喘患兒的主觀生活質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)能力明顯低于正常兒童。張雪嬌與趙亞茹（2006）對(duì)51名聽(tīng)力言語(yǔ)障礙兒童和53名正常兒童進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聾啞組兒童智商和社會(huì)適應(yīng)能力均明顯低于對(duì)照組，突出表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)、交往、參加集體活動(dòng)和自我管理等能力低下。