我用26年的教育生涯理解教師的專業(yè)立場，更偏向教師的專業(yè)三觀：一是生命觀，二是職業(yè)觀，三是學(xué)生觀。

生命觀：每個生命都是獨(dú)特的“我在”，都值得尊重，包括學(xué)生和我自己。

每日拼命地工作，但若是為權(quán)力、績效工資、虛榮心，為恐懼，為擔(dān)憂明天的早餐而工作，那么最簡單的東西——我的心去哪了？心不在腔子里，難免會在不重要、無意義的事情上抱怨、重復(fù)，徒然增加“每日推石上山”的苦難。生命應(yīng)該為“尋找趣味意義”而奮斗不息！應(yīng)該有推完石頭后吹著口哨下山的閑趣喜悅。洛克是在“推石上山”中“尋找趣味意義”的高手。比如，面對孩子們重復(fù)的過失，他和善的規(guī)勸、孩子式的技巧，避免了孩子們“推石”的無趣勞累和重復(fù)厭倦。他說：

一個普通教育方法上的錯誤，就是叫兒童時時記住許多規(guī)則和教訓(xùn)，他們對于那些規(guī)則和教訓(xùn)，常常不明白它們的意義，總是隨時學(xué)到就隨時忘卻了。其實(shí)，假如你希望兒童應(yīng)做某件事，或是某件事應(yīng)該換個做法，結(jié)果兒童還是忘了沒有做，或是做得不好，你應(yīng)當(dāng)叫他反復(fù)去做，直到他們做好為止。

我借洛克的辦法培養(yǎng)學(xué)生的“禮儀”習(xí)慣，一個“老師好！”經(jīng)過多次練習(xí)，在他們身上變成習(xí)慣，自然而然就“脫口而出”。禮貌回應(yīng)，在受過訓(xùn)練的學(xué)生看來，因?yàn)闀r時應(yīng)用的緣故，簡直是一件與呼吸空氣一樣自然的事。正如洛克所說，用這種方法把學(xué)生的任何過失改正過了之后，那過失便算是永遠(yuǎn)改正了。這樣一件一件地改正下去，你便可以讓他把過失全部消除，讓他養(yǎng)成你所喜愛的任何習(xí)慣。

我想，習(xí)慣是“做”出來的，不是“教”出來、寫出來、貼出來的。李克強(qiáng)說得更干脆：干一寸勝過說一尺。

職業(yè)觀：教師專業(yè)的最大特點(diǎn)是富有創(chuàng)造性的有意義的腦力勞動。

洛克說：人人希望做導(dǎo)師的人具有謹(jǐn)嚴(yán)的作風(fēng)和學(xué)者的性格。做導(dǎo)師的人自己具有良好的修養(yǎng)，隨人、隨時、隨地，都有適當(dāng)?shù)呐e止與禮貌，此外還要在學(xué)生的年歲需要的范圍以內(nèi)，盡量使他遵守。這是一種技巧，不是教得好的，也不是從書本上學(xué)得來的。

的確，教師應(yīng)該是學(xué)生的人生燈塔，是學(xué)生的行為榜樣。教師的修養(yǎng)、情趣，以及“泰而不驕”的師者姿態(tài)，傳遞的不僅是知識，更是一種專業(yè)的精神追求和飽滿的情感狀態(tài)。所以，信息技術(shù)如何發(fā)達(dá)也無法取代教師“面授機(jī)宜”、“教學(xué)相長”的心靈感受。教師專業(yè)的精神狀態(tài)應(yīng)是一種穩(wěn)定、深層、持久有回味的心靈快樂，躍動的人生體驗(yàn)。

學(xué)生觀：學(xué)生是最活潑向上的生命體，有獨(dú)立人格、自由精神的人。

洛克提醒：把學(xué)生看作一個青年人，他有你所有過的快樂與幻想。你不應(yīng)該希望他的傾向和你一模一樣，你也不應(yīng)該希望他在20歲時候的思想和你在50歲時候的思想沒有分別。他可以放逸一點(diǎn)、自由一點(diǎn)。不要淪陷為：“我們不是教孩子生活，而是教他們學(xué)問?！蹦菢拥脑挘麄儗W(xué)習(xí)，不是為了生活，而是為了辯論；他們受了教育，結(jié)果只會停留在學(xué)校里面，不能跑到人世間去。

我想，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生實(shí)際是怎樣的，而不是把自己的觀點(diǎn)、結(jié)論和批判強(qiáng)加給他。教師培養(yǎng)的不是學(xué)生，而是學(xué)生的生活觀。教師日常的言行舉止示范了應(yīng)對人生、世界的一種態(tài)度和行為方式。比如，遇到學(xué)生作業(yè)錯誤率高，老師經(jīng)常吐槽“這題我都講了8遍了”、“我真為你們的智商著急，怎么聽不明白呢”。抱怨的話語傳遞了一種焦慮和急躁的態(tài)度，示范傳遞了怎樣的精神品質(zhì)呀。若真有學(xué)生回應(yīng)：“明知有錯，為什么8遍您都用一種方法講呢？”教師將會多么尷尬呀。

我想，關(guān)心學(xué)生實(shí)際的樣子會透露出教師實(shí)際的樣子，于是我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就是我。“我怎么講他們才能明白？”真心實(shí)意地與學(xué)生一起商量辦法，面對學(xué)習(xí)中的困難；在緊張的學(xué)習(xí)生活中找趣味；在點(diǎn)滴行動中傳遞一種誠心誠意、和善和諧的生活態(tài)度；在日常師生交往中體驗(yàn)、收獲真誠、耐心、堅(jiān)韌等各種精神品質(zhì)。