一、初中畢業(yè)生對(duì)中等職業(yè)教育的排斥

自2009年秋季學(xué)期開始，我國實(shí)施了中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)政策。為引導(dǎo)、鼓勵(lì)更多的初中畢業(yè)生接受中等職業(yè)教育，教育部等部委于2011年聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》，進(jìn)一步將中等職業(yè)學(xué)校免費(fèi)范圍擴(kuò)大到所有農(nóng)村學(xué)生。然而，中等職業(yè)學(xué)校并沒有因免費(fèi)政策的實(shí)施而得到初中畢業(yè)生的青睞。根據(jù)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所宋映泉、羅樸尚、魏建國等三位學(xué)者2008年4月—2009年12月間對(duì)2216名學(xué)生的調(diào)查，有70．3％的初中畢業(yè)生選擇畢業(yè)后上普通高中，只有22．7％的學(xué)生愿意接受中等職業(yè)教育[1]。訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中畢業(yè)生大多了解中等職業(yè)學(xué)校的免費(fèi)政策，但絕大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)意愿不是中等職業(yè)學(xué)校，而是普通高中。部分初中畢業(yè)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，中考分流是對(duì)初中階段差生的歧視，他們寧愿輟學(xué)或外出打工，也不讀中等職業(yè)?？梢姡诔踔挟厴I(yè)生群體中，相當(dāng)一部分對(duì)中等職業(yè)教育存在排斥心理，這種現(xiàn)象的普遍存在，加大了中等職業(yè)學(xué)校招生的難度。

二、厭學(xué)情緒對(duì)中等職業(yè)學(xué)校生源問題的影響

厭學(xué)即討厭學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)是受教育者對(duì)于教育服務(wù)方法、質(zhì)量不滿意而出現(xiàn)的正常心理反應(yīng)，通常有兩種表現(xiàn)方式：一種方式是僅對(duì)個(gè)別課程厭學(xué)，造成偏科現(xiàn)象；二是對(duì)所有課程的學(xué)習(xí)都失去興趣，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)差毫不在乎。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)（或激勵(lì)）學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力因素。從心理學(xué)的角度來講，厭學(xué)實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的外在表現(xiàn)，其具體的表現(xiàn)形式包括：（1）學(xué)習(xí)目的不明確。（2）逃避學(xué)習(xí)中遇到的困難，或者對(duì)學(xué)習(xí)困難持無所謂的態(tài)度。（3）考試成績(jī)不理想，但卻無動(dòng)于衷。（4）對(duì)所學(xué)課程和知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)精力不集中。（5）學(xué)校對(duì)自己沒有吸引力。（6）學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，等等。

厭學(xué)現(xiàn)象伴隨著學(xué)校教育的存在而存在，但在不同教育階段程度有所不同。在中等職業(yè)教育階段，學(xué)生正處于身心由“不成熟”到“成熟”的過渡時(shí)期，是學(xué)生心理、生理漸趨完善的重要時(shí)期，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能的關(guān)鍵時(shí)期。毋庸置疑，學(xué)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)。盡管中等職業(yè)學(xué)生的主流是積極、好學(xué)的，但不可否認(rèn)，仍有很大一部分中等職業(yè)學(xué)生存在普遍的厭學(xué)情緒。課題組對(duì)湖南婁底地區(qū)1000名在讀中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查表明，65．8％的學(xué)生認(rèn)為自己在初中階段存在厭學(xué)情緒；而78．5％的學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后存在厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒之所以如此普遍，根源于近年來，中等職業(yè)生源質(zhì)量下降、生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，加大了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、管理難度。針對(duì)這些新情況、新變化，一些中等職業(yè)學(xué)校習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式、管理方法，不能與時(shí)俱進(jìn)地改革管理制度和教學(xué)方法，致使學(xué)生的校園生活枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，逃學(xué)、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也隨之下降。處在這樣的環(huán)境之中，部分中等職業(yè)學(xué)生認(rèn)為花錢學(xué)不到知識(shí)和技術(shù)，感覺在浪費(fèi)青春，學(xué)生的高流失率也就理所當(dāng)然了。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國中等職業(yè)學(xué)校所招2010級(jí)學(xué)生中，在2010—2011年間，共流失學(xué)生88萬人，流失率高達(dá)13．82％。學(xué)生的高流失率，是中等職業(yè)學(xué)校生源困境的重要表現(xiàn)形式。因此，學(xué)生厭學(xué)情緒的普遍存在，成為中等職業(yè)學(xué)校生源困境的重要影響因素之一。

三、學(xué)生素質(zhì)對(duì)中等職業(yè)生源問題的影響

“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成”（葉圣陶，1955）。習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕的事。良好習(xí)慣使人受益終生，而壞習(xí)慣使人受害終生。中等職業(yè)學(xué)生的主流是好的，但其中不乏思想品德和行為習(xí)慣敗壞者，影響了社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)生的整體看法。訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)生日常行為問題，表現(xiàn)在三個(gè)主要的方面：一是文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。接受中等職業(yè)教育的學(xué)生，大多是中考落榜生，或者初中義務(wù)教育階段輟學(xué)者，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到社會(huì)和親友的認(rèn)可，對(duì)自己的前途感到迷茫和無所適從；二是組織紀(jì)律差，部分中等職業(yè)學(xué)生自暴自棄、放縱自我、自私自利、以自我為中心，缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，組織紀(jì)律觀念淡薄，不愿意接受家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、教師的勸導(dǎo)和教育，上課遲到、早退、講小話、玩游戲、看小說、聽音樂、打瞌睡等現(xiàn)象屢見不鮮；在日常生活中抽煙喝酒、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、說臟話等無所不為；三是道德品質(zhì)差，一些學(xué)生損人利已、小偷小摸、沉迷酒色，難以自拔。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生是好的，但少數(shù)“差生”的存在，影響了社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)生的整體看法，也影響了中等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)，不利于中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。此外，從就業(yè)角度來講，由于中等職業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不高，勞動(dòng)技能不強(qiáng)，盡管畢業(yè)生就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量低，表現(xiàn)為專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇低、工作穩(wěn)定性差，這也在很大程度上影響了中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力，影響了中等職業(yè)學(xué)校的招生。

[1] 助學(xué)政策不是影響學(xué)生選擇中等職業(yè)的重要因素［EB/OL］．［2011年11月15日］．［http：//www．gdcct．gov．cn/life/focus/nongcunxueshengzzjy/why/201111/t20111115＿619152．html＃text］．