二、華中科技大學(xué)推進(jìn)學(xué)科交叉的實(shí)踐

在歷史的長(zhǎng)河中，科學(xué)的發(fā)展大體經(jīng)歷了綜合、分化、再綜合三個(gè)階段，目前人類正處于第三階段。如果說19世紀(jì)科學(xué)是以學(xué)科不斷分化為主要特點(diǎn)的話，那么自進(jìn)入20世紀(jì)，特別是從20世紀(jì)下半葉以來，科學(xué)在繼續(xù)分化的同時(shí)，正在向高度綜合化、整體化、社會(huì)化方向發(fā)展，“跨學(xué)科”已成為當(dāng)代科學(xué)進(jìn)步的最重要議題之一?？鐚W(xué)科研究有兩個(gè)基本的路徑：一是工具與方法的交叉。從理論上來說，任何一門跨學(xué)科必然會(huì)有兩門以上的學(xué)科背景。就此意義而言，跨學(xué)科或交叉學(xué)科的形成過程就是不同學(xué)科的相互交叉、相互融合的過程。在相互交融過程中，則會(huì)推動(dòng)另一門跨學(xué)科學(xué)科的發(fā)展。二是問題導(dǎo)向引起的綜合化。經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化，使各國(guó)不可避免地面臨一切重大現(xiàn)實(shí)問題，如人口、糧食、能源、環(huán)境、國(guó)家安全等全球性問題。這些問題的解決大多需要多學(xué)科的知識(shí)和方法來研究和解決，所以必須進(jìn)行學(xué)科理論、研究方法與研究手段的綜合運(yùn)用。如人工智能、納米技術(shù)、航天技術(shù)的成功開發(fā)，都離不開自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的協(xié)作攻關(guān)。

近幾年來，在創(chuàng)建一流大學(xué)的過程中，理工科大學(xué)普遍認(rèn)識(shí)到了發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的戰(zhàn)略意義，各個(gè)學(xué)校都高度重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。然而，目前理工科大學(xué)在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展建設(shè)過程中面臨諸多問題，特別是由于基礎(chǔ)和積累不夠，理工科大學(xué)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科很難在短期內(nèi)進(jìn)入主流學(xué)術(shù)圈。因此對(duì)于理工科大學(xué)來說，要實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，重復(fù)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)路徑是不行的，必須選擇突破，而這個(gè)突破主要在于發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科上。在新興學(xué)科領(lǐng)域，理工科院校與傳統(tǒng)綜合性大學(xué)處于同一起跑線，沒有先天劣勢(shì)。同時(shí)，在交叉學(xué)科領(lǐng)域，理工科院校在研究手段和工具方法上可能具有一定的比較優(yōu)勢(shì)。因此，“交叉”作為理工科大學(xué)發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的一個(gè)重要特色，不僅要在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科之間，更要注重在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間尋求一些可能的新的生長(zhǎng)點(diǎn)和交叉點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)成一種良性的交叉、互滲與互動(dòng)，使哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成為理工科大學(xué)不可缺少的內(nèi)生性學(xué)科，并最終實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

華中科技大學(xué)文科的起步與發(fā)展，從一開始就在探索一條與具有文科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的綜合性大學(xué)所不同的發(fā)展道路。從20世紀(jì)80年代起就開始探索通過跨學(xué)科研究促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的路徑，始終堅(jiān)定不移地凝煉學(xué)科方向、推進(jìn)學(xué)科交叉，逐步形成自己的特色。

1.學(xué)校歷來高度重視學(xué)科交叉，積極支持特色文科發(fā)展

改革開放初期，學(xué)校率先提出了“科學(xué)研究要走在教學(xué)的前面”這一口號(hào)，強(qiáng)調(diào)“科研是源，教學(xué)是流”，同時(shí)開始“廣集人才”，從外單位調(diào)入600余名教師，匯集了一批科技英才，學(xué)?？茖W(xué)研究從此進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新階段?！捌呶濉睍r(shí)期，學(xué)校提出“敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于轉(zhuǎn)化”，“異軍突起，出奇制勝”，敏捷構(gòu)建并彰顯自己的特色與重點(diǎn)?！鞍宋濉逼陂g，學(xué)校提出重視“人文素質(zhì)教育”，積極推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育相融合?！熬盼濉逼陂g，學(xué)校樹立“育人為本，三足鼎立”的辦學(xué)思想，確立實(shí)現(xiàn)“頂天立地”的目標(biāo)，提出“以服務(wù)求支持，以奉獻(xiàn)求發(fā)展”的發(fā)展理念?！笆濉逼陂g提出了“國(guó)際化”辦學(xué)理念?！笆晃濉睂W(xué)校提出了“育人為本、創(chuàng)新是魂、責(zé)任以行”的辦學(xué)理念，“應(yīng)用領(lǐng)先、基礎(chǔ)突破、協(xié)調(diào)發(fā)展”科技發(fā)展指導(dǎo)思想和“面向需求、主動(dòng)服務(wù)、抓大促新、交叉集聚、提高質(zhì)量、協(xié)調(diào)發(fā)展”的新時(shí)期科技工作方針。與此相應(yīng)，學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究從“七五”開始起步，“八五”以來，堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、面向社會(huì)、交叉見長(zhǎng)、特色取勝”的發(fā)展方針，90年代提出“入主流，倡交叉，創(chuàng)特色”，2000年以來學(xué)校提出“重交叉、創(chuàng)特色、爭(zhēng)一流”的文科發(fā)展方針，遵循文科發(fā)展規(guī)律，采取一系列超常規(guī)舉措，學(xué)術(shù)研究方向得以進(jìn)一步提煉，實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的跨越式發(fā)展?？傊瑢W(xué)校在不同的歷史階段確立了相應(yīng)的發(fā)展理念、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方針，為促進(jìn)不同時(shí)期學(xué)校文科發(fā)展指明了方向。

2.發(fā)揮理工醫(yī)科優(yōu)勢(shì)，交叉突破，特色取勝

我校文科是在工科院校成長(zhǎng)起來的，只有30年的歷史，起步晚、底子薄。如何適應(yīng)建設(shè)一流綜合性、開放式、研究型大學(xué)的需要，發(fā)展好、建設(shè)好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的重大課題。在學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)校一直堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、面向社會(huì)、交叉見長(zhǎng)、特色取勝”的發(fā)展思路，從高起點(diǎn)研究入手，盡快進(jìn)入學(xué)科前沿，并依托學(xué)校工科、醫(yī)科強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，走學(xué)科交叉之路，以院系為依托，以項(xiàng)目為紐帶，不斷推進(jìn)文理交叉、文醫(yī)交叉，開拓文科特色研究方向，發(fā)展具有自身特色的文科。各院系之間也精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、緊密合作，促進(jìn)了學(xué)科交叉、知識(shí)融合和學(xué)科整合。如今我校的文科，在交叉中出優(yōu)勢(shì)，在特色中見成效。許多“文理交叉，應(yīng)用見長(zhǎng)”的專業(yè)，在全國(guó)獨(dú)樹一幟。例如，新聞學(xué)院的新聞傳播學(xué)與信息學(xué)科大跨度交叉，率先創(chuàng)辦“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播”專業(yè)；哲學(xué)系將生存哲學(xué)、科技哲學(xué)與生命倫理學(xué)研究交叉，樹起“生存哲學(xué)”研究的旗幟，為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界所矚目；公共管理學(xué)院的數(shù)字化城市管理，MPA的工程化、信息化、國(guó)際化；法學(xué)院將科技與法律結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)展科技法，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院；經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位試驗(yàn)班，構(gòu)建學(xué)科的國(guó)際化學(xué)術(shù)平臺(tái)；中文系將語言學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)交叉融合，開辟了傳統(tǒng)語言學(xué)研究的新途徑；社會(huì)學(xué)建立社會(huì)調(diào)查研究基地，把社會(huì)學(xué)、社會(huì)認(rèn)識(shí)論與生存問題研究相結(jié)合；等等。此外，一批具有鮮明交叉特色的重大研究課題如教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)課題［弘揚(yáng)與培育民族精神”(2003年)、“馬克思主義與建設(shè)中華民族共有精神家園研究”(2008年)］、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目［“漢語信息處理和計(jì)算機(jī)輔助漢語史研究”(2004年)、“新型工業(yè)化道路的工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)研究”(2006年)、“互聯(lián)網(wǎng)管理與中國(guó)特色網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)”(2007年)、“科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施研究”(2007年)］的批準(zhǔn)立項(xiàng)都是各院系團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)科交叉的成果。

3.打破院系、學(xué)科壁壘，開始推進(jìn)跨學(xué)科研究基地的建設(shè)

由于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步尤其是高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶來了一系列新的重大社會(huì)問題，要應(yīng)對(duì)出現(xiàn)在生態(tài)、倫理、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的種種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，既不可能單純依靠科技的發(fā)展去解決，也不可能依靠缺乏科技基礎(chǔ)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究，而是需要二者的良好互動(dòng)與有效整合。從2000年學(xué)校文科工作會(huì)議以來，我校開始嘗試打破院系、學(xué)術(shù)、學(xué)科、人員之間的界限和壁壘，實(shí)行以問題導(dǎo)向、機(jī)構(gòu)開放、人員流動(dòng)、聚散結(jié)合為主要特征的科研運(yùn)作新模式，搭建學(xué)科交叉基地與平臺(tái)，支持建立一批跨學(xué)科的、以問題為導(dǎo)向、面向國(guó)家重大需求的研究機(jī)構(gòu)。在已形成的多層次多類別的立體化科研組織體系的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校強(qiáng)大的理工科背景和整體優(yōu)勢(shì)，我校近幾年重點(diǎn)組建了一批以問題為中心的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，如媒介技術(shù)與傳播發(fā)展研究中心、漢語典籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)研究中心、中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心、民族精神研究院、生物醫(yī)學(xué)與生命倫理研究中心、院校研究中心、公共安全與預(yù)警管理研究中心、基本醫(yī)療保障研究中心、輿情信息研究中心、社會(huì)信息科學(xué)研究中心等，這些研究機(jī)構(gòu)以我校文科和工科、醫(yī)科優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，緊扣國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展需要，面向社會(huì)，開展了卓有成效的研究和咨詢工作，開辟了學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為政府的思想庫(kù)。在爭(zhēng)取項(xiàng)目及人才引進(jìn)和培育方面取得了較大成績(jī)，更在推動(dòng)我校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

4.高舉文化素質(zhì)教育的大旗，推動(dòng)人文教育與科學(xué)教育的融合

1994年以來，我校率先在全國(guó)開展文化素質(zhì)教育，并在分析研究教育發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出人文教育與科學(xué)教育相融合，并以此作為我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想之一。十多年來，學(xué)校大力加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，經(jīng)過探索，已初步形成了覆蓋第一課堂、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次、六個(gè)方面的文化素質(zhì)教育體系，建立了為國(guó)內(nèi)高校矚目的文化素質(zhì)教育體系。從1994年起，迄今為止，已成功舉辦了人文講座1400多期，它以時(shí)間持久、內(nèi)容豐富、聽眾廣泛、影響巨大而成為全國(guó)高校文化素質(zhì)教育的一面旗幟。海內(nèi)外知名學(xué)者在人文講座上的精彩演講，被匯編成《中國(guó)大學(xué)人文啟思錄》系列叢書，目前已出版到第6卷，被眾多學(xué)者譽(yù)為“重塑中國(guó)大學(xué)人文精神的力作”。1997年我校成立大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，成為國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，并成為教育部大學(xué)生文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)的主任委員和秘書長(zhǎng)單位。

2005年9月，以“崇尚科學(xué)精神，提高學(xué)術(shù)水平”為宗旨，“立足前沿，開拓創(chuàng)新，追求真知，博學(xué)濟(jì)世”的“科學(xué)精神與實(shí)踐”講座正式開始，到目前已成功舉辦近百期。米耀榮院士、趙忠賢院士、Don M.Flournoy教授、Yakov.D.Shirman教授等一大批科學(xué)家先后做客“科學(xué)精神與實(shí)踐”講座，近萬名學(xué)子和幾十位來自中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)等武漢其他高校的師生到現(xiàn)場(chǎng)聆聽和交流，講座正逐步成為青年學(xué)子感受科學(xué)精神的旅程和科學(xué)實(shí)踐的新起點(diǎn)，在我校乃至武漢其他高校掀起了聆聽“科學(xué)精神與實(shí)踐”的一個(gè)又一個(gè)高潮。同時(shí)，“科學(xué)精神與實(shí)踐”講座也引起了新聞媒體的廣泛關(guān)注，新華每日電訊、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《湖北日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》等全國(guó)各地20多家網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體紛紛予以報(bào)道或轉(zhuǎn)載。

所有這些圍繞文化素質(zhì)教育和科學(xué)精神的推廣活動(dòng)，形成了學(xué)校注重學(xué)科交叉融合、追求學(xué)術(shù)自由和科學(xué)精神的良好氛圍，不但為廣大師生員工提高和認(rèn)識(shí)自己提供了機(jī)會(huì)，也為文科的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，為跨學(xué)科研究提供了環(huán)境和土壤。一些教師和學(xué)生在聽了國(guó)內(nèi)外一些大師們的講座后，感到不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也開闊了視野，認(rèn)識(shí)到了自身的不足；文科、理科、工科、醫(yī)科之間的學(xué)術(shù)交流和思想碰撞也越來越多?？傊?，人文教育與科學(xué)教育的交相融合已經(jīng)在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展上結(jié)出碩果。

5.為跨學(xué)科研究提供政策支持

為了順應(yīng)世界科技發(fā)展的潮流，培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)交叉學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展，推動(dòng)多學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)，學(xué)校有關(guān)部門非常重視科研引導(dǎo)和孵化工作。尤其是在跨學(xué)科研究基地建設(shè)的過程中，學(xué)校扮演著決策中心、支持中心和服務(wù)中心的角色。首先，學(xué)校根據(jù)國(guó)家當(dāng)前的需要以及為解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中所遇到的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)而設(shè)置研究基地，并提出建設(shè)方向和總體目標(biāo)；其次，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)研究基地的總體目標(biāo)而優(yōu)先配置資源，提供必要的人、財(cái)、物等要素；最后，學(xué)校為研究基地的建設(shè)和發(fā)展而協(xié)調(diào)各類關(guān)系。各研究基地則要根據(jù)各自的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求實(shí)施不同的發(fā)展戰(zhàn)略。

為充分發(fā)揮合校后的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校建立文科發(fā)展基金、醫(yī)工/醫(yī)理交叉基金和文理/醫(yī)文交叉基金，加強(qiáng)省部級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、跨學(xué)科重點(diǎn)研究基地等建設(shè)和支持力度，有效的投入保證了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的進(jìn)一步深化。并且學(xué)校采取進(jìn)一步措施，籌建創(chuàng)新研究院，創(chuàng)新研究院作為直屬學(xué)校的研究機(jī)構(gòu)，是我校組織多學(xué)科交叉研究團(tuán)隊(duì)，開展交叉研究，培養(yǎng)優(yōu)秀博士生而探索設(shè)立的科技特區(qū)。創(chuàng)新研究院下設(shè)交叉研究中心，作為多學(xué)科交叉研究、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要載體和研究平臺(tái)，由若干多個(gè)學(xué)科交叉研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，而交叉研究團(tuán)隊(duì)則是由從事本領(lǐng)域研究相同研究方向，來自不同學(xué)院、學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人、研究骨干以及優(yōu)秀(博士)研究生等人員組成。

今后，我校在繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的進(jìn)程中，將總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、穩(wěn)步提升水平，擴(kuò)大在學(xué)科主流領(lǐng)域和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的影響。同時(shí)，把握學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢(shì)，深入研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的跨學(xué)科研究問題，通過體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新帶動(dòng)理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，提升研究質(zhì)量，促進(jìn)我校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)更好更快地發(fā)展。

【注釋】

[1]劉建平，華中科技大學(xué)人文社科處處長(zhǎng)、教授；童志勇，任職于華中科技大學(xué)人文社科處。