教輔雖然廣有爭議，但總結(jié)起來，無論行業(yè)和社會(huì)仍可有三點(diǎn)共識(shí)：

第一，教學(xué)中需要教輔。

第二，要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教輔。

第三，要促進(jìn)教輔市場的優(yōu)勝劣汰。

教輔是教學(xué)和學(xué)習(xí)中的客觀需要。對于學(xué)生來說，好的教輔可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收和鞏固，并可以拓展知識(shí)，提升應(yīng)試能力。對于教師來說，許多優(yōu)秀教輔匯總了眾多一線優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師提升教學(xué)的有效途徑。而且，我國地域廣闊，教學(xué)資源不均衡，教輔還可以彌補(bǔ)因教師水平差別所形成的教育失衡。適當(dāng)使用教輔，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有一定益處。因此，教輔市場的存在是客觀需要的。

只是，對于第二、三點(diǎn)的進(jìn)一步解釋——何為優(yōu)質(zhì)教輔？如何優(yōu)勝劣汰？各方的理解可能不太相同。

何為優(yōu)質(zhì)教輔？是企業(yè)自封的，還是行政推薦的，抑或是讀者自由選擇、口耳相傳產(chǎn)生的品牌更值得信賴？

一些教材原創(chuàng)社或教育社認(rèn)為，自己有更好的作者和編輯資源，自己的教輔也是最優(yōu)秀的。應(yīng)該說，教材與教輔是有所不同的，教材更多體現(xiàn)國家教育大綱，而教輔更多體現(xiàn)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；前者的作者主要是各科教育專家，后者的作者主要是一線教學(xué)老師。教材社和教育社本來有許多優(yōu)勢，我們鼓勵(lì)他們通過市場競爭確立起自己的主導(dǎo)地位，那樣才更令人信服。

還有一些地方教育部門發(fā)布教輔推薦目錄，推薦學(xué)生購買。目錄發(fā)布的本意，是為學(xué)生推薦優(yōu)秀教輔，而在一些地方的操作中，很容易演變成地方保護(hù)和行政壟斷的手段。由于各校實(shí)際教育水平參差不齊，大批量的統(tǒng)一征訂（尤其是一個(gè)縣、一個(gè)市、甚至一個(gè)省的統(tǒng)一征訂），客觀上也不利于教學(xué)中的因材施教。

還有許多人認(rèn)為，教輔的消費(fèi)者是一線的老師和學(xué)生，只有消費(fèi)者才最有權(quán)利評價(jià)教輔的好壞。

這里必須要澄清一個(gè)問題：教輔品種眾多，學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）是否能辨別其中的優(yōu)劣？

對此，應(yīng)該相信，一個(gè)消費(fèi)者一時(shí)的辨別能力可能是有限的，但無數(shù)消費(fèi)者多年的辨別能力肯定是準(zhǔn)確的。教輔作為一個(gè)存在了幾十年的行業(yè)，一個(gè)上億人消費(fèi)的產(chǎn)品，說讀者沒有優(yōu)劣辨別是不可思議的。上“百度知道”查一下，有無數(shù)學(xué)生自發(fā)的交流與推薦，好品牌在廣大師生中都有口碑。

因此，何為優(yōu)秀教輔？不是由企業(yè)自封的，也未必是行政推薦的，而根本在于一線消費(fèi)者（老師和學(xué)生）的自由選擇。

如何促進(jìn)教輔市場的優(yōu)勝劣汰，也應(yīng)當(dāng)盡量減少行政力量的干預(yù)，擴(kuò)大一線消費(fèi)者自由選擇的權(quán)利。