隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)在外語教學中得到了廣泛的應用。尤其是近幾十年，各種多媒體外語教學課件和軟件不斷地被推出來，許多外語教師將多媒體教學課件運用到課堂上來，多媒體計算機輔助外語教學逐漸成為一種新的外語教學模式。

近幾年，在翻譯教學這一方面存在一些不盡如人意之處，全國各高校都在擴大招生規(guī)模，造成班級人數(shù)多而又英語基礎參差不齊，很難做到因材施教。用多媒體計算機進行英語教學可以彌補以上的不足。計算機輔助外語教學改變了傳統(tǒng)的“課堂”概念，不論是計算機房，還是學生宿舍，甚至家中都可成為課堂的一部分。課堂不再是教學唯一的地方，而是教學的一個有機組成部分，英語教學也不再是完全的集體行為，而成為個體獨立的行為。計算機輔助外語教學既保持了傳統(tǒng)特色，又可以發(fā)揮軟件便于管理、升級方便的特點，使外語教學能夠隨社會和現(xiàn)實的變化發(fā)展，從而更能接近社會實際，以便更為全面地提高學生運用語言的實際能力。計算機輔助外語教學還改變了“教師”的概念。不僅課堂上講授的是教師，一臺電腦、一個軟件都可以成為英語學習者的教師，外語教師可以在網(wǎng)上隨時為您解決外語疑難問題。計算機輔助外語教學軟件還可以取代教師工作中純粹機械性的勞動，使教師更為有效地進行面對面教學活動，從而做到因材施教，使教學過程更富有成效。

由于外語教師在計算機技術(shù)方面較為薄弱，以及如何將外語教學課件和外語教學相結(jié)合才能提高外語教學效率都存在不少問題。以下就多媒體與公共英語教學的個體化問題進行討論。

一、多媒體語言教學將改變大學翻譯教學模式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正在不斷使大學公共外語的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學考核等方面發(fā)生根本性的變化。首先，多媒體語言教學將改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法。在傳統(tǒng)的英語教學當中，教師是課堂的主導者，學生被動地聽講，知識的傳授是單方面的灌輸。這樣的教學模式下培養(yǎng)的學生缺乏學習主動性、創(chuàng)造性和實踐能力，實際應用語言的能力提高很慢，跟不上時代迅速發(fā)展的步伐。多媒體語言教學從根本上改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，它標志著一整套全新的教學思路和方式，打破了傳統(tǒng)的以教師和課堂為主體的“固定”教學思維模式，將教學變成了一個動態(tài)過程，突破了時空局限，將會給傳統(tǒng)的英語語言教學帶來巨大的變化。

傳統(tǒng)的課堂教學以教為主，學生只是被動地聽講，機械地做筆記。多媒體課堂教學追求教與學的合作化，以講引導思維，以講激發(fā)感情，并賦予學生學習的主動性。變學生的“被動聽講”為“主動學習”，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。傳統(tǒng)教學的班級授課方式使學生缺乏與教師之間、與同學之間的交流與協(xié)作；多媒體網(wǎng)絡式教學則提供了師生之間交流、學生之間協(xié)作的機會和條件。基于多媒體教學的眾多優(yōu)勢，我們可以考慮在不改變原有文字教材的基礎上，結(jié)合使用多媒體課件和多媒體網(wǎng)絡。

二、多媒體技術(shù)豐富了翻譯教學技術(shù)手段

多媒體教學課件和軟件已成為翻譯教學的各種技術(shù)手段中最新、最有效的輔助教學手段，將多媒體引入翻譯教學課堂也已成為近年來教育界關注的一個熱點問題。就外語教學媒體而言，多種媒體機助將有助于提高教學效果，尤其是模擬現(xiàn)實和提供語言應用的環(huán)境將使外語教學事半功倍。多媒體外語教學使用了媒體信息、音頻信息、視頻信息、遠程數(shù)字信息等，提供了用于外語教學的全部媒體。外語語言教學需要記錄和重播聲音，需要提供實景的播放，需要語言、文字、情景同步提供給學習者，需要語音的矯正、領讀，需要語法檢查、拼寫校對等功能。新一代計算機外語教學軟件基本上提供了以上的所有功能。通過計算機網(wǎng)絡還可以實現(xiàn)外語遠程教學。

三、多媒體與外語教學相結(jié)合的具體方法

（一）教師要選擇適合學生需要的多媒體課件和軟件，以作為對課堂學習有益補充

當代大學生思想活躍，愿意接受新生事物，樂于緊跟時代的節(jié)拍。而課堂教學提供的教材容量有限、內(nèi)容滯后，教學內(nèi)容往往因跟不上時代的要求而顯得落伍。學生很難涉獵全面的廣泛的各種知識，很難獲得國內(nèi)外各學科領域的最新信息，進而難以適應社會、經(jīng)濟和未來的發(fā)展。如果選擇恰當?shù)亩嗝襟w作為外語教學的輔助手段，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢：集聲、文、圖、像于一體。可以大大調(diào)動學生的積極性，使原本枯燥的學習在輕松活潑中完成，以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，展示學生的才能和潛力。

（二）多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)文字教材在課堂教學中的并行使用

傳統(tǒng)的文字教材中，教學內(nèi)容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形和圖表；文字符號是靜止的；效果主要是在視覺上的；教學內(nèi)容的線性結(jié)構(gòu)和順序都是以教為主，閱讀時順序性很強，學生只能在老師的指導下獲得正確的事實、概念及其層次邏輯關系。因此，傳統(tǒng)的文字教材不夠生動，學習起來自由度不大，靈活性不強，而且難以促使學生已有的知識結(jié)構(gòu)向新知識結(jié)構(gòu)進行有效遷移。現(xiàn)代的多媒體軟件中，教學內(nèi)容可以用文本、圖形、圖表、圖像、動畫等多種媒體相結(jié)合；信息符號有靜止的，有運動的；視覺的，聽覺的；信息組織方式是非線性的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，有利于學生激活原有的知識，通過推測、判斷、聯(lián)想來輕松地獲得新知識。多媒體教材中統(tǒng)一性和靈活性的完美結(jié)合為學生提供了一種動態(tài)的、開放的認知形式，有利于學生主動參與、自主學習。

（三）多媒體課件使學生在課下單獨來完成諸如語法、聽力、口語操練等部分內(nèi)容成為現(xiàn)實

大學學生在入學前已經(jīng)進行了6～9年系統(tǒng)的英語語言學習，應已掌握基本的英語語音和語法知識，認知單詞1800個左右，并在聽、說、讀、寫方面受過初步訓練，因此，在課堂上進行大量的語法、聽力、口語講解和練習，無疑是在浪費時間。同時，我們也不可能在短短的幾堂課內(nèi)把所有學生在這幾方面的問題都解決了。在課下，學生可以選擇適合自己的課件來解決這些問題。這樣既節(jié)省課堂時間，提高課堂的學習效率，又培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題的能力。大學外語教學可以從注重語言本身轉(zhuǎn)到注重語言習得和語言運用，從偏重語言知識傳授轉(zhuǎn)到側(cè)重學習方法教育，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。

我們應該正確評估多媒體技術(shù)在外語教學中的作用。多媒體并不是解決當前所有外語教學問題的秘方，它只能使好的教學更上一層樓。如果使用不當，會降低教學質(zhì)量。在外語教學改革中，教學方法的改進和課程的改革應該放在首位，其次才應考慮多媒體技術(shù)與英語教學的結(jié)合。在外語課堂上，我們即使不使用多媒體，仍可通過在課堂上增加互動性的活動來激發(fā)學生學習興趣，給學生提供更多實際運用語言的機會。在課堂教學中，要以學為主，以教為輔D我們對多媒體教學不要期望過高，多媒體技術(shù)只是輔助教學的手段，多媒體教學不是要替代課堂教學，而是豐富了教學的手段?？傊?，多媒體語言教學符合外語教學發(fā)展的規(guī)律，多媒體計算機外語教學可以滿足公共外語個別化教學、自助式學習，符合現(xiàn)代化教學思想，使外語學習不再成為負擔。