當施以壓力時，大腦會以不可思議的方式成長與變化。就像黛布的案例一樣，缺乏數(shù)學方面的練習與挑戰(zhàn)，擾亂了她的大腦在數(shù)學領域的學習，與此同時，在語言藝術方面不斷地練習與挑戰(zhàn)，幫助她的大腦旺盛活躍。一波有關大腦可塑性的新的研究——大腦變化、成長與建立新的連接的能力——顛覆了神經(jīng)學領域長期公認的真理。

新研究表明，在我們的一生中，通過專心致志的努力與練習，人們能夠使自己的大腦產(chǎn)生不可思議的永久性變化。這里有一些案例：

●《神經(jīng)科學期刊》（Journal of Neuroscience）發(fā)表了一項研究，研究發(fā)現(xiàn)天生耳聾之人的大腦，本質(zhì)上可以重新建立連接，使大腦中原本用于處理聲音的區(qū)域，替換為協(xié)助處理觸覺與視覺。

●《大腦：你的故事》（The Brain:The Story of You）一書的作者、神經(jīng)科學家大衛(wèi)·依格曼（David Eagleman）講述了卡梅隆·莫特（Cameron Mott）的故事?？仿?歲時，為了消除一種罕見疾病的影響，她的一半大腦被摘除。結果卡梅隆的大腦自己“重新建立了連接”，她的一半大腦就像完整的大腦一樣發(fā)揮著作用，如今，她的同學們說她和一般人“本質(zhì)上沒什么區(qū)別”。

●為了通過倫敦市出租車駕駛執(zhí)照考試，倫敦的出租車司機要記住兩萬五千多條城市街道，在這個過程中，他們的海馬體（大腦中負責記憶的區(qū)域）得到了成長。

神經(jīng)可塑性，或稱大腦可塑性，是指在我們的一生中，大腦改變自己的能力。如同上述案例中那樣，我們的大腦甚至能夠為了適應環(huán)境而重新連接自己。

試著把大腦想象成肌肉。提舉重物與鍛煉肌肉能夠使肌肉更加強健，對嗎？同樣，鍛煉大腦也會使大腦更加強大——事實上，在我們學習新東西時，我們的大腦會變得更密實、更厚重。利用以下這節(jié)迷你課程，讓學生們認識他們的大腦。

認識你的大腦

教學方案

目標

在課程結束前，學生能夠

●解釋大腦的不同區(qū)域。

資源與材料

●培樂多彩泥（紅色、橙色、紫色、黃色、藍色、綠色——或者其他所需的替代顏色）

●白紙

●文具

●培樂多大腦模型。確保學生在白色復印紙上制作一個腦部模型，或使用便利貼標示出人腦的各個部分。

方法：認識你的大腦

讓學生們分成小組，重新分發(fā)九月份課程中的成長型思維與固定型思維的大腦草圖。提醒學生回顧之前為了便于他們理解，裝飾在大腦上的成長型思維與固定型思維的陳述與標記。給學生幾分鐘時間回顧大腦草圖，并可在上面添加任何補充的內(nèi)容。利用以下問題幫助展開小組討論。

●“想想你們學習新東西的時候。你們會采取哪些步驟展開學習？”

●“想想你們沒做成某事的時候。你們對此的感受如何？你們失敗之后會怎樣？”

跟學生們分享，大腦作為人體的一個器官，對于幫助我們學習，怎樣發(fā)揮著非常重要的作用。告訴他們：“我們的大腦分為兩個半球，左半球和右半球。每個半球都由不同的部分組成，包括大腦、前額皮質(zhì)、海馬體、小腦、腦干和杏仁體。所有這些組成部分共同合作，幫助我們學習與成長?！?/p>

然后，向每個學生分發(fā)培樂多彩泥（或者按小組分發(fā)，這取決于你的培樂多供應量）。學生需要一桶藍色的彩泥和較少量的橙色、紅色、綠色和黃色彩泥。給每個學生發(fā)一張白紙，讓學生在白紙上制作大腦模型。

告訴學生，今天他們將學習腦的不同部分，以及每個部分的作用。他們將制作一個腦的橫截面?；顒舆M行中，在學生用培樂多彩泥或黏土制作腦各部分模型的過程中，告訴他們腦的各部分的名稱和作用。最終，他們會做出一個腦模型的橫截面。

首先，介紹大腦。

大腦（cerebrum）：快！2+2等于幾？如果你們能回答這個問題，你們用的是大腦部分。你們也許看到了大腦有褶皺的表面。大腦是腦的重要組成部分，也是最大的部分。它是你們用于思考的部分！當你們解決問題時，畫畫時，做游戲時，一定少不了大腦的參與。

就連你們的記憶也存儲在這里。（根據(jù)相應的班級情況，盡量擴展或縮減有關大腦與腦的其他部分的功能介紹。對于年幼的學生，要盡量簡單。對于年長的學生，可以詳細介紹腦的各部分的功能。）

在你介紹有關大腦的內(nèi)容時，指導學生把紅色培樂多彩泥揉成長長的蛇形。讓學生盤繞并扭轉培樂多彩泥，最好能讓做出的大腦模型帶有褶皺（如例所示）。

小腦：和你的鄰座擊個掌！猜猜怎么了？如果沒有大腦中一個名為“小腦”的一小部分的幫助，你們是無法擊掌的。小腦位于人腦的后部。它有控制肌肉的重要作用。我們的肌肉可以幫助我們用各種方式奔跑、跳躍、舞蹈與移動，然而，沒有小腦的幫助，我們的肌肉是做不到這些的。這個小小的區(qū)域有著巨大的作用！

讓學生用橙色培樂多彩泥捏一小塊帶溝壑的區(qū)域，并把它放在大腦模型的后部，如例中所示。

前額皮質(zhì)：輕拍你們的前額。（示范動作。）在前額的皮膚與骨頭下面是前額皮質(zhì)。大腦的這一部分負責做決定。你們所做出的選擇，無論好與壞，都來自于前額皮質(zhì)。當你們考慮利與弊時，當你們比較、對照、進行選擇時，當你們考慮不同的結果時，都要用到前額皮質(zhì)。

讓學生把一小塊黃色培樂多彩泥揉成蛇形，然后扭轉彩泥，把它放在大腦的前部（如例所示）。

海馬體：你們怎么會知道去操場的道路？（允許學生們作答。）當我們要導航到特定的地點時，比如操場，我們會用到海馬體。它能做的還有很多，比如把經(jīng)驗轉化為長期的記憶。

讓學生用紫色培樂多彩泥制作一個簡短的曲線?！昂ｑR體”（Hippocampus）源于拉丁語，意為“海馬”，所以在制作海馬體時請考慮一下海馬的曲線。把它放在大腦的下面，小腦的左邊（如例所示）。

杏仁體：你們今天感覺如何？無論你們的感覺如何，你們的情感都來自于同一區(qū)域：杏仁體。杏仁體是大腦深處的一組神經(jīng)元。杏仁體就如同一個情感控制中心。

讓學生用綠色培樂多彩泥制作一個杏仁的形狀，并把它附著在海馬體上（如例所示）。

腦干：你們是否想過，在我們睡覺的時候，我們的身體是如何知道要呼吸的？為此，我們要感謝我們的腦干。除了可以幫助大腦向身體各個部分傳達信息以外，腦干還會負責一些無意識的行為（在沒有我們的幫助下，身體本身所做的一些事情），比如呼吸、消化食物或打噴嚏。

讓學生用藍色培樂多彩泥制作一個樹干形的結構，從小腦下面向下延伸，形成腦干（如例所示）。

讓學生在這張他們用來制作培樂多大腦模型的白色復印紙上，標示出大腦模型的各個部分，并舉例寫出他們?nèi)绾卫么竽X的不同部分。

大腦：將紅色的培樂多彩泥標示為大腦，寫下或畫出他們在學校中學到的一個重要東西。

小腦：將橙色的培樂多彩泥標示為小腦，寫下或畫出他們喜歡做的一項運動或體育活動。

前額皮質(zhì)：將黃色的培樂多彩泥標示為前額皮質(zhì)，寫下或畫出他們必須做出的一個艱難決定。

海馬體：將紫色的培樂多彩泥標示為海馬體，寫下或畫出某個特定記憶的圖像。

杏仁體：將綠色的培樂多彩泥標示為杏仁體，寫下或畫出他們感到非常開心、害怕、興奮、吃驚等情緒時的圖像。

腦干：將藍色的培樂多彩泥標示為腦干，寫下或畫出他們所經(jīng)歷的一種無意識反應（打噴嚏、咳嗽、打哈欠等）。

檢查理解情況

檢查并確保學生做出了正確的模型。讓學生拍照保存各自的作品，并進行分享。