重視理論教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。理論教育是用科學(xué)的理論武裝人們思想的重要途徑。新時(shí)期，理論教育這一基本途徑遇到了許多新問(wèn)題，解決這些新的矛盾和問(wèn)題，我們必須承認(rèn)即便在新時(shí)期，理論教育在思想政治教育過(guò)程中發(fā)揮的作用依舊不可忽視。理論教育通常也叫理論灌輸，是思想政治教育的基本原則和基本形式，它貫穿于整個(gè)思想政治教育的過(guò)程中。沒(méi)有灌輸，就沒(méi)有思想政治教育工作。當(dāng)前我們對(duì)于高校大學(xué)生思想政治教育的方法，主要是灌輸式的教育法。灌輸?shù)膶?shí)質(zhì)就是理論與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)前高校必須大力推動(dòng)理論創(chuàng)新，時(shí)刻更新教育觀念和手段，逐步提高理論教育的吸引力。我們?cè)谝蟾咝４髮W(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，一定要化被動(dòng)為主動(dòng)，寄希望于他們能夠有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)體現(xiàn)出集體性。

將理論教育法作為推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生政治社會(huì)化的高校思想政治教育主要方法的基本理由如下。

第一，理論教育是思想政治教育的基本原則。1902年，列寧明確提出的科學(xué)的、系統(tǒng)的社會(huì)主義思想不可能通過(guò)自發(fā)的方式產(chǎn)生，而只能通過(guò)自覺(jué)地教育論斷。今天，這一理論原則仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。正確的思想政治觀念和科學(xué)精神仍然不能在當(dāng)代大學(xué)生的頭腦中自發(fā)地形成，而只能通過(guò)學(xué)習(xí)、教育、宣傳等教育方式才能被掌握。

第二，社會(huì)主義思想意識(shí)形態(tài)教育是新時(shí)期我們面臨的重要任務(wù)。新時(shí)期我們面臨著一個(gè)更加復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)，對(duì)青年大學(xué)生的思想爭(zhēng)奪仍是國(guó)際上不同勢(shì)力斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生的人生意識(shí)將成為推動(dòng)或阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要的精神力量，將可能影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。

第三，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校理論教育提出了新課題。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何既保持社會(huì)主義制度的優(yōu)越性又使經(jīng)濟(jì)發(fā)展有較快的增長(zhǎng)速度是一個(gè)新的課題。政治進(jìn)步是一個(gè)與經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展進(jìn)程方向一致的、但又充滿矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，社會(huì)主義政治認(rèn)識(shí)不可能從大學(xué)生日常的感覺(jué)中產(chǎn)生，必須由工人階級(jí)的政黨自覺(jué)地、有計(jì)劃地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育。

第四，信息技術(shù)的發(fā)展特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)高校理論教育提出了新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播信息的龐雜化、多元化，夾雜著非法內(nèi)容的各類電子軟件、激光視盤(pán)等用現(xiàn)代化手段保證的貌似現(xiàn)代、形似科學(xué)、實(shí)為糟粕的信息垃圾，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生著不可忽視的影響和熏染。伴隨全球信息化的進(jìn)程，思想政治教育如何更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段，加強(qiáng)教育的效果是高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。

運(yùn)用理論教育法的基本要求是：

第一，必須正確把握“灌輸”的內(nèi)涵。理論灌輸法中的“灌輸”體現(xiàn)的是這種方法的本質(zhì)特征，而不是具體形式。大學(xué)生不是一個(gè)先進(jìn)思想和科學(xué)理論的吸納容器，他們是具有主觀能動(dòng)性，能夠?qū)逃邆鬟f的教育內(nèi)容和信息進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)識(shí)、自主選擇的學(xué)習(xí)與接受主體。因此，運(yùn)用理論教育法，必須采用有利于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的形式，反對(duì)“我說(shuō)你聽(tīng)，我打你通”，強(qiáng)行硬灌等簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。有鑒于此，黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)既為我們指明了理論教育的方向，又給我們指出了理論教育的出路。在當(dāng)今這個(gè)“民主”“多元”“選擇”和“創(chuàng)新”的時(shí)代，我們既要旗幟鮮明地堅(jiān)持灌輸原則，堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)化馬克思主義理論成果來(lái)教育和武裝當(dāng)代大學(xué)生，又要摒棄傳統(tǒng)的教條灌輸、單一灌輸、大一統(tǒng)灌輸、單向灌輸、強(qiáng)制灌輸及灌而不導(dǎo)、一灌了之等錯(cuò)誤做法，針對(duì)新時(shí)期當(dāng)代大學(xué)生這一灌輸客體的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新灌輸教育方法，努力提高理論灌輸?shù)尼槍?duì)性與實(shí)效性。

第二，要注意聯(lián)系實(shí)際。政治理論只有與實(shí)際生活和當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際發(fā)生聯(lián)系才能產(chǎn)生作用，因而在運(yùn)用理論教育法時(shí)一定要注意聯(lián)系實(shí)際。既要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，善于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更要聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，注意有的放矢，堅(jiān)持積極引導(dǎo)，以理服人。要耐心、細(xì)致地加以幫助與引導(dǎo)，處理他們身邊形形色色的問(wèn)題，特別是提高他們的政治理論素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使教育者與當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，這也是高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的深層次追求。

第三，高校教育者要不斷提高自己的理論水平和踐行科學(xué)理論的自覺(jué)性。要用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生群體，教育者首先就得用這一理論武裝好自己。就是說(shuō)，理論教育法對(duì)教育者有很高的要求，不僅要求他們能夠完整準(zhǔn)確地理解科學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)容體系，在教育過(guò)程中不至于望文生義、斷章取義、歪曲纂改，更要求他們成為先進(jìn)思想和科學(xué)理論堅(jiān)定的信奉者、實(shí)踐者，始終做到言行一致。否則，當(dāng)代大學(xué)生在教育者言行不一致的表現(xiàn)面前就有可能產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)上的混亂，理論教育就難以取得成效。

第四，理論教育要考慮當(dāng)代大學(xué)生的接受方式。在以往的思想政治教育中，對(duì)大學(xué)生的接收方式?jīng)]能給予特殊的關(guān)注，“只知耕耘，不問(wèn)收獲”，使理論教育不盡如人意。理論教育要取得預(yù)期的效果，有必要研究教育對(duì)象即當(dāng)代大學(xué)生的接受閾限、接受的特點(diǎn)和方式，根據(jù)他們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境與教育控制下，是如何進(jìn)行選擇和接受教育的？對(duì)這些問(wèn)題的研究是加強(qiáng)高校思想政治教育的科學(xué)性和有效性的必然要求?！敖邮堋北硎敬髮W(xué)生對(duì)外在信息的理解、解釋、擇取、整合、運(yùn)用的關(guān)系。接受理論給我們的最重要啟示是，使我們轉(zhuǎn)換觀念、轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題，從教育者的角度轉(zhuǎn)向大學(xué)生方面去看問(wèn)題。在實(shí)踐中應(yīng)多多運(yùn)用現(xiàn)代手段去進(jìn)行灌輸教育，勇于爭(zhēng)奪新時(shí)期輿論的制高點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特別是校園互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)拓教育空間，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)灌輸?shù)纳疃扰c力度，形成在線教育與離線教育雙層次的合力，從而增強(qiáng)高校思想政治教育的感染力與向心力。