（一）思想教育過程

思想政治教育過程，是指施教者根據(jù)所處社會的思想政治品德的要求以及受教育者的思想品德水平、形成發(fā)展的路徑規(guī)律，對受教育者開展有針對性的教育干預(yù)，致使受教育者的思想品德在干預(yù)的過程中產(chǎn)生變化提升，從而達(dá)到社會思想品德要求的這個過程。其中主要包括施教者的自覺傳教和受教育者的受教兩個部分，兩者對立統(tǒng)一，缺一不可。這一點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，思想教育過程就是實施者對受教育者進行思想教育干預(yù)的過程，是施教者通過各種媒介、手段引導(dǎo)干預(yù)受教育者的思想政治品德，力求其向好的方向發(fā)展的過程。第二，思想政治教育過程是受教個體政治社會化的過程。第三，在思想政治教育過程中，施教者和受教育者相互依存，相互作用，不斷互動。在這一過程中不只是受教育者得到思想政治教育，施教者也會在其中得到充實和提高，這本身就是教育與自我教育的統(tǒng)一。第四，思想教育過程是不斷發(fā)展、往復(fù)、發(fā)展的長期過程。這個過程在一定的時間和后期內(nèi)實行螺旋發(fā)展。思想政治教育過程由所有的教育活動組成。這個過程包括實施者施加干預(yù)影響、受教育者接受干預(yù)影響以及施教者與受教育者相互影響相互作用三個方面。而施教者與受教育者雙向互動的過程主要可以分為三個方面：一是施教者把社會要求的價值體系、道德規(guī)范、行為觀念等通過一系列手段施加于受教育者的過程。在這個過程中，施教者處于行動的主導(dǎo)地位，他利用先天優(yōu)勢可以采取他能采用的一切手段，創(chuàng)造理想的教育環(huán)境，針對受教育者的情況，采取合適的手段對受教育者施加達(dá)到目的的干預(yù)，以期最終達(dá)到社會對思想政治品德的要求。在這一階段中，施教者的作用對于整個教育過程的走向具有決定性的影響。二是受教育者在社會行為活動中接受外界教育干預(yù)的過程。這種干預(yù)有施教者所給予的積極干預(yù)，也有社會環(huán)境所給予的消極干預(yù)，這個過程就是受教育者自身的積極干預(yù)與消極干預(yù)相互作用、相互矛盾、相互斗爭的過程。當(dāng)然在這一過程中我們也應(yīng)看到受教育者并不是被動地接受，他也可以發(fā)揮其主觀能動性，進行識別、抵制和接受的行為。三是施教者與受教育者之間的矛盾不斷對立統(tǒng)一的過程。整個過程中，施教者和受教者通過不斷的矛盾的對立沖突，相互影響，不斷探索真知，最終能夠辨別事實，達(dá)到知行合一，對立統(tǒng)一。

總而言之，思想政治教育過程是施教者為受教育者能夠適應(yīng)社會要求而開展教育的過程，是受教育者不斷反饋政治教育活動效果的過程，是受教育者不斷實現(xiàn)政治社會化的過程，是施教者和受教育者相互作用、相互交流的教育過程。

（二）思想政治教育過程的特征

思想政治教育過程是一個系統(tǒng)的、長期的、復(fù)雜的過程，它也是一個獨特的思想、行為、社會理念等干預(yù)體系。在思想政治教育過程開展時，會表現(xiàn)出不同的特征，而這些特征就是思想政治教育不同于其他過程之處，細(xì)致地了解和掌握這些特征有助于我們了解思想政治教育過程。

1.社會性

思想政治教育過程本身就是政治社會化的過程。其目的就是為了適應(yīng)和達(dá)到所處社會的要求。由此看來思想政治教育過程的實質(zhì)就是一項社會活動過程。思想政治教育過程本身就是社會性的活動在于它的要素都是社會性的。思想政治教育過程中的活動，包括施教者和受教育者的語言、行為、思想沖突等都是在具體的社會行為中得以體現(xiàn)，并最終形成了一定的社會影響。思想政治教育過程就是要通過其各要素社會性的相互作用，使其各要素的社會性做出改變，最終改變社會本身。由此可見，社會性是思想政治教育過程的自身屬性，與生俱來。

2.實踐性

思想政治教育過程要想達(dá)到政治社會化的目的，必須要通過各要素之間的行為、思想等活動的實施來實現(xiàn)。沒有實施就沒有影響和效果。通俗來講，思想政治教育過程也是思想政治教育理念付諸實踐的過程。在這一過程中，不止有施教者的言傳身教，還有受教育者的接受與反饋，以及其他要素的相互作用。思想政治教育計劃就是要通過要素的實踐來貫徹實施，思想政治教育目標(biāo)要通過各要素的實踐來實現(xiàn)，思想政治教育過程就是不斷實踐的過程。

3.同期性與多端性

我們都知道，在思想政治教育過程開展期間會有很多要素介入其中，例如施教者、被教育者等等。這就使得思想政治教育過程不是一個主線引導(dǎo)的行為過程，而是各個要素都會在其中具有不同的作用，他們都會在他們不同的領(lǐng)域、時間、位置上發(fā)揮自身的作用。同時我們也應(yīng)該看到，這些要素作用的發(fā)揮又是同時的，不是一個要素發(fā)揮作用的時候其他要素就不發(fā)揮作用，而是在同一時期內(nèi)各個要素都在發(fā)揮著自己的作用，只是作用大小的區(qū)別，而不是有沒有作用的區(qū)別。另外一點他們的作用不是獨立的，而是在同一時期的相互作用。在同一時期內(nèi)各個要素都在發(fā)揮作用而且是相互而并非獨立的作用。

4.長期性與反復(fù)性

思想政治教育過程是政治社會化的過程，是一個個社會個體按照所處社會的要求，受到施教者不斷對其思想、言行等行為干預(yù)的過程，也是受教育者以適應(yīng)社會要求而不斷做出改變的過程。對個體的思想觀念、價值觀、行為等進行干預(yù)需要很長時間，對于群體進行干預(yù)更是一個長期性的過程。思想政治教育過程的自身性質(zhì)就決定了教育手段不能搞運動式的手段、如疾風(fēng)暴雨迅猛異常，而是應(yīng)該如春風(fēng)化雨潤物無聲。這就需要投入大量的時間精力、人力物力，且短期內(nèi)難見成效，甚至可能在一定時期內(nèi)會出現(xiàn)反復(fù)。在施教者開展行為互動對受教育者進行干預(yù)的過程中，受教育者并不是一味地被動接受，他也會能動地采取一些反應(yīng)。受教育者會對施教者的干預(yù)進行甄別和分析，會做出接受或者抗拒的回應(yīng)，這就使得思想政治教育并不一定能達(dá)到預(yù)想的效果，如果采取的方式方法不對頭可能會引起受教育者的抵觸和反感，結(jié)果往往適得其反。那么狀況可能比采取措施之前更加嚴(yán)重。同時思想政治教育過程的結(jié)果也受社會環(huán)境等客觀因素的影響，如果客觀因素的消極因素在一段時間內(nèi)具有很大的影響力，那么思想政治狀況也可能出現(xiàn)反復(fù)。

這四個主要的特性必須要把握、理解，并深化吸收，掌握了思想政治教育過程的特性也就掌握了其主旨，理解這一過程更能事半功倍。

（三）思想教育過程特性對過程本身的影響

思想政治教育過程的特性對社會政治化產(chǎn)生很大的影響，對思想政治教育過程的成敗產(chǎn)生很大的影響，對其過程本身也產(chǎn)生了很大的影響。正是因為這些特性，思想政治教育過程本身也在不斷地改變。

思想政治教育過程就是個體的思想道德水平不斷社會化的過程。思想政治教育活動越是深入開展、取得的效果越明顯，也就意味著受教育者的思想理念、價值取向、道德品質(zhì)與社會的要求切合度越高。這就要求施教者自己必須要具備社會所要求的思想政治水平以及成功對受教育者進行干預(yù)的能力。施教者的思想水平要同目前社會要求相吻合，既不能低于要求也不能高于現(xiàn)實的水平，否則就會產(chǎn)生水平不夠或者過猶不及。同時還要了解受教育者目前的思想政治水平，運用各種社會手段不斷推動受教育者的社會化水平，達(dá)到政治社會化的目的。整個過程中，教育者也會根據(jù)受教育者的情況反饋不斷地修正自身的干預(yù)手段，更好地適應(yīng)自身以及受教育者的社會化進程，也勢必會影響其他因素的社會化程度，最終思想政治教育過程在不斷的自我修正中發(fā)展。

政治思想教育過程就是把政治思想教育理念、規(guī)劃應(yīng)用于實踐的過程，不進行具體的實踐活動就不能實現(xiàn)目的。實踐是基礎(chǔ)、實踐是手段、實踐是標(biāo)尺。實踐是檢驗理念、規(guī)劃科學(xué)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有把理念和計劃放在實踐中檢驗，才能夠知道我們的教育理念是不是科學(xué)，規(guī)劃是不是符合實際情況。我們也可以根據(jù)在實踐中的反饋情況對目前的理念和計劃進行修訂，使之更加符合實際，更能達(dá)到我們的最終期望。而這一過程也就是政治思想教育過程的自我修正的過程，它既是過程本身的一部分，在一定程度上也受具體實踐情況的影響。

我們在思想政治教育過程中可以發(fā)現(xiàn)，思想政治教育過程的各要素在同一時間段都會產(chǎn)生作用，但作用又不盡相同。在不同的時間節(jié)點上發(fā)揮的作用不同，在同一時間節(jié)點上，發(fā)揮作用的主次地位也不盡相同。而同期性和多端性又交叉在一起，使整個思想政治教育過程更加復(fù)雜和緊密。所以在推動思想政治教育的過程中，必須要考慮到每一時期每一種要素的作用，以及同一時期哪種要素的作用更大一些。根據(jù)情況的不同，各種要素的表現(xiàn)也不一樣，一個細(xì)微的因素或者環(huán)境的變化都可能對整個過程產(chǎn)生不可估量的影響。

思想政治教育過程是一個長期系統(tǒng)的發(fā)展路徑。這對思想政治教育本身來說就是一個考驗。在開展思想政治教育的過程中要步步為營，決不能急于求成。要時刻關(guān)注進程的變化，根據(jù)情況的不同變換不同的策略，保證這一過程的穩(wěn)定、有序發(fā)展。在發(fā)展過程中我們也要看到這一過程中可能會出現(xiàn)反復(fù)。思想政治教育過程中的某一個或者幾個要素出現(xiàn)了變化，甚至出現(xiàn)退步，那么整個思想教育過程就可能出現(xiàn)整體的退步；也有可能逆水行舟不進則退，這都是正常的。但是出現(xiàn)往復(fù)就會對現(xiàn)有的政治教育過程產(chǎn)生影響，現(xiàn)有的計劃就會被打亂，甚至有可能要重新制定計劃。

政治思想教育過程在發(fā)展中表現(xiàn)特性，同時特性在發(fā)展中又影響整個過程，兩者相互作用，又統(tǒng)一于過程。

（四）思想政治教育的過程就是大學(xué)生政治社會化的過程

在思想政治教育過程中必須堅持以促進大學(xué)生的政治社會化為最終目的。大學(xué)生思想政治教育工作只是進行干預(yù)的手段和措施，大學(xué)生的政治社會化才是最終目的。所有的思想政治教育工作都是為大學(xué)生政治社會化服務(wù)的。思想政治教育的成果要靠大學(xué)生們在經(jīng)過教育過程中及教育后的言行舉止的外化來體現(xiàn)，要靠大學(xué)生們在社會實踐中的表現(xiàn)來體現(xiàn)。大學(xué)的目的就是為了提升大學(xué)生的個人素質(zhì)，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展要求，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。而大學(xué)生的政治社會化就是在學(xué)校中學(xué)習(xí)和提升自身的素質(zhì)和能力，適應(yīng)社會的需要的過程。為社會服務(wù)，為國家政策服務(wù)是大學(xué)思想政治教育的存在意義。在開展思想政治教育的過程中必須要盯緊大學(xué)生政治社會化這一目標(biāo)，一切教育活動的開展都必須要為推動大學(xué)生政治社會化水平而努力。如果思想政治教育工作的過程沒有促進大學(xué)生的政治社會化，最終的結(jié)果沒有是大學(xué)生適應(yīng)社會的需要，那么整個教育就是失敗的。而杜絕這一狀況的前提就是要在開展整個教育的過程中就必須要把大學(xué)生政治社會化作為指導(dǎo)目標(biāo)，作為最終目的。