人們的法律意識(shí)對(duì)于國(guó)家的法制建設(shè)，尤其是對(duì)于國(guó)家法律的實(shí)施具有重要作用。人們的一切法律活動(dòng)都是在一定法律意識(shí)的支配下進(jìn)行的。法律意識(shí)的概念不同于法律知識(shí)，對(duì)法律知識(shí)的掌握，只能說(shuō)明其對(duì)法律思想和法律制度的了解程度以及對(duì)法律條文的熟悉情況。對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合工程，并非僅僅以對(duì)法律知識(shí)的掌握程度來(lái)衡量。［8］因此，法律意識(shí)是法律素養(yǎng)的核心組成部分，法律意識(shí)的層次高低決定著法律素養(yǎng)的高低。法律意識(shí)狀況的調(diào)查即是本問(wèn)卷的第二部分內(nèi)容。

法律意識(shí)方面注重調(diào)查學(xué)生攝取法律知識(shí)的類(lèi)別、途徑、主觀積極性，法律知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，以及在體育競(jìng)賽中的運(yùn)用。

(1)在攝取法律知識(shí)類(lèi)別的選擇上實(shí)用性強(qiáng)的法律受青睞。有76.8%的同學(xué)選擇刑法，74.4%的同學(xué)選擇民法，60.4%的同學(xué)選擇合同法，65.7%的同學(xué)選擇勞動(dòng)法，這四項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的法律高居前四位，且人數(shù)都過(guò)半。民法、刑法是我國(guó)法律體系的基石，也和人們的日常生活息息相關(guān)，其重要地位在同學(xué)們的選擇百分比上得到了體現(xiàn)。另外，要求學(xué)習(xí)合同法、勞動(dòng)法知識(shí)的畢業(yè)生占有相當(dāng)比例的，本次調(diào)查的55名畢業(yè)生全部選擇了要求學(xué)習(xí)這兩方面的相關(guān)知識(shí)，這是因?yàn)樵诰蜆I(yè)過(guò)程中每位求職者都面臨與用人單位的合同簽訂以及爭(zhēng)取合法勞動(dòng)權(quán)益保障的法律知識(shí)的運(yùn)用。正是實(shí)踐活動(dòng)決定了法律知識(shí)的取向，校方作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)在校生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)攝取的預(yù)見(jiàn)性。

(2)對(duì)現(xiàn)有的客觀輸送方式的肯定值不高的同時(shí)，對(duì)學(xué)校法制教育課、教育理念、主觀積極性期望值又很高。問(wèn)卷中，只有48.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)完法律基礎(chǔ)課后自己的法律素養(yǎng)提高很多，有23.1%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)存在排斥心理，應(yīng)付完考試就會(huì)忘掉基本知識(shí)，這就大大降低了現(xiàn)有學(xué)校法律基礎(chǔ)課的肯定比重。在64.7%的同學(xué)肯定主觀積極性是自身法律素養(yǎng)首要影響因素的前提下，對(duì)學(xué)校法制教育課、教育理念及重視程度給予了高期望值。(見(jiàn)圖3)

圖3

(3)學(xué)生在攝取知識(shí)的途徑選擇上主觀積極性不高。偶爾通過(guò)電視、報(bào)紙等媒體了解法律知識(shí)的人數(shù)相當(dāng)之多，經(jīng)?？吹娜硕嘉催^(guò)半數(shù)，基本不看、從來(lái)不看的亦大有人在?？梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)具有很大的被動(dòng)性:處于日常生活的自主環(huán)境中，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺(jué)行為不多。(見(jiàn)圖2)

圖2

(4)對(duì)于日常生活中的“渉法問(wèn)題”只有六七成同學(xué)能夠正確看待并希望尋求法律途徑解決。發(fā)生在自己身邊的打架斗毆等違紀(jì)行為，61.8%的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到其中的違紀(jì)性并能夠告誡自己，其他相當(dāng)比例的的同學(xué)對(duì)此態(tài)度消極被動(dòng);發(fā)生在自己身邊的嚴(yán)重刑事案件(例如同學(xué)參與黑社會(huì)、充當(dāng)打手)，有80.7%的同學(xué)給予關(guān)注，另有13%的不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到其中的違法性及嚴(yán)重性;自己的合法權(quán)益受到侵犯、人身受到傷害時(shí)，70.5%的同學(xué)愿意尋求法律途徑解決，還有13.5%的同學(xué)選擇“以牙還牙”方式;當(dāng)自己的朋友發(fā)生同類(lèi)狀況時(shí)，被試者選擇類(lèi)似:68.6%的同學(xué)愿意尋求法律途徑解決，14.5%的同學(xué)選擇“以牙還牙”方式。同類(lèi)情況在畢節(jié)師專(zhuān)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中則有82.5%的同學(xué)選擇法律途徑解決，［9］該校70.5%的選擇比例明顯低于該校，比較、綜合結(jié)果可得:該校學(xué)生日常生活中的“渉法問(wèn)題”運(yùn)用法律的積極性不高，因?yàn)楫吘贡敬蔚恼{(diào)查對(duì)象是已經(jīng)開(kāi)過(guò)法律基礎(chǔ)課的同學(xué)，受過(guò)課堂的正規(guī)教育后，自覺(jué)用法的意識(shí)仍然不高，這就向法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效果提出了質(zhì)問(wèn)。

(5)熱血青年對(duì)“替天行道”認(rèn)識(shí)缺乏理智。問(wèn)卷第二部分的第10題就是針對(duì)此問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖4: