二年級是一個承前啟后的階段，稱為定向期。此階段的主要任務是：需要更深入、理性地考慮自己的職業(yè)生涯，確定畢業(yè)去向。該階段專業(yè)學習日益繁重，還要面臨英語、計算機及其他各種證書的考試壓力，并應有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。另外，還需要通過社會實踐活動，來檢驗自己的知識技能，并堅持用好課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關的工作與實踐。綜言之即要確定專業(yè)發(fā)展領域和工作發(fā)展方向，并力求對之進行實踐。

（一）大學二年級的常見問題

1.學業(yè)壓力驟增，時間安排不當

二年級里，專業(yè)課數(shù)量開始增加，各種考證的壓力陸續(xù)出現(xiàn)。有的同學沒有認真規(guī)劃自己的就業(yè)目標，對于考證存有越多越好的心理，沒有規(guī)劃好自己核心競爭力，盲目跟風，結果去考一些對自己就業(yè)毫無用處的證書，既無助于就業(yè)，也耽誤了其他必要的學習時間。于是，校園里有了 “奔奔族”、“考霸”等現(xiàn)象。例如，某社會保障專業(yè)的學生，去考教師資格證，結果經(jīng)歷了畢業(yè)實習，才發(fā)現(xiàn)自己對教師職業(yè)十分不喜歡，雖然考到了證書但實際上缺少相關能力，最終放棄了這個選擇。

2.其他活動干擾專業(yè)學習的安排

有的同學因為愛好廣泛或者其他原因，不加篩選地參加了很多社團，或者因為個人能力優(yōu)秀，成橫跨校、系、班的三級學生干部，再加上二年級的學生也往往是學校組織活動的主要依靠力量，于是有部分同學因為不能較好地安排好這些活動，也沒有經(jīng)過理性的分析進行取舍，結果被大量的校園活動擠占了寶貴的專業(yè)學習時間。目前高校還存在一個現(xiàn)象，大家都認識到學習英語的重要性，而且英語學習需要的是持續(xù)積累，我們發(fā)現(xiàn)有些學生幾乎用了四分之三的學習時間來學英語一門課程，故有學生戲言：“現(xiàn)在中國大學生讀的都是一個專業(yè)——英語！只是稱呼不同而已：英語法律系、英語經(jīng)濟系、英語計算機系！”而且，若處理不好其他活動與專業(yè)學習關系，還會導致專業(yè)積累太少，從而無法確定自己到底是否喜歡和適合這個專業(yè)，也無法進行專業(yè)細分的選擇。學習英語、參加社團活動等固然重要，但卻不能以犧牲專業(yè)學習為代價。

3.實踐活動沒有系統(tǒng)性，缺乏職業(yè)意識

大二的學生開始重視實踐活動，認為多學多見識總是好事，實踐總會有收獲，實踐活動還可以結識大量新朋友，卻缺少職業(yè)意識，對實踐活動沒有結合專業(yè)和職業(yè)進行系統(tǒng)設計與分析，盲目地參加一些低水平的重復活動。例如，大學里兼職很多，由于缺乏必要的篩選，只要能賺錢就做，甚至成為打零工專業(yè)戶。而且實踐活動之間缺少相關性，無方向地充實自己，結果卻極大地分散了自己的精力。這就是為什么有的同學感到自己每天忙忙碌碌，但是臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)，這些占據(jù)了自己大量時間的散亂、低水準的實踐，不僅無益于提升自己的專業(yè)技能，甚至都無法填寫于簡歷中，更對就業(yè)求職毫無幫助。這就是職業(yè)指導專家所說的 “垃圾實踐”活動。

4.學業(yè)、職業(yè)與生活初遇沖突

大二褪去了新生的青澀，逐漸適應了大學，開始感受到大學生活的豐富多彩。積極參加學校里的各類活動；伴隨著人際圈的逐漸建立，交往活動也增多；還有部分同學把愛情當成了生活的主題。于是，部分同學抵制不住誘惑，使課余學習時間一減再減近乎為零。大二學生開始享受沒有家長教師的督促，自己管理自己的充分自由，若缺少必要的規(guī)劃，開始遇到娛樂和學習、學業(yè)和就業(yè)、生活和實踐等眾多因素的沖突，不能較好用學業(yè)規(guī)劃來協(xié)調好這些關系的話，那么專業(yè)學習則易被忽略。

（二）大學二年級學業(yè)生涯管理

大學二年級最核心的任務是：完成了專業(yè)細分領域的選擇；初步確定了行業(yè)發(fā)展方向和職能鍛煉方向；結合職業(yè)需求在實踐中去提升相關技能。故而管理的重心也要據(jù)此展開。

1.確認自己的職業(yè)興趣，進行專業(yè)細分的選擇

首先，確認職業(yè)興趣。對所選擇的專業(yè)進行學習和體驗，學習該專業(yè)的通論知識，全面了解該專業(yè)具有的細分領域，并對自己所學的專業(yè)知識程度進行檢驗，進而再次確認自己的職業(yè)興趣。

其次，具體學習專業(yè)基礎——通用知識。確定了專業(yè)后，廣泛閱讀專業(yè)書籍對專業(yè)有全面了解，然后充分使用現(xiàn)有教學資源，如課堂聽課、和師長交流、請教專家學者、網(wǎng)絡公開課等，這些都是學習通用知識的有效資源。此外，還可以適量學習一些交叉學科、邊緣學科，以拓展視野。

再次，完成通用學習后，可以進行專業(yè)細分甚至微分的探索了。例如，你選定了心理學作為你的專業(yè)發(fā)展方向，那么心理學還可細分為犯罪心理學、兒童心理學、教育心理學等等，你學習完心理學的通識知識后，或許會再次發(fā)現(xiàn)自己更喜歡教育心理學，再微分探索下去，或許你還會發(fā)現(xiàn)自己最關注的是教育心理學中的幼兒教育心理學。完成了細分后，要做兩件事：出路調研和細分領域的深入學習。就鎖定專業(yè)細分領域的就業(yè)出路進行調研，對諸如以下方面進行調研：能做什么工作？可以進入哪些行業(yè)？這些工作在社會上的期望、收入情況如何？目前同業(yè)中有哪些佼佼者？他們的核心人物是誰？對選定的細分專業(yè)領域進行深入的學習，關注該領域的刊物、網(wǎng)站、研究動態(tài)、專家文章等各方面，無論是調研還是學習，都爭取能進行一些專業(yè)人士訪談。

2.進行行業(yè)探索

完成了專業(yè)細分后，要把眼光從學界轉向社會，初步進行行業(yè)探索。同一個專業(yè)可以進入不同的行業(yè)，如學經(jīng)濟可以入的行業(yè)是很寬泛的。首先進行社會行業(yè)調查，對目前社會行業(yè)及其發(fā)展前景有個概貌性了解。再就是針對性地選擇一些行業(yè)進行進一步的調研，并初步完成篩選，層層篩選完成后，初步選定行業(yè)發(fā)展方向。當然，大學里有些專業(yè)在設置時其行業(yè)定位就已經(jīng)很明確。例如，英語導游專業(yè)，其行業(yè)定位無疑是旅游業(yè)，但這不代表這些同學就不用做行業(yè)探索了，雖然無需行業(yè)篩查，但是也要對已經(jīng)確定的行業(yè)進行必要的探索。

3.了解企業(yè)職能，系統(tǒng)設計實踐活動

企業(yè)部門的劃分是以職能為依據(jù)的，所以了解職能就是在對企業(yè)、職業(yè)甚至崗位進行了解。對職能的內涵、工作職責、從業(yè)要求、在企業(yè)中的地位及社會發(fā)展作用等方面進行調研。職能還分領域和層次，領域即所轄職位，層次是指其部門所分化的職務。例如，人力資源管理屬于企業(yè)的一個職能，其下橫看劃分為招聘部、培訓部、規(guī)劃部等領域，縱看則有經(jīng)理級、總監(jiān)級、主管級、科級等不同職務。在進行了職業(yè)、企業(yè)甚至崗位調研后，明確了職能所要求的能力，那么就可以結合自己的情況全面設計自我技能培養(yǎng)和提升計劃了，同時也就可以結合學業(yè)需要和職能要求進行系統(tǒng)實踐活動規(guī)劃，避免過多的 “垃圾實踐”空耗精力和時間。

4.考證規(guī)劃

完成了專業(yè)探索、行業(yè)探索，適應了大學學習，初步確定了自己的職業(yè)發(fā)展方向后，對大學期間需要獲得的有助于謀職的證書的獲取，需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃管理?？甲C規(guī)劃需按照專業(yè)能力提升與就業(yè)需要來有計劃地進行。大致分為三類：第一類是基礎技能證書，這類證書代表著大學生的基本技能。如英語等級證書、計算機等級證書、普通話證書、駕駛證等。第二類是專業(yè)職業(yè)資格證書，即與就業(yè)方向一致的從業(yè)資格證書，代表著專業(yè)的核心技能，這是必考的一類。如會計專業(yè)的會計證、烹飪專業(yè)的廚師等級證、師范類學生的教師資格證等都屬于核心專業(yè)證書，是從業(yè)的基本資格證書。要盡力集中精力考專業(yè)認可度最高的證書，如會計專業(yè)的注冊會計師等。第三類是與個人職業(yè)發(fā)展相關的職業(yè)資格證書。對這類證書的規(guī)劃，可以有兩種思路：一是和專業(yè)相關，如人力資源管理的學生考勞動關系協(xié)調師、學烹飪的考營養(yǎng)師資格證書；二是能與專業(yè)相輔相成，構筑個人就業(yè)核心競爭力的證書，如經(jīng)濟學學士通過國家司法考試、國學學士獲得對外漢語教師資格證，這些都無疑會讓學生形成自己獨特的核心競爭力。同時，相關資格證的考取既要能提升專業(yè)就業(yè)能力，也要利于職業(yè)拓展。進行考證規(guī)劃的時候，一定多方請教分析，通過證書構筑起個人完備的職業(yè)能力鏈，從而顯示相對不可替代的核心競爭力。但考證不是目的，最重要的是通過考證提升該領域的就業(yè)能力，否則證書也會變成一個求職中的劣勢。例如，某生考取了秘書資格證，卻在面試時連最基本的禮儀規(guī)范都不懂，那么這個證書反而證明了他只是紙上談兵的高手、學而不用的典范。

證書規(guī)劃表 （以人力資源專業(yè)某生的考證規(guī)劃為例）

5.協(xié)調學習、活動與生活的關系

按照學業(yè)規(guī)劃，處理好學習與娛樂、兼職和其他實踐活動的沖突，依據(jù)學業(yè)需要和職業(yè)技能要求去盤點一下自己目前要做的事情，統(tǒng)計一下可利用的有效時間，預想可能的時間沖突，根據(jù)輕重緩急來安排行動順序，對于豐富多彩的大學活動，合理取舍，有所不為才能有所為，從而合理地協(xié)調好學業(yè)與生活的關系，充實而快樂地度過大二時光。