學(xué)習(xí)小問號(hào)

預(yù)習(xí)是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。但預(yù)習(xí)運(yùn)用不當(dāng)也是有風(fēng)險(xiǎn)的，在預(yù)習(xí)的過程中，我們需要注意哪些問題呢？

夏明是上海市某知名小學(xué)的學(xué)生。四年級(jí)暑假，夏明看一本書上說，暑假里預(yù)習(xí)一下下學(xué)期要上的課，開學(xué)后那門課肯定能學(xué)好。夏明試了試，利用暑假看了看這學(xué)期要上的數(shù)學(xué)。果然，這學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)一直在班級(jí)領(lǐng)先，這讓他心里樂開了花。

夏明嘗到了甜頭，逢人就講預(yù)習(xí)的好處，他自己也近乎到了依賴預(yù)習(xí)的地步。

四年級(jí)下學(xué)期開學(xué)之后，夏明暗下決心，這次一定要讓數(shù)學(xué)成績(jī)更上一層樓。于是，他使用老辦法，集中一切課余時(shí)間來預(yù)習(xí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)，拼命地往前趕。結(jié)果不僅數(shù)學(xué)課沒學(xué)好，還影響了其他課程的學(xué)習(xí)，甚至連做作業(yè)的時(shí)間都沒有了。結(jié)果，其他科目的成績(jī)出現(xiàn)了下滑。

老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，找夏明談了談，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)陷入了一個(gè)預(yù)習(xí)的誤區(qū)。于是，老師幫助夏明分析了原因，指出利用假期預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)取得成功，是因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)時(shí)間搭配得當(dāng)。而開學(xué)之后，正常的教學(xué)活動(dòng)已開始，每天上午、下午都要上課，各門功課都留有作業(yè)，此時(shí)，再采取集中時(shí)間的方法來預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，勢(shì)必影響整體學(xué)習(xí)。

名家大智慧

宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。

——明末清初教育家朱柏廬

通過這次談話，夏明明白了自己成績(jī)退步的原因，他放棄了錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)方法，改為每天只預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，一段時(shí)間過后，他的數(shù)學(xué)成績(jī)果然又提高了。

心靈一點(diǎn)通

預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好，什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問題解決不好，預(yù)習(xí)是不會(huì)奏效的。像小明這樣把所有課余時(shí)間都用于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致其他學(xué)科成績(jī)下滑，顯然是得不償失的。所以說，預(yù)習(xí)也要把握一個(gè)度。

知識(shí)百寶箱

你知道嗎？我們常用的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字原來是古代印度人發(fā)明的，后來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人誤以為是阿拉伯人發(fā)明的，就把它們叫作“阿拉伯?dāng)?shù)字”?，F(xiàn)在，阿拉伯?dāng)?shù)字已成為全世界通用的數(shù)字符。