沈佩瓊

摘　要　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀背景下，在共同面對時刻變化、不斷增長的新需求時，企業(yè)發(fā)展和高職教育都面臨著變革與選擇，在矛盾和沖突的博弈中都會進(jìn)行優(yōu)超策略的選擇并加以實施。因此，管理者和決策者的成長必須超前于社會的發(fā)展，思考必須超前于社會的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞　企業(yè)戰(zhàn)略　高職轉(zhuǎn)型　合作　博弈

高新技術(shù)迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快，企業(yè)該如何應(yīng)對？隨著全世界勞動力價格提升，勞動力成本優(yōu)勢正在中國大陸逐漸消失，企業(yè)又該如何選擇？而與企業(yè)有著天然聯(lián)系的高職教育又將何去何從呢？

富士康機(jī)器人戰(zhàn)略啟動。具有豐富的“廉價勞動力”資源，一直是“中國制造”最具競爭力的優(yōu)勢之一。過去10年間，富士康正是利用這一優(yōu)勢，通過120多萬人的代工隊伍使自己成為全球最大的電子代工企業(yè)。然而2011年第四季度， 富士康卻公布了制造百萬機(jī)器人大軍的驚人計劃。郭臺銘宣布： 2012年富士康將以日產(chǎn)千臺的速度制造30萬臺機(jī)器人，三年后達(dá)到百萬臺。用于單調(diào)、危險性強(qiáng)的工作，提高公司自動化水平和生產(chǎn)效率。這一舉措引起各界矚目。

業(yè)內(nèi)專家由此預(yù)言，大批機(jī)器人上崗后，短期內(nèi)將擠占人工崗位的現(xiàn)象不可避免，勢必伴隨著一批生產(chǎn)工人的下崗。而同時，大規(guī)模機(jī)器人的出現(xiàn)也會催生更多新的人力需求崗位。郭臺銘表態(tài)，“富士康的年輕人將重新學(xué)習(xí)操控機(jī)器人軟件、應(yīng)用和維修，變?yōu)闄C(jī)器人的應(yīng)用工程師和軟件工程師，通過操作機(jī)器人的手和關(guān)節(jié)來完成生產(chǎn)?！?/p>

無疑，富士康機(jī)器人項目的大膽啟動，不僅將推動企業(yè)內(nèi)部尋求轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，也將帶動地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)人才新的需求。

企業(yè)大學(xué)的興起與壯大。1997年， LG企業(yè)大學(xué)擴(kuò)展訓(xùn)練課程在天津的成功實踐引起的巨大轟動，讓中國的企業(yè)開始注意到企業(yè)大學(xué)的重要性。一些企業(yè)開始“試水”。自2006年起，國內(nèi)企業(yè)對企業(yè)大學(xué)的熱情逐步顯現(xiàn)，海爾、聯(lián)想、華為等大型企業(yè)開始紛紛創(chuàng)立了自己的大學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)企業(yè)大學(xué)已有200多家。而正在預(yù)備創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)的國內(nèi)企業(yè)也為數(shù)不少。如在江蘇，為引導(dǎo)企業(yè)建立健全科學(xué)完善的培訓(xùn)體系，推動企業(yè)人才隊伍建設(shè)， 2011年6月，江蘇省經(jīng)信委和省中小企業(yè)局就臺有關(guān)文件，全面啟動了“江蘇省企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建工程”，計劃“十二五”期間在全省民營企業(yè)中創(chuàng)建十所示范性企業(yè)大學(xué)。蘇寧電器集團(tuán)、紅豆集團(tuán)、宏圖三胞、雨潤集團(tuán)、南鋼集團(tuán)、沙鋼集團(tuán)、海瀾、遠(yuǎn)東集團(tuán)和徐工集團(tuán)等企業(yè)已被納入建設(shè)示范單位。目前，處于發(fā)展中的蘇寧大學(xué)被公認(rèn)為是當(dāng)下最好的企業(yè)大學(xué)。2011年11月15日紅豆大學(xué)的揭牌，成為繼蘇寧大學(xué)后，江蘇省第二家、無錫市首家省級示范性企業(yè)大學(xué)。

作為企業(yè)戰(zhàn)略的一部分，人才戰(zhàn)略始終是每個企業(yè)頭等大事。從全球范圍來看，從1955年全球第一所企業(yè)大學(xué)GE克勞頓學(xué)院正式成立以來，目前全球企業(yè)大學(xué)超過3700多所，其中，80%的世界500強(qiáng)企業(yè)都擁有或正在創(chuàng)建自己的企業(yè)大學(xué)。

作為具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的高等職業(yè)教育，經(jīng)過 10多年的“洗禮”， 高職教育在規(guī)模上得到很大的發(fā)展，擁有了高等教育的“半壁江山”，內(nèi)涵和質(zhì)量也有了一定程度的提升，社會認(rèn)可度有所改觀。特別是2006年以來，發(fā)展中的高職教育將校企合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎與本質(zhì)要求。以校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，不斷創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，教育主管部門、各級政府、各類學(xué)校為此付出了艱辛的努力，進(jìn)行了許多大膽的嘗試，取得了一定的成績。然而在校企合作中，學(xué)校“一頭熱”的現(xiàn)象仍較為普遍，合作效果并不如愿，推進(jìn)過程并不順利，企業(yè)的積極性不高，不少的合作流于形式。尤其在校企合作的制度建設(shè)、政策效力、體制機(jī)制創(chuàng)新等方面仍然面臨不少問題和障礙。

2011年8月31日《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）明確了高等職業(yè)教育發(fā)展方向： 以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。高職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中的作用和地位被強(qiáng)化，高職教育是類型教育開始被認(rèn)同。

但就高職教育自身發(fā)展而言，體系建構(gòu)問題、招考制度問題、培養(yǎng)目標(biāo)定位問題、校企深度合作等問題仍然還是需要認(rèn)真關(guān)注與深入研究的熱點問題。特別是面對人口紅利下降引發(fā)的“生源”大戰(zhàn)，已經(jīng)成為高職院校生存掣肘。今后3—5年每一所高職院校都將深刻體驗適者生存的市場法則。而合作伙伴們企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的“蝶變”，更會讓高職教育在實現(xiàn)美好愿景的征程中接受更大的挑戰(zhàn)。

企業(yè)和學(xué)校是兩個不同的組織，人力資源是他們的共同關(guān)注。但在人的培養(yǎng)戰(zhàn)略上，他們有相同地方，也有不同之處。表現(xiàn)在： 第一，對象相同，但側(cè)重點不同。關(guān)注對象都是人，但學(xué)校教育對象重點在人力資源形成的前期和中期，企業(yè)人力資源開發(fā)重點在后期。第二，目的作用一致，但側(cè)重點不同。教育的目的在于培養(yǎng)人、引導(dǎo)人與促進(jìn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，而企業(yè)人力資源開發(fā)的目的，在于合理地利用人、培養(yǎng)人與激發(fā)人的潛能。教育的目的主要在于培養(yǎng)人形成社會與組織需要的基本素質(zhì)、基本技能與基本知識，企業(yè)人力資源開發(fā)的目的在于如何從現(xiàn)有的基本素質(zhì)與基本知識中開發(fā)與培訓(xùn)出社會與組織所需要的特定素質(zhì)、特定技能與特定知識，把自然形成或由教育形成的可能勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實勞動力。第三，由于校企各自目標(biāo)任務(wù)不同，因此，在人的培養(yǎng)上也表現(xiàn)出內(nèi)容和手段上一致，但又不盡相同的情形。

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育就是伴隨著工業(yè)革命的進(jìn)程，社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。我們倡導(dǎo)職業(yè)教育校企要深度合作，“零”距離對接，意在表達(dá)離開了學(xué)校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。從一定意義上講，是否實行校企合作以及校企合作的程度如何，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。

合作共贏是校企一致憧憬的美好理想。但在利益訴求上還必須承認(rèn)校企天生有別。作為企業(yè)的代表，如富士康，它僅是“中國制造”的一個縮影，應(yīng)對發(fā)展中的困境和挑戰(zhàn)，富士康以機(jī)器人戰(zhàn)略作為成本均衡年代無奈的選擇。而近幾年悄然興起的企業(yè)大學(xué)，其寓意和價值無疑是通過此舉成為企業(yè)人才的孵化器和企業(yè)戰(zhàn)略實施的助推器。

管理者的成長必須超前于社會的發(fā)展；管理者的思考必須超前于社會的認(rèn)知。在一定的環(huán)境條件下，企業(yè)改變“規(guī)則”，在博弈中從各自的行為或是策略進(jìn)行優(yōu)超策略選擇并加以實施也是必然。因為，在社會經(jīng)濟(jì)生活中，企業(yè)或個人為了自身利益的最大化，面對市場都會做出自己的最優(yōu)決策，以實現(xiàn)最大的利潤。這無可非議。

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新特點、新趨勢、新任務(wù)對高職教育改革發(fā)展提出了新要求。高職教育能否真正為國家轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅實的人才支撐？教育的餞行者們是該需要采用博弈思考方式，勾勒出未來的發(fā)展宏圖和全新的實施路徑的時候了。

產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，全球化戰(zhàn)略實施，企業(yè)發(fā)展和高職教育都面臨諸多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。市場化發(fā)展進(jìn)程的加快，高職院校和企業(yè)之間必然要在不斷博弈中進(jìn)行變革與選擇。

博弈論強(qiáng)調(diào)雙方唯有選擇各自的優(yōu)超策略，使雙方利益都得以改進(jìn)，從而實現(xiàn)納什均衡，才是雙方最好的策略選擇。據(jù)此,新形勢下，如何在政府推動、行業(yè)引領(lǐng)下，建立起校企合作新關(guān)系的關(guān)鍵是： 探索如何保證博弈多方實現(xiàn)其利益最大化的方法和途徑。

博弈理論有這樣的基本判斷： 如果博弈進(jìn)行多次，只要對策者知道博弈次數(shù)，他們在最后一次肯定采取互相背叛的策略。在次數(shù)已知的多次博弈中，對策者沒有一次會合作。

這樣看來,由于存在著不確定性和利益沖突，由于存在著信息不對稱，又由于制度變遷是在多次重復(fù)博弈中進(jìn)行的,校企合作這個決策的矩陣應(yīng)該沒有最優(yōu)解。

因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀背景下，在共同面對時刻變化的、不斷增長的新需求時，高職教育應(yīng)當(dāng)比普通教育準(zhǔn)備更充分、應(yīng)變更迅速。高職教育按照“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”新要求，的確還要經(jīng)過很長的艱辛跋涉。

英國學(xué)者安東尼·史密斯（Anthony Smith）、弗蘭克·韋伯斯特（Frank Webster）等在《后現(xiàn)代大學(xué)來臨？》一書中指出： 有兩個方面的問題尤其值得強(qiáng)調(diào)。首先，大學(xué)教育的本質(zhì)和魅力很可能遭到破壞。高等教育日益演變成更大范圍的“閑暇—學(xué)習(xí)”產(chǎn)業(yè)的一部分。其次，市場化意味著任何學(xué)科或領(lǐng)域都不可能在商業(yè)活動的沖擊下保持其完整性和獨立性。由于學(xué)生被視為客戶，一方面他們被賦予了權(quán)力——他們的要求可以隨時得到滿足，另一方面他們的權(quán)力又被剝奪了——因為他們的長遠(yuǎn)需要可能被忽視了，他們很難參與到符號性、精神性和充滿魅力的教育過程中。

那么，在變革和選擇中，高職教育真的準(zhǔn)備好了嗎？

（作者單位： 淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見.教職成〔2011〕12號,2011-8-31

［4］ 安東尼·史密斯（Anthony Smith）， 弗蘭克·韋伯斯特（Frank Webster）著；侯定凱，趙葉珠譯.后現(xiàn)代大學(xué)來臨？［M］.北京大學(xué)出版社,2010