第三章　中國創(chuàng)業(yè)教育的六大誤區(qū)與困境

任何一種事物的存在都會有它的合理以及不足，同樣，目前階段的創(chuàng)業(yè)教育，存在著不少的誤區(qū)乃至困境。產(chǎn)生誤區(qū)最重要的原因是許許多多的人對創(chuàng)業(yè)的理解有所偏差，絕大多數(shù)人的概念依舊停留在過去當老板的概念中。創(chuàng)業(yè)涉及的內(nèi)容實在太多了，它是一個綜合過程，創(chuàng)業(yè)教育更是難以通過一個完全固定的模式去復制出成功的創(chuàng)業(yè)者。在總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)和困境之前，筆者想引用一段袁岳先生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的看法：

創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在被大家弄的亂七八糟的、似是而非的、虛頭巴腦的、勢利巴拉的、真假難辨的，我覺得今天有些對于創(chuàng)業(yè)的誤解足以讓一大堆年輕人在那浪費時間，所以特以其中一些我看到的與大家分享，期待更多人提出自己的見解。

——很多人以為老板就是掙錢多的人，其實不是，老板首先是公司干活最多的人、干活最不計較代價的人、干活累死大家覺得活該的人，而且用五年一周期來看，老板中95%的公司弄關(guān)門了，不只沒掙到錢還貼錢了。沒認清這一點，就不明白創(chuàng)業(yè)其實最適合一種人：愛折騰、想弄錢、勞碌命、累死倒閉也能認的人。只想錢而不能折騰，也不能勞碌的人，其實不合適創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是倒閉最快那一號人，創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)型人格者的選擇。

——創(chuàng)業(yè)就是要上市的。中國四千萬個線下經(jīng)營主體，另外四千萬個線上經(jīng)營主體，上市的公司不到四千?，F(xiàn)在一些學校老師說創(chuàng)業(yè)，不說創(chuàng)業(yè)準備（社會見識、社會人脈、活動鍛煉、團隊協(xié)作等等）而直接說創(chuàng)業(yè)，要說創(chuàng)業(yè)必說上市，如同對于一個手無縛雞之力的人大談奧運會舉重比賽，空論無益。

——創(chuàng)業(yè)可以上課，甚至還專門去整個創(chuàng)業(yè)學院。創(chuàng)業(yè)是種實踐智慧，是在行動中的總結(jié)與提升，基本不用上課，尤其不用我們現(xiàn)在的教育體系里面弄出來的課，這個大概是全世界的通例，世界其他國家偶爾也有創(chuàng)業(yè)學院，但那也沒有證明他們與創(chuàng)業(yè)真正有多大的關(guān)系，我們現(xiàn)在的大學要啥專業(yè)都有，但是基本上啥像樣的師資都沒有，像樣的學生更沒有，盲人領盲人，一起掉進坑。

——創(chuàng)業(yè)就是智慧作業(yè)。創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是拼身體、拼心理、拼耐力與拼人脈。身體要明顯好于平均水平，鍛煉要明顯多于一般人；心理明顯要強，要能經(jīng)事，要勇于面對不確定性；要堅持，要在老遇到同樣問題的時候有解決的耐心，在老犯同樣的錯誤的時候把它當成經(jīng)驗的積累；而且有人多少拿點資源幫助你，而不是樣樣要拿出現(xiàn)金處理。在所有這些前提下，智慧才有作用的空間。

——有人是創(chuàng)業(yè)的專家。創(chuàng)業(yè)者絕大部分人不知道自己是不是適合創(chuàng)業(yè)，很多人創(chuàng)業(yè)成功了也是被人提醒才想到成功這個詞，自己創(chuàng)業(yè)不錯的人不知道其他人創(chuàng)業(yè)行不行，自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗不知道是不是適合其他人，其實絕大部分說不清楚自己是怎么闖出來的，說得清楚的人說的與他實際做的差別也很大。因此創(chuàng)業(yè)需要你自己去嘗試，不嘗試而老聽人家說的其實沒啥大用。

（資料來源：袁岳先生的新浪博客）

從袁岳先生博客上的觀點來看，我們不難看出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)的端倪。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性極強的實踐教育，非理論層面能產(chǎn)生質(zhì)的影響。

一、創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的誤區(qū)

絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)較普遍存在以下一些誤區(qū)。

誤區(qū)一、創(chuàng)業(yè)教育靠講座

當今的大學校園創(chuàng)業(yè)類的講座層出不窮。全國教育部規(guī)定的具有普通高等學校招生資格的本科高校有792所，其他的如專科、民辦院校1萬4千多所，每年的講座至少在4萬場，而職業(yè)規(guī)劃類占了20%，創(chuàng)業(yè)類的講座至少在2千場，各大高校的學生會、創(chuàng)業(yè)類的社團為了豐富同學們的校園生活紛紛向社會要資源。校園是一個大金礦，各大商家也很希望借助這個平臺宣傳他們的理念。

很多高校都在開展創(chuàng)業(yè)教育工作，設置選修課，成立創(chuàng)業(yè)實訓基地。寧波大學將邀請企業(yè)家來校給大學生作講座交流作為一項重點工作，邀請新東方創(chuàng)始人俞敏洪、貝發(fā)集團總裁等一系列創(chuàng)業(yè)家來校專題講演；上海交通大學創(chuàng)業(yè)學院邀請柳傳志、李彥宏、江南春等創(chuàng)業(yè)名人來校分享。如今的創(chuàng)業(yè)教育探索者們越來越把辦創(chuàng)業(yè)講座當作一件大事來抓，不僅要請的創(chuàng)業(yè)者多，而且要名氣大。于是，各創(chuàng)業(yè)者只要稍有成績就會收到高校創(chuàng)業(yè)講座的邀請函。

講座，形式可以多樣，但我們傳統(tǒng)的形式是一個人在臺上講，很多人在下面聽。由于是針對大眾，話題往往是大眾化的，難以求全，這也是很現(xiàn)實的一個問題。講座效果有時難以保證，有一個調(diào)查稱李彥宏在某一高校里的講座，80%的同學是沖著主講者的名氣去的，而不是講的主題，名氣勝過主題的講座在中國比比皆是。還有，講座一般在兩個小時左右，兩個小時只能講個梗概，顯得太輕描淡寫了，創(chuàng)業(yè)過程的艱辛很難用一兩句話讓聽者體會得到的。而且創(chuàng)業(yè)講座很少請那些創(chuàng)業(yè)失敗的人去講，成功者各有各的成功之路，失敗者卻只有那些原因，大學生對于那些活生生的失敗的教訓知之甚少。講座可以搞，因為他能夠讓學生開闊眼界，拓寬視野。大牌也要請，因為他代表了我們所倡導的創(chuàng)業(yè)精神，在學生中有號召力，對宣傳創(chuàng)業(yè)文化大有裨益。講座可以作為創(chuàng)業(yè)的輔助教學方式，但如果簡單的追星，對創(chuàng)業(yè)教育的開展意義并不大。

如果講座能使創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功，那世界上此時此刻一定到處都是創(chuàng)業(yè)者。許許多多的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)都喜歡請大牌，尤其當下響當當?shù)膭?chuàng)業(yè)明星來給尚未出茅廬的學生講創(chuàng)業(yè)。無數(shù)的年輕人把他們的成功案例天天掛在嘴邊，滿腹經(jīng)綸地談著自己的創(chuàng)業(yè)偶像那些成功且輝煌的歷史。其實這也沒有錯，只是主辦者和這些尚未出茅廬的學生們都只看到了明星們光鮮亮麗的外表，而忽略了他們?nèi)绾螐牡谝徊介_始的過程。我們不能否認創(chuàng)業(yè)明星的影響力，更不能忽視他們個人品牌的震撼力于是乎，但明星的作用是短暫的，當這些號稱要創(chuàng)業(yè)的人碰壁了，他們便會質(zhì)疑這條路的可行性，便會成為創(chuàng)業(yè)路上的逃兵。

創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗分享確實需要，但是聽眾應該更多地去深思站在自己面前的這位創(chuàng)業(yè)達人如何從當年的一窮二白起家，如何邁過一道道艱難的坎，如何實現(xiàn)了自己的第一桶金，如何打造初期的團隊等方面的問題，而非一味地崇拜他們成功后的種種條件。因此，這樣的講座只能對大眾起到一種宣傳的作用，對于真正的創(chuàng)業(yè)者，他們只能從中汲取他們需要的營養(yǎng)，這樣的教育效率性太低。因此，講座是創(chuàng)業(yè)教育的充分但非必要條件，講座有一定的效果，但未必產(chǎn)生真正的作用。

誤區(qū)二 創(chuàng)業(yè)教育靠學校課堂理論教學、實驗室模擬

有人說，創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來講，大有正規(guī)軍打仗請游擊隊來指導訓練一樣荒唐。這些人認為現(xiàn)在許多創(chuàng)業(yè)者沒有受過高等教育，是草根，是計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌背景下的幸運兒，讓他們走進教室講講故事，說說經(jīng)歷就可以了，讓他們來上課及傳授經(jīng)驗會誤人子弟。高校搞創(chuàng)業(yè)教育是正規(guī)軍打仗，應該有嚴謹?shù)慕虒W培養(yǎng)計劃，理論課不能少，需要實踐實訓可以在實驗室搞模擬。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。創(chuàng)業(yè)本身對實踐性要求非常高，所以單靠傳統(tǒng)的課堂教學根本不可能完成。再者，課本上的關(guān)于財務，營銷，市場等知識都是死的，并非與時俱進及時更新，如果僅僅靠課堂教學來指導創(chuàng)業(yè)，很難對當下復雜的市場環(huán)境做出判斷。我們并不反對傳統(tǒng)課堂教學，而是強調(diào)創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)性。在傳統(tǒng)教學中應注重案例研究。案例教學不僅可以增加教學的鮮活性，而且還可以使學生通過了解他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓，提高對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力。在選擇案例時,既要有創(chuàng)業(yè)成功的案例,也要有創(chuàng)業(yè)失敗的案例，既要有國外的案例，也要有本土的案例。在教學方式上應采用討論式教學，讓學生積極參與案例的討論，充分發(fā)揮他們的積極性。多安排實踐性與操作性課程，包括創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者論壇、參觀和考察成功企業(yè)以及企業(yè)實習等，讓學生能夠在非課堂的環(huán)境中開闊視野，了解社會。

目前高校教師很少自己親自創(chuàng)過業(yè)，有的甚至對創(chuàng)業(yè)并不了解，也不懂創(chuàng)業(yè)，但是卻被安排教授創(chuàng)業(yè)，也算是強人所難。這確實反映了一個很現(xiàn)實的問題，就是創(chuàng)業(yè)教育其實不是高校獨自可以完成的工作，需要企業(yè)、政府、社會來共同參與。在此也呼吁社會各界能夠給予大學生創(chuàng)業(yè)提供更多切實可行的實踐機會。

誤區(qū)三 創(chuàng)業(yè)教育是大眾教育

創(chuàng)業(yè)教育如果理解為素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)方式的話，我們可以理解為大眾需求，但是如果我們把通常所理解的要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)老板的創(chuàng)業(yè)教育——狹義創(chuàng)業(yè)教育——定位為大眾教育，那本身就是一個極端錯誤的定位。狹義創(chuàng)業(yè)教育是小眾教育，是針對一部分有著強烈意愿且經(jīng)歷過考驗的潛在創(chuàng)業(yè)者實施的一系列幫助或者協(xié)助的教育活動。在國家大力鼓勵創(chuàng)業(yè)的同時，涌現(xiàn)了一批批偽創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者在走上創(chuàng)業(yè)路的時候是被某些政策、資源所誘惑，在沒有任何創(chuàng)業(yè)準備和實踐經(jīng)歷的前提下草率創(chuàng)業(yè)，于是經(jīng)過了一年左右的摸索期最終以失敗告終，從而淪為找工作大潮的一員。這樣對社會資源造成了極大的浪費。因此，鼓勵創(chuàng)業(yè)的同時，更需要鼓勵的是創(chuàng)業(yè)教育，如果沒有創(chuàng)業(yè)教育作為前提，學生走向創(chuàng)業(yè)道路，這種過程只是延緩他的就業(yè)時間罷了。因此，在通過創(chuàng)業(yè)教育的通識教育鋪墊之后，應該對創(chuàng)業(yè)的人群或者準創(chuàng)業(yè)者進行多方面的實戰(zhàn)訓練，進行較好的創(chuàng)業(yè)教育，這樣便能大大提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。畢竟，創(chuàng)業(yè)成功者是小眾人群，只有通過小眾人群的成功才能帶動大眾的就業(yè)。

作者觀點：創(chuàng)業(yè)教育應是分層次的，定位為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，提高素質(zhì)的應該是覆蓋大學生乃至初、高中學生的大眾教育或稱為創(chuàng)業(yè)的通識教育；而針對要想真實自主創(chuàng)業(yè)的大學生就是一個精英教育、小眾教育，以解決學生中的狹義創(chuàng)業(yè)需求，這也是創(chuàng)業(yè)教育中的專業(yè)培養(yǎng)。

誤區(qū)四、創(chuàng)業(yè)實訓演練拼硬件

創(chuàng)業(yè)演練是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是凸顯其實踐性的一個環(huán)節(jié)。因此創(chuàng)業(yè)演練的過程乃至結(jié)果，對于創(chuàng)業(yè)者而言，是一次極為重要的歷練。但是，正因為其重要性，許許多多的創(chuàng)業(yè)教育組織過分強調(diào)演練的硬件配套，最好的實踐基地、最好的咨詢顧問、最好的幫扶政策、最好的配套設施，可惜的是，一系列的“最好”未必能演練出合格的創(chuàng)業(yè)者?；貞洝捌D苦創(chuàng)業(yè)”這句口號，為何創(chuàng)業(yè)需要艱苦作為前提，因為創(chuàng)業(yè)最重要的是訓練創(chuàng)業(yè)者在艱苦環(huán)境中的堅持及生存能力。在好的環(huán)境下，只要抓住機遇即可，但是創(chuàng)業(yè)的環(huán)境往往是惡劣的，因此太好的硬件條件只是溫床，會讓無數(shù)的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的難度產(chǎn)生了錯誤的評估，乃至未來在創(chuàng)業(yè)路上交付巨額的學費。創(chuàng)業(yè)的演練，更多的是軟件方面的準備，在創(chuàng)業(yè)者自身的精神層面的準備尤為重要，一個創(chuàng)業(yè)者如果在精神和心態(tài)上都沒有準備好，那么這條路無疑是非常難走的。創(chuàng)業(yè)演練在講究實戰(zhàn)基礎的同時，更要歷練的是創(chuàng)業(yè)者在這個實戰(zhàn)過程中心態(tài)的調(diào)整、心理的承受力以及毅力，這些精神層面的軟件往往是創(chuàng)業(yè)成功的基礎，而硬件，只是創(chuàng)業(yè)者在這條路上的工具罷了。當擁有了良好的軟件時，更好的硬件就能成為創(chuàng)業(yè)成功的助推器。有人說，在校園里起步的創(chuàng)業(yè)有更長的緩沖期，能夠讓年輕的創(chuàng)業(yè)者做好充分準備去面對社會。也有人說，在校園里待久了，會讓創(chuàng)業(yè)者變得安逸，不能及時了解真實的社會。

我們要反思硬件設施到底做什么用。建成沙盤模擬實驗室等非常有必要，能夠讓學生充分模擬企業(yè)經(jīng)營管理。高校在興建硬件設施時，需要清晰各自本身的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，以及各種設施的必要性，避免盲目，盡量減少創(chuàng)業(yè)中心辦公用房的空置率，對實驗室的建設最好能臨近共享，減少浪費。

誤區(qū)五、創(chuàng)業(yè)能力求全面

很多人都說，20世紀80年代創(chuàng)業(yè)靠膽子大，有勇氣就能成功；90年代創(chuàng)業(yè)靠人脈，有關(guān)系就能成功，21世紀初創(chuàng)業(yè)靠智慧，有腦子有模式就能成功，來到了2010年，創(chuàng)業(yè)成功需要練就的能力實在太多，既要膽子大，更要人脈關(guān)系，前提是有腦子、有良好的商業(yè)模式和盈利模式。種種的言論讓無數(shù)的創(chuàng)業(yè)者望而卻步了，究竟創(chuàng)業(yè)能力是否要求全面？其實這是一個誤區(qū)。在如此信息爆炸的時代，創(chuàng)業(yè)成功已經(jīng)不是一個人能力所致，而是一個團隊的成功。所以，創(chuàng)業(yè)能力是基于創(chuàng)業(yè)團隊的能力互補而言。對于創(chuàng)業(yè)者個體而言，過分追求全面的創(chuàng)業(yè)能力只會導致創(chuàng)業(yè)者樣樣都通，樣樣疏松。創(chuàng)業(yè)者有一些通用能力，這是每位創(chuàng)業(yè)者需要具備的，但是創(chuàng)業(yè)者都是八仙過海各顯神通，各有各的本事。有的領導能力較強，有的公關(guān)能力較強，有的市場能力較強，有的文書能力較強，如果全面要求創(chuàng)業(yè)者都兼?zhèn)溥@些能力，那無疑是一種奢侈的要求。尤其在講究創(chuàng)業(yè)團隊的時代，創(chuàng)業(yè)的個體能力互補及創(chuàng)業(yè)的效率往往決定了創(chuàng)業(yè)者需要在創(chuàng)業(yè)過程中往自身專長的方向發(fā)展，正所謂聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻。創(chuàng)業(yè)者只有在自己專長的能力上多下苦功修煉，方能在創(chuàng)業(yè)這條路上修成正果。

現(xiàn)在普遍認為，創(chuàng)業(yè)成功的條件為資本、團隊、人脈、渠道、行業(yè)資源等，其中團隊是根基，沒有團隊，即使有錢，即使有技術(shù)也很難抓住市場機會并實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。有了團隊，需要明確每個人創(chuàng)業(yè)者的職責：CEO做什么，CFO做什么，COO又做什么？各司其職，互不干擾，共同協(xié)作，打造黃金團隊。每個人做自己最擅長的一塊，將所負責的版塊做到極致，再加上完美的配合就會更好。每個人都是創(chuàng)業(yè)團隊不可或缺的一份子，對能力的要求各有側(cè)重。

上海創(chuàng)業(yè)投資管理公司執(zhí)行總裁王恩強認為，一個創(chuàng)業(yè)團隊是否有優(yōu)秀的領軍人物對企業(yè)將來發(fā)展成敗至關(guān)重要。作為企業(yè)的領袖人物，需要他對企業(yè)整體發(fā)展有戰(zhàn)略眼光，對市場、團隊管理及商業(yè)運作有成熟的看法和設想，要有很強的執(zhí)行能力和協(xié)調(diào)能力，否則，整個創(chuàng)業(yè)團隊缺少靈魂。此外，領軍人要有很強的協(xié)調(diào)矛盾、化解沖突的能力，在整個創(chuàng)業(yè)過程中，能夠團聚大家齊心協(xié)力。

創(chuàng)業(yè)者能力不一定要全，但一定要核心競爭力，一定要將自己擅長的能力充分發(fā)揮，同時能夠取長補短，虛心求教，不斷進步。

誤區(qū)六、創(chuàng)業(yè)項目重高新技術(shù)

依靠高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)無疑是一種美好的追求。在傳統(tǒng)的大學教育下，學生在讀書階段就擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)本來就是寥寥無幾的事情，技術(shù)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)對于絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者而言，這是一個奢侈的命題。校園產(chǎn)、學、研的對接遠遠落后于西方國家。再者，技術(shù)要有市場需求，符合未來的趨勢，對技術(shù)有著更高層次的要求，創(chuàng)業(yè)項目如果過分注重高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)，很可能在項目未進入市場就提前夭折。因此筆者認為，創(chuàng)業(yè)項目注重高新技術(shù)是一個奢侈的誤區(qū)。

二、大學生普遍存在的誤區(qū)

除了上述創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)之外，大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解也存在很多誤區(qū)，同時也需要高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的同時及時糾正。

（一）觀念誤區(qū)

1.創(chuàng)業(yè)的目的就是為了賺錢

實踐證明凡是以賺錢為目的的創(chuàng)業(yè)企業(yè)都不會走太遠。這種想法其實很現(xiàn)實，但是創(chuàng)業(yè)要想真的取得成功，應該是以理想或是滿足某種社會需求為前提。僅以賺錢為目的選擇創(chuàng)業(yè)風險太大了，因為創(chuàng)業(yè)十有八九是失敗的。創(chuàng)業(yè)者需要明確不賺錢才是一種常態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期肯定是不賺錢的，賺錢了那么誰都出來創(chuàng)業(yè)了，創(chuàng)業(yè)者必須清醒地認識到這一點。要客觀自信的接受這種觀點，這是正?，F(xiàn)象，很多人都是這么走過來的，人必須經(jīng)歷這樣一種狀態(tài)。人要坦然的接受這種情況，那就是自信。

2.創(chuàng)業(yè)者就是企業(yè)家

李肖鳴博士說“和尚不等于佛，創(chuàng)業(yè)者不等于企業(yè)家的根本區(qū)別在于精神境界的區(qū)別，一個創(chuàng)業(yè)者只有在實踐中逐步積累經(jīng)驗，提高自己，自身具有了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神之后，你才會事業(yè)成功！”可見創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家還是有很大差別。

3.學創(chuàng)業(yè)一定要創(chuàng)辦企業(yè)

現(xiàn)在很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)課堂，不論是選修課還是社團講座，不論是創(chuàng)業(yè)專業(yè)還是第二專業(yè)，所有的大學生如果條件允許都可以去聽去學習。不是學創(chuàng)業(yè)一定要創(chuàng)業(yè)，也不是等你準備好了再去學。

假如將來創(chuàng)業(yè)，提前學到的東西肯定會對今后你的創(chuàng)業(yè)實踐有所幫助；假如將來不創(chuàng)業(yè)，那么很多創(chuàng)業(yè)的套路，當老板的思路和思考方式以及全局觀，對你的職業(yè)生涯都會有很大的幫助。所以不要輕易拒絕學習的機會，要充分利用大學的各種機會充實自己，武裝自己。

創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的根本性變革。我們相信受過創(chuàng)業(yè)教育的學生，即使將來不創(chuàng)業(yè)，他的就業(yè)競爭力也要明顯優(yōu)于沒有受過創(chuàng)業(yè)教育的學生。希望共同倡導的創(chuàng)業(yè)教育能夠為提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與就業(yè)技能助一臂之力。

4.就業(yè)難了，創(chuàng)業(yè)去吧

近年來，全球金融危機的影響導致許多大學生一畢業(yè)便失業(yè)，不少人因此提出“就業(yè)難了，創(chuàng)業(yè)去吧”的口號，這其實是盲目創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)對于大學生的個人發(fā)展是一種考驗，其難度遠遠大于一般的就業(yè)，不是讀書成績好就能勝任創(chuàng)業(yè)的，更不是讀不好書就一定是創(chuàng)業(yè)的主力軍。創(chuàng)業(yè)需要大學生具備優(yōu)秀的基本素質(zhì)和綜合能力，要能夠面對市場的挑戰(zhàn)，要有勇氣戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)征途中的種種困難。只有綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學生才能應對創(chuàng)業(yè)的艱難，并能夠不屈不饒地堅持奮斗。

（二）心態(tài)誤區(qū)

1.急功近利

不愿做鍥而不舍的潛心創(chuàng)造。這是學生中常有的一種錯誤傾向，也是目前大學生創(chuàng)業(yè)活動的一個誤區(qū)。從目前來看，學生參加創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)從整體上出現(xiàn)逐年增加的良好趨勢，在挑戰(zhàn)杯大賽中，省級以上獲獎的也不少，但是真正能取得實際效果，具有典型示范作用的也不多，且大多數(shù)學生僅是靠短時間的經(jīng)營來完成的，長期堅持的學生非常少。平時不注重知識的積累和實踐總結(jié)，這是沒有重大突破出現(xiàn)的一個非常重要的原因。創(chuàng)業(yè)不是攻堅戰(zhàn)而是持久戰(zhàn)，要充分認識到創(chuàng)業(yè)的艱辛與困難才有可能戰(zhàn)勝急功近利的想法。創(chuàng)業(yè)如此，做任何事都是如此，選擇創(chuàng)業(yè)要有充分的思想準備和強大的承壓能力，一定要在所謂的創(chuàng)業(yè)浪潮中清醒地認識自己。

2.好高騖遠

大學生朋友往往在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候會面臨高科技做不了，低門檻但有市場的項目不屑于做的情形，關(guān)鍵是一定要立足現(xiàn)實，找準優(yōu)劣勢，揚長避短。憑借團隊的力量度過難關(guān)，對風險要有充分的預估，切勿好高騖遠。

3.合作與競爭

現(xiàn)代企業(yè)與企業(yè)之間，員工與員工之間的關(guān)系已經(jīng)不再單一，而變成了合作與競爭的融合體。這種情況下創(chuàng)業(yè)者需要有更加開放的心態(tài)來面對新的趨勢。尤其是在團隊內(nèi)部要容許別人比自己強，因為這樣你才有動力去趕超。合作分利潤不可怕，可怕的是用狹窄的心態(tài)去合作。時刻以開放的心態(tài)來做事、來合作，這樣就能更快做大。

（三）行動誤區(qū)

1.讀完大學再嘗試創(chuàng)業(yè)

四年大學時光美好而短暫。所有讀過大學的人都有這樣的體會，如果當時在校園里把課余時間利用好了，多學點知識和技能，也許現(xiàn)在會過得更好。我們鼓勵在大學期間就嘗試創(chuàng)業(yè)，小規(guī)模的最合適。為什么強調(diào)在大學期間開始嘗試創(chuàng)業(yè)？原因有三：一是事務單一，干擾少；二是風險小，機會成本低；三是學生身份有很多優(yōu)勢。

2.盲目參加各類創(chuàng)業(yè)比賽

曾經(jīng)看到一篇報道，一個大學生創(chuàng)業(yè)者用一份創(chuàng)業(yè)計劃書參加了多個創(chuàng)業(yè)比賽并得到了不錯的成績，但是最終并沒有創(chuàng)業(yè)。其實，人做任何一件事情的時候都是有動機的，只是不習慣把所有的動機擺在桌面上談而已，參加各類創(chuàng)業(yè)比賽也是如此。

有人確實有好的創(chuàng)業(yè)計劃，想通過這個比賽的平臺獲得投資，也有人只是有一個好的idea，實際并不可行或者說根本沒有想過是否可行就不斷參加各類比賽，也有人是為了鍛煉自己的能力而參加比賽，等等。不論何種原因，對于創(chuàng)業(yè)者而言，真正的比賽是順應市場需求，提供某種產(chǎn)品或者服務，而非做秀。所以在參加創(chuàng)業(yè)比賽的時候一定要明確自己要得到什么，否則就會盲目而導致不必要的損失。

3.臨時拼湊創(chuàng)業(yè)團隊

在大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例中，有絕大多數(shù)都是由于團隊成員之間的矛盾或是利益紛爭或是理念不一致而瓦解。所以創(chuàng)業(yè)團隊的選擇非常關(guān)鍵，切忌臨時拼湊。

我們倡導大學生在校園里多參與社團活動，可以通過這些實踐性的活動提升各方面的能力，即使將來不創(chuàng)業(yè)，就業(yè)也是一把好手。同時，在社團活動中涉及到的如何與人溝通、如何管理、如何策劃、如何進行活動推廣和宣傳，其實與創(chuàng)業(yè)做企業(yè)大同小異。但是在這個過程中與合作伙伴的磨合其實就是創(chuàng)業(yè)團隊的雛形，而往往在校園結(jié)識的這些伙伴更容易成為將來的合作者，這正是為什么鼓勵大家就讀期間多參與社團的原因。

三、中國創(chuàng)業(yè)教育的困境

困境一 傳統(tǒng)課程設置的障礙

重理論、輕實踐是我國高校課程的共同弊病，這種弊病造成我國的教材比較晦澀難懂．學生的學習興趣不高。理論脫離實際，特定教學內(nèi)容滯后于形勢的發(fā)展，過時和陳舊的現(xiàn)象嚴重。在教學中，對許多反映現(xiàn)實變化和面貌的新理論、新觀點，沒有及時、普遍地采納，對新興、交叉、邊緣、橫斷等學科的知識，沒有合理、充分地運用。創(chuàng)業(yè)教育則是鼓勵學生的創(chuàng)造性、自立和個人的主動性，涉及到的知識更涵蓋了人文社會科學和自然科學等一系列的知識內(nèi)容，而目前的“創(chuàng)業(yè)教育”形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性的課程設置，也缺少指導學生正確面對逆境、如何擺脫逆境的教育，這必然會使創(chuàng)業(yè)教育大打折扣，影響其實際效果。

創(chuàng)業(yè)是實踐，創(chuàng)業(yè)教育應該更傾向于實踐，普通高校設置的工商管理課程的培養(yǎng)目標是“白領”，而不是“老板”，全部的體系是按照“白領”的培養(yǎng)要求來設置的，這對于創(chuàng)業(yè)班學生的目標是有出入的。具體建議為：學校積極探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法、目的，增強對外交流，積極借鑒和吸收國外或國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究者和踐行者的經(jīng)驗和做法，課程設置以實踐為重，應該多安排實踐課程。

困境二 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，專業(yè)度不強

經(jīng)過一個學年的創(chuàng)業(yè)教學，我們意識到對于創(chuàng)業(yè)班的培養(yǎng)成功與否，高校師資的強弱、是否專業(yè)起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師必須有過創(chuàng)業(yè)實踐，沒有創(chuàng)業(yè)實踐的教師只能從理論的角度教授創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟是實踐?，F(xiàn)在的大學教師專業(yè)的理論知識豐富，但是實踐經(jīng)驗是缺乏的?，F(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)班的各課程的教師雖是在課程的課堂教學上是一流的，但幾乎都沒有自己進行過創(chuàng)業(yè)實踐。

具體而言，學校一方面可以出資送骨干參加教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓，使老師通過培訓知道怎樣進行創(chuàng)業(yè)，從而能在創(chuàng)業(yè)教育教學中懂得如何去傳道；另一方面，學校應制定一些新的激勵措施，鼓勵教師在保證教學科研的情況下到創(chuàng)業(yè)一線去兼職．甚至可以有計劃地每一至兩年選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)他們的市場意識和市場運作經(jīng)驗，從而使他們在創(chuàng)業(yè)教育教學中明白如何真正地有針對性地解惑。二是高校對外可以請一些企業(yè)、一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，或者按合適的比例引進或聘任工程技術(shù)和科研類人員、經(jīng)營類人員、法律類人員、企業(yè)類人員、社會學類人員，形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

困境三 缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系

創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨，但由于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時間不長，對教學質(zhì)量沒有合適的評估體系。譬如，教授學生的企業(yè)家應該交給學生哪些技能、哪些知識？但是有些實踐性的內(nèi)容是沒有辦法用校園里通用的學分制度來評估，這樣以來學生的學習成績和效果無法量化，老師的工作量計算也無法按照常規(guī)來。其實，創(chuàng)業(yè)更多的是交流和輔導，而交流和輔導恰恰是最費時間的，一般企業(yè)家很難有這樣的耐心和時間，非常幸運的是我校創(chuàng)業(yè)班學生遇到了像張俊明先生這樣無私奉獻的企業(yè)家。

對于創(chuàng)立的企業(yè)，我們也很少有客觀的評價標準。比如到底是生存型企業(yè)有競爭力呢還是科技型企業(yè)有競爭力？有人說能賺錢的都是好企業(yè)，也有人說有新的創(chuàng)造才是我們要培養(yǎng)的人才。與農(nóng)民工搶活還是與白領共舞的矛盾與困惑一直是關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的人爭論的話題。到底我們應該怎樣評估創(chuàng)業(yè)？怎樣評估創(chuàng)業(yè)教育的成果？需要很長時間的摸索和探路。

困境四 創(chuàng)業(yè)類人才的選拔

近年來，我們普遍意識到創(chuàng)業(yè)教育對人才的培養(yǎng)和成才起著至關(guān)重要的作用。但是創(chuàng)業(yè)人才應該如何選拔？應該從大學生入校前就確定好呢，還是說上一年，兩年之后再進行定向培養(yǎng)？通過什么方式來測試創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)？如何甄別創(chuàng)業(yè)者？對我國的創(chuàng)業(yè)教育而言，搞創(chuàng)業(yè)教育本身就是一次創(chuàng)業(yè)，也許目前都沒有更好的方式，相信在不斷的摸索中會走出一條不錯的路。

雖然我國的創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展的過程中有不少誤區(qū)和困境，但我們相信通過不斷的嘗試及各高校之間的密切交流，加上各界的大力推動定會在將來有很大進步和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者并不孤獨，因為我們都在一起創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者做項目需要創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育也需要創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育的框框，即使前行路上滿布荊棘，我們都將不懈奮斗。

四、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果是促成更多創(chuàng)業(yè)企業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存環(huán)境直接影響著創(chuàng)業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)成功率而又影響著創(chuàng)業(yè)教育的評價。我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有1%左右，這當中的雖然緣由不一，但是創(chuàng)業(yè)環(huán)境自身的問題是根源之一，因此，創(chuàng)業(yè)教育面臨著尷尬的境地。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)表現(xiàn)如下所列：

(1)創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對浮躁；國人傳統(tǒng)的觀念是創(chuàng)業(yè)就是當老板，于是乎在國人的眼里，創(chuàng)業(yè)的人都是老板。在許許多多人的概念里，創(chuàng)業(yè)成功是判斷創(chuàng)業(yè)者價值與否的唯一標準，因此，在如此浮躁的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育面臨的難度越來越高，因為從創(chuàng)業(yè)成功率的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育只能起到師傅領進門的作用，至于修行的結(jié)果，由諸多因素決定，因此在浮躁的創(chuàng)業(yè)環(huán)境里，創(chuàng)業(yè)教育步履艱難。

(2)創(chuàng)業(yè)實際支持環(huán)境較差。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)，實際遇到的困難比想象中得要多，首先，第一關(guān)是注冊關(guān)，無數(shù)公司的資源會在注冊資本上面卡殼；其次，便是在繁雜的工商及稅務、財務流程；再次便是稅賦，多種稅種及較大比例的稅率使得創(chuàng)業(yè)環(huán)境更為艱難。

(3)中小企業(yè)融資難的困境；創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中一定會遇到融資的問題，當企業(yè)再生產(chǎn)、擴大規(guī)模的時候，面臨的問題就是融資，但是對于初創(chuàng)企業(yè)和中小企業(yè)，融資困難已經(jīng)成為了一個共同的問題。

(4)人才環(huán)境惡劣。絕大多數(shù)的初創(chuàng)企業(yè)尋找不到合適的人才，這跟絕大多數(shù)人才的思想觀念有著密不可分的關(guān)系。中國是個講究面子的國度，所謂人才寧愿選擇2000元月薪的世界五百強的螺絲釘工作，也不愿意加入風險和收益并存的創(chuàng)業(yè)團隊。初創(chuàng)企業(yè)天天打著旗號招人，無數(shù)的人才天天拿著簡歷到處求職，這當中沒有互通的橋梁。

創(chuàng)業(yè)教育更需要直接面對的困境便是創(chuàng)業(yè)者的困境。創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)成功這條路上奠定基礎，需要經(jīng)歷多種困難和磨練。首先，創(chuàng)業(yè)者在選擇走上這條路的時候就充滿困難，尤其在項目的選擇上。絕大多數(shù)人都擁有把100變1000的能力，但是大部分都缺乏從0到1的本事。所以創(chuàng)業(yè)者首要面對的困難就是選擇何種項目，科技創(chuàng)業(yè)對自己而言是一種奢侈，服務創(chuàng)業(yè)又會落下跟農(nóng)民工搶飯碗這樣難聽的名號，于是，很多創(chuàng)業(yè)者就在這樣的評價口水聲中結(jié)束了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。創(chuàng)業(yè)教育的困境就是如何能通過教育使得創(chuàng)業(yè)者怎樣從0到1？這是最現(xiàn)實也是最困難的事情；當然，創(chuàng)業(yè)者所面臨的困境仍有太多，絕大多數(shù)都是共性的，諸如如何從一個人到一支團隊，生存期的團隊管理、發(fā)展期的團隊管理、隊伍的股權(quán)結(jié)構(gòu)問題、公司的發(fā)展方向問題、公司的執(zhí)行問題、創(chuàng)業(yè)者的“學費”問題……這是創(chuàng)業(yè)教育難以去教導的，更是不能替代的，因為這是一個不可逾越的過程。