一、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要大學(xué)生智力因素和非智力因素的共同作用，是否能學(xué)有所成影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。就目前的情況來(lái)看，大學(xué)生中間出現(xiàn)了許多心理健康問(wèn)題，這些心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)使得學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活受到了很大影響。有這樣一個(gè)案例，某一學(xué)生在高中時(shí)是被所有老師所看重的數(shù)學(xué)上拔尖的學(xué)生，但是當(dāng)他到了大學(xué)后，因?yàn)楦呖歼@一輪選拔使得拔尖的學(xué)生走到了一起，他在大學(xué)里變得不再突出，在一次模考時(shí)甚至出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，這使得他的自信心受到了沉重的打擊，從此一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。由這一現(xiàn)象可以看出，大學(xué)生中間出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏主要指的是大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映了大學(xué)生對(duì)獲得某一方面知識(shí)的渴望程度，這一渴望推動(dòng)著著學(xué)生去鉆研自己感興趣的領(lǐng)域，倘若學(xué)生失去了這一動(dòng)機(jī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠取得的成就就會(huì)大打折扣。對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣，找不到某一領(lǐng)域知識(shí)帶給他的樂(lè)趣、缺乏刻苦鉆研的精神，這都是缺乏動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞主要是由于學(xué)習(xí)過(guò)于刻苦，強(qiáng)度太大，從而超出了學(xué)生的傳授范圍，最終使得學(xué)習(xí)效率大打折扣，這種疲勞會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)想要結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)的想法。生理方面的疲勞主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：肌肉痙攣、動(dòng)作不準(zhǔn)確、打磕睡等。心理疲勞則主要有這幾方面的表現(xiàn)：注意力分散、思維遲鈍、學(xué)習(xí)效率下降等。

3.過(guò)度的學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程給自己定的目標(biāo)不切合自身實(shí)際，無(wú)法達(dá)到既定的目標(biāo)，這使得他們自信心受到了沉重的打擊，對(duì)未來(lái)的自己產(chǎn)生了否定情緒。學(xué)者在心理學(xué)方面做的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持適當(dāng)?shù)慕箲]情緒是非常有好處的，這樣可以督促他們更加努力地學(xué)習(xí)，并且可以提高學(xué)習(xí)效率，但是這必須在適度的范圍內(nèi)0超過(guò)這一個(gè)度，大學(xué)生就沒(méi)有辦法做到自我調(diào)控，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面效果。過(guò)度的學(xué)習(xí)焦慮會(huì)使他們過(guò)于焦慮，經(jīng)常處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，無(wú)法展開(kāi)正常的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4.重度的考試焦慮。在我國(guó)目前還沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)很多人都會(huì)產(chǎn)生不同程度的對(duì)于考試的焦慮，這是由于大學(xué)生在對(duì)自己的個(gè)人能力評(píng)價(jià)方面出現(xiàn)了偏差，面對(duì)考試時(shí)出現(xiàn)了擔(dān)心無(wú)法發(fā)揮好的心理，表現(xiàn)出了想要逃避考試的情緒，這種負(fù)面的心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了他們正常學(xué)習(xí)工作的展開(kāi)。按照焦慮程度，可以將此分為三個(gè)等級(jí)，分別為輕度、中度以及重度焦慮。通過(guò)學(xué)者們?cè)谛睦韺W(xué)方面的實(shí)證研究能夠發(fā)現(xiàn)，面對(duì)考試時(shí)情緒上表現(xiàn)出過(guò)度的焦慮會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)揮。

二、人際關(guān)系問(wèn)題

大學(xué)生人際關(guān)系，從廣義上講是指大學(xué)生和與之有關(guān)的一切人之間通過(guò)交往而形成的心理關(guān)系。從狹義上講是指大學(xué)生在上學(xué)期間和周圍的人之間通過(guò)交往而形成的心理關(guān)系。就現(xiàn)階段的普遍情況來(lái)看，大學(xué)生在人際關(guān)系中主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于大學(xué)生培養(yǎng)出較好的心理健康狀態(tài)，此外，大學(xué)生在人際關(guān)系方面的處理在一定程度上也能夠表現(xiàn)出他們的心理健康水平，能夠在一定程度上對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。林崇德教授一系列的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在處理不同的人際關(guān)系方面所表現(xiàn)出的能力直接體現(xiàn)了其心理健康水平。有這樣一個(gè)例子，大學(xué)生小王由于從小沒(méi)有培養(yǎng)出體育等方面的個(gè)人愛(ài)好，導(dǎo)致他沒(méi)有辦法融入到周圍人的課外活動(dòng)中去，并且由于自身的孤傲不愿意虛心請(qǐng)教他人，跟他人學(xué)習(xí)，這使得他與周圍人之間缺少了共同的愛(ài)好，共同的話題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了他患上了自閉癥。大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題表現(xiàn)為：

1.嫉妒。嫉妒是因?yàn)樽陨韺?duì)于他人的贊賞無(wú)法達(dá)到自己的預(yù)期時(shí)所表現(xiàn)出的不良情緒。包括焦慮、憂懼、悲哀、失望、憤怒、敵意等不愉快情緒。一般情況下，在一定范圍內(nèi)具有嫉妒心理是屬于可控狀態(tài)的，但是一旦超過(guò)了這個(gè)度就會(huì)表現(xiàn)出一定的心理問(wèn)題。一般虛榮心與自尊心過(guò)強(qiáng)的人，嫉妒心也會(huì)更強(qiáng)。

2.自卑。自卑是一種消極的心理狀態(tài)。在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的弱點(diǎn)，即一個(gè)人對(duì)自己的能力、品質(zhì)等做出偏低的評(píng)價(jià)。在人際交往過(guò)程中，自卑的人往往習(xí)慣性地將自己孤立在人群之外，這將在很大程度上壓抑自己才能的發(fā)揮，在自己沒(méi)有得到他人的重視時(shí)，就會(huì)使自己的自卑心理不斷增加，更有甚者會(huì)表現(xiàn)出嫉妒等不良情緒。

3.自負(fù)。自負(fù)心理是由于過(guò)度自我，對(duì)自己的定位過(guò)高導(dǎo)致的一種不健康的心理狀態(tài)。自負(fù)的主要特征是以自我為中心。自負(fù)的人往往自我優(yōu)越感很強(qiáng)，對(duì)他人不能做出正確的評(píng)價(jià)，過(guò)于貶低他人，往往還會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的防衛(wèi)心理，甚至還伴隨著嫉妒心理。

4.害羞。害羞是由于某些大學(xué)生過(guò)于內(nèi)向，在人際交往過(guò)程中出現(xiàn)膽小的反應(yīng)，是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，害羞的人同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我防御意識(shí)。大學(xué)生害羞表現(xiàn)為不敢在大眾場(chǎng)合發(fā)表意見(jiàn)，害怕與陌生人打交道，說(shuō)話感到緊張等。

三、就業(yè)心理問(wèn)題

伴隨著我國(guó)高校大規(guī)模的擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化，使得大學(xué)畢業(yè)生在井噴式的增加，而社會(huì)能提供給大學(xué)生的崗位無(wú)法很好地滿足大學(xué)生的期望，這使得大學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)了很大的壓力，嚴(yán)重地影響到了了他們的心理健康水平。大學(xué)生在就業(yè)方面主要存在以下幾個(gè)方面的心理問(wèn)題：

1.期望值過(guò)高。有一些高校畢業(yè)生對(duì)自身的定位以及對(duì)目前的社會(huì)人才需求以及目前的就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不夠清晰，導(dǎo)致在擇業(yè)過(guò)程中充滿理想主義色彩，脫離實(shí)際，這樣在他們每每碰壁之后就會(huì)對(duì)工作喪失信心。

2.利己心理嚴(yán)重。還有很多大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中過(guò)多地看重這一職位能夠?yàn)樽陨淼陌l(fā)展帶來(lái)哪些益處，而對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)與否不夠關(guān)注，出現(xiàn)了嚴(yán)重的利己主義心理，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感的極大缺失。

3.“鐵飯碗”情結(jié)。很多大學(xué)生對(duì)于目前的就業(yè)政策以及現(xiàn)實(shí)的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不夠了解，還停留在20世紀(jì)的就業(yè)思維里，總希望能夠一次擇業(yè)定終身。大學(xué)生這種過(guò)時(shí)的觀念使得他們才能的展現(xiàn)受到極大的抑制，喪失了前進(jìn)道路上的斗志，過(guò)于追求安逸，同時(shí)也使得他們失去了很多適合自己才能發(fā)揮的工作機(jī)會(huì)。這種“鐵飯碗”思想已經(jīng)早已被市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)所淘汰，大學(xué)生也應(yīng)該盡早走出這種不切合實(shí)際的想法。

4.從眾心理。從眾心理是指?jìng)€(gè)人的認(rèn)知和行為會(huì)不知不覺(jué)地迫于所處群體的無(wú)形壓力，而與多數(shù)人持一致的心理現(xiàn)象。社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)為，人在群體中生活容易出現(xiàn)從眾心理。大學(xué)生的從眾心理多表現(xiàn)為自我意識(shí)表現(xiàn)不夠強(qiáng)，缺乏主見(jiàn)，缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)與定位，導(dǎo)致人云亦云。在就業(yè)過(guò)程中大學(xué)生有以下幾方面從眾心理的表現(xiàn)：忽視所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，過(guò)分追求實(shí)惠，盲目涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，一味追求所謂的熱門(mén)地方、熱門(mén)職業(yè)，沒(méi)有從專業(yè)發(fā)展與個(gè)人前途、國(guó)家需要考慮。

5.自卑與自負(fù)心理。更是有許多大學(xué)生無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與定位，使得自己自信不足，在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出膽怯，這一自卑心理使得他們無(wú)法充分地展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)重情況下還會(huì)導(dǎo)致自閉甚至是心理扭曲問(wèn)題。還有一些大學(xué)生自視過(guò)高，對(duì)自己的實(shí)際水平有過(guò)高的評(píng)價(jià)，在就業(yè)中往往會(huì)選擇超出自己能力范圍的職位。這使得他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中每每碰壁，同時(shí)也失去了很多適合自己的工作機(jī)會(huì)。

四、擇業(yè)心理問(wèn)題

剛進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生，對(duì)即將到來(lái)的自己的新身份充滿著期待，對(duì)未來(lái)的工作充滿各種想象。他們希望獲得一份能夠充分發(fā)揮自己才能的職位。加之擇業(yè)是大學(xué)生走出校園走上社會(huì)所邁出的第一步，是人生之中極為重要的一次選擇，但由于現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境的影響，因而各種矛盾交織其中。

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾

剛走上社會(huì)的大學(xué)生，由于進(jìn)入了一個(gè)嶄新的環(huán)境，他們對(duì)于這個(gè)新的世界充滿好奇與期待，同時(shí)又對(duì)這個(gè)未知的領(lǐng)域有所防備，不知所措，他們希望在這個(gè)新的開(kāi)始下實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)嶄新的領(lǐng)域里卻充滿著他們無(wú)法理解同時(shí)也無(wú)法控制的冰冷一面，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中出現(xiàn)的差距使得他們難以繼續(xù)前進(jìn)。比如，很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)及理想之間的差距缺乏考量，往往會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情形。加之過(guò)于考慮物質(zhì)條件，而忽略了自身能力的發(fā)揮等。他們將自身的奮斗目標(biāo)定得過(guò)于不切合實(shí)際，最終的現(xiàn)實(shí)使得他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了巨大的落差，從而使得他們出現(xiàn)了許多矛盾心理。

（二）獨(dú)立與依賴的矛盾

在擇業(yè)上，大學(xué)生不僅要求獨(dú)立自主，還希望依賴父母及更多的社會(huì)關(guān)系，因而，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，既缺乏勇氣又信心不足。所以，心理上困擾加重，瞻前顧后思想嚴(yán)重。

五、適應(yīng)能力存在的問(wèn)題

理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的不適應(yīng)。大學(xué)生與同一年齡段的其他人來(lái)說(shuō)都是成功的一批人，他們對(duì)于自身的發(fā)展期待同樣比其他人高，對(duì)于將來(lái)的工作和生活也有更高的期望。但是現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)卻不是理想化的，社會(huì)中存在著各種阻礙他們發(fā)展的因素，這些因素都會(huì)對(duì)他們理想中的生活的實(shí)現(xiàn)造成許多影響，過(guò)高的期望與現(xiàn)實(shí)的打擊往往會(huì)使他們出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。在這種情況下，大部分學(xué)生都會(huì)選擇調(diào)整自身的心態(tài)，重新樹(shù)立切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，繼續(xù)前行，但是也會(huì)有一些學(xué)生無(wú)法面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的打擊，自己產(chǎn)生逃避的心理，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，這就使他們變得消極、頹廢，甚至?xí)霈F(xiàn)一些厭世的心理甚至是棄世的沖動(dòng)。

在發(fā)展自我過(guò)程中的不適應(yīng)。隨著心智的不斷成熟，以及自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)不斷覺(jué)醒，大學(xué)生已經(jīng)可以客觀地評(píng)價(jià)自身，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且也會(huì)出現(xiàn)尋求自我發(fā)展的意識(shí)和舉動(dòng)。但同時(shí)，由于大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和閱歷的不足，使得他們對(duì)于這種自我意識(shí)的覺(jué)醒存在難以駕馭的問(wèn)題。所以，很多大學(xué)生在追求自我的路上，不能準(zhǔn)確把握好方向，不能夠達(dá)到他們預(yù)期的目標(biāo)，這種心理落差往往會(huì)導(dǎo)致他們心理的不平衡；同樣，有的大學(xué)生在需求發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，由于自卑心理，對(duì)于自己的缺點(diǎn)過(guò)于放大，致使缺點(diǎn)掩蓋了自身優(yōu)點(diǎn)，為了掩飾自身的被放大的缺點(diǎn)而去采取一些掩蓋行為，這使得他們逐漸變得內(nèi)向，不愿與身邊的人交往，時(shí)常處于焦慮和煩惱當(dāng)中，最終出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題。

自我同一性的確立極其混亂。自我同一是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我存在意識(shí)的一種感受，即感受到一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)與生活、與他人、與社會(huì)、與世界一體感的確實(shí)的自我。努力形成和確立自我同一性是青年期的重要發(fā)展課題之一。在這一階段，大學(xué)生需要在社會(huì)中做出職業(yè)的選擇，形成自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃并且建立起良好的人生觀。

在自我同一性的形成和確立過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)陷入自我同一性混亂，產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。他們往往在多元化的價(jià)值體系中很難找到自己的目標(biāo)以及人生觀，也即失去自我、失去生命的價(jià)值感和存在感，終日懷疑“我是誰(shuí)”，陷入苦悶、絕望的精神泥潭而不能自拔，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。

皮亞杰曾有句名言：“適應(yīng)，最終體現(xiàn)的是智慧?！弊怨乓詠?lái)，我們就曾接受過(guò)這樣的訓(xùn)導(dǎo)：適者生存，這是自然界通用的法則。雖然很多大學(xué)生在沒(méi)有來(lái)到大學(xué)時(shí)就了解到了自己將要進(jìn)入一個(gè)嶄新的環(huán)境，并且以及做好了融入這一新環(huán)境的充分準(zhǔn)備，但是隨后到來(lái)的新環(huán)境還是會(huì)讓他們感覺(jué)到措手不及，這給本以為自己能夠很好適應(yīng)新環(huán)境的大學(xué)生以極大的心理壓力。再加上許多大學(xué)生自身各方面條件都不是很優(yōu)越，這使得他們產(chǎn)生了自卑感，甚至到最后發(fā)展為恐懼及焦慮等心理障礙，這些問(wèn)題都體現(xiàn)出他們不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。盡管他們會(huì)很快結(jié)束大學(xué)生活，但是走入社會(huì)這又一新環(huán)境會(huì)再一次使他們遇到相同的適應(yīng)性問(wèn)題，這一問(wèn)題常常會(huì)表現(xiàn)為以下幾方面：

1.無(wú)法應(yīng)對(duì)生活。當(dāng)代大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，他們?cè)诩以缫佯B(yǎng)成了衣來(lái)伸手的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立生活的能力。還有就是他們?cè)诮?jīng)濟(jì)來(lái)源上以及在人際關(guān)系處理方面對(duì)于父母的依賴程度過(guò)高，這就使得他們自主判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。

2.資源利用能力差。不會(huì)對(duì)現(xiàn)有資源予以利用，其中包括學(xué)習(xí)及生活資源等。比如圖書(shū)館資源、如何向朋友及老師求教等。

3.社會(huì)關(guān)系處理能力差。人際關(guān)系的處理是大學(xué)生所應(yīng)具備的能力之一，這一能力體現(xiàn)著一個(gè)人能否很好地適應(yīng)社會(huì)，也是一個(gè)人不斷完善自我所必須具備的。這種能力關(guān)乎到個(gè)體事業(yè)的成功。所以，大學(xué)生不僅要向別人敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)接納他人，也要本著守信、真誠(chéng)的心態(tài)建立與人的關(guān)系。絕對(duì)不能急于求成，也不能太關(guān)注片面現(xiàn)象，最終導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。特別在走上社會(huì)后，由于面對(duì)新的環(huán)境，大學(xué)生往往在現(xiàn)有環(huán)境中很容易感覺(jué)孤單，發(fā)生交際障礙。在目前的大學(xué)生群體中，產(chǎn)生無(wú)法處理好人際關(guān)系，從而產(chǎn)生心理方面問(wèn)題的學(xué)生非常多。

4.學(xué)習(xí)能力不足。這一類學(xué)生往往無(wú)法找到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)布置如何應(yīng)對(duì)。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍都很廣，學(xué)習(xí)上基本依靠自覺(jué)，以前依靠老師督促的被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，如果大學(xué)生此時(shí)沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)很有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的焦慮，從而導(dǎo)致心理方面的問(wèn)題。

六、人格發(fā)展問(wèn)題

人格障礙很多時(shí)候很容易與精神病混淆，且其類型很多，在大學(xué)生人群中是比較普遍的現(xiàn)象。這種心理健康問(wèn)題極大可能與當(dāng)事人小時(shí)候的遭遇相關(guān)，在實(shí)際表現(xiàn)上也多種多樣。比如，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性差，缺乏自理能力，交際能力差，情緒無(wú)法控制，暴躁易怒等。經(jīng)常會(huì)做出常人很難理解的行為，心中缺乏安全感，過(guò)度焦慮，對(duì)任何事情都沒(méi)有自信做好。對(duì)問(wèn)題的理解不夠深刻，總是抓不住問(wèn)題主要方面，總是在次要問(wèn)題上抓住不放。在上邊問(wèn)題的研究之后，研究人員對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分類：

自我評(píng)價(jià)型，主要體現(xiàn)為分裂型、偏執(zhí)型等，

情緒控制型，主要表現(xiàn)為逆反心理以及自視過(guò)高等，

選擇行為型，主要體現(xiàn)在回避型、強(qiáng)迫性等。

通過(guò)以上表現(xiàn)獲知，人格障礙患者往往會(huì)出現(xiàn)社會(huì)及人際關(guān)系障礙。就大學(xué)生而言，他們與周邊交往的機(jī)會(huì)更多，但由于個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境的差異，在交往上的表現(xiàn)也會(huì)存在差異。在人格上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生一般在人際交往中存在問(wèn)題，甚至對(duì)人際交往產(chǎn)生恐懼情緒，無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)的非常自卑，害怕別人負(fù)面的評(píng)價(jià)，這些人際交往中產(chǎn)生的問(wèn)題對(duì)大學(xué)生開(kāi)展正常的學(xué)習(xí)和生活有極大的負(fù)面影響。有的大學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出猜忌、抱怨、心理失衡等問(wèn)題，雖然他們非常希望擁有一份完美的友情，但由于他們?cè)陉P(guān)系處理中無(wú)法掌握正確的方式，常常會(huì)失去良好的友情?；蛘咦砸曔^(guò)高，給他人以傲慢的形象，喜歡被動(dòng)式的交往，哪怕會(huì)有人愿意與他做朋友，也會(huì)因?yàn)樗麄兊某聊蜒?，給正常交友帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙，進(jìn)而在其心理上留下了陰影。

七、性心理問(wèn)題

大學(xué)生在性心理方面主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

第一，性意識(shí)的困擾。大學(xué)生階段在性方面的生理發(fā)育已經(jīng)基本完成，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)性心理方面的需求。這時(shí)候的大學(xué)生很多都會(huì)面臨新意識(shí)的困惑，比如被異性吸引的體驗(yàn)、性幻想、常常想到性問(wèn)題、性夢(mèng)、遇到異性就臉紅等，與性沖動(dòng)相對(duì)應(yīng)的還有對(duì)性的自我壓抑。這些困惑一般情況下不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。但長(zhǎng)久的累積就容易產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生負(fù)面影響。

第二，性行為的心理問(wèn)題。性意識(shí)的不斷發(fā)展，最后就會(huì)在一定條件下產(chǎn)生性行為，而對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種性行為大多停留在自慰的水平上，如手淫。如果在這一事件大學(xué)生對(duì)性產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)，就容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。隨著社會(huì)大環(huán)境對(duì)新開(kāi)放的接受程度比以前有所提高，許多大學(xué)生出現(xiàn)了性體驗(yàn)，但這也同時(shí)給他們帶來(lái)了眾多心理困惑、沖突、壓力，造成心理問(wèn)題。

第三，性行為異常。由于不正常的刺激因素，使得一些大學(xué)生產(chǎn)生了性變態(tài)行為，這一行為對(duì)他們的正常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。這些性變態(tài)行為包括同性戀、露陰癖、戀物癖、窺陰癖、易性癖等。

第四，早期性經(jīng)歷帶來(lái)的影響。性行為對(duì)于人來(lái)說(shuō)是必要的。調(diào)查表明：性心理的產(chǎn)生要比性生理的成熟早，占相當(dāng)比例的人從幼年、兒童時(shí)期開(kāi)始就出現(xiàn)了性啟蒙。性啟蒙后，較表面化的性行為就出現(xiàn)了，比如游戲性性交，異性間及同性間相互觀察或觸摸、手淫等。這就導(dǎo)致有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后仍然存在這方面的錯(cuò)誤做法，使得他們心理方面的問(wèn)題逐漸增加，由此影響到心靈的寧?kù)o、人際交往，甚至?xí)绊懙剿麄兾磥?lái)的婚姻家庭生活。

第五，性傷害后的心理問(wèn)題。有一些學(xué)生在早期受到過(guò)不同程度的性傷害。其中，部分嚴(yán)重的性傷害會(huì)給受害者后來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往、自我發(fā)展甚至個(gè)性造成相當(dāng)程度的負(fù)面影響，由此造成各種心理問(wèn)題。

第六，失戀造成的不適應(yīng)。大學(xué)生戀愛(ài)是很正常的一種現(xiàn)象，但隨著戀愛(ài)的普遍化，失戀現(xiàn)象也在增多。有些學(xué)生無(wú)法面對(duì)失戀這一事實(shí)，將其看得過(guò)于極端，使得他們的情緒、自我評(píng)價(jià)、人際交往、學(xué)習(xí)、生活在不同程度上受到了影響，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生諸多心理和行為問(wèn)題。

第七，對(duì)自己的身體意象的不適應(yīng)。身體意象是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身體及機(jī)能所描繪的意象，比如身體過(guò)于肥胖就會(huì)在頭腦中產(chǎn)生自己是個(gè)胖子的意象。當(dāng)他們不能接受自己對(duì)自己所產(chǎn)生的這種身體意象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我否定、與周圍的對(duì)抗態(tài)度和情緒反應(yīng)，甚至引發(fā)攻擊性、逃避性或病理性行為，由此構(gòu)成心理問(wèn)題。