爸爸媽媽們給孩子灌輸?shù)牡谝粋€習(xí)慣是什么？是講究衛(wèi)生還是認(rèn)真細(xì)致？這些答案都不正確。我們最應(yīng)該幫孩子首先養(yǎng)成的習(xí)慣是“服從”。也許對這種說法許多父母表示不理解，因為現(xiàn)在大家都在強(qiáng)調(diào)要給孩子自由。但是有一句名言大家應(yīng)該都知道：真正的自由是建立在服從秩序基礎(chǔ)之上的。能夠準(zhǔn)確而且迅速地貫徹教育者的指示，并且能夠?qū)ψ约河幸欢ǖ淖灾屏?，這是對孩子展開恰當(dāng)教育的最基本的要求，也是孩子自己糾正自己問題，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓自己成長為一個對社會有用的人的前提和基礎(chǔ)。由此出發(fā)，我們就應(yīng)該能夠明白首先幫孩子養(yǎng)成“服從”這種習(xí)慣的意義所在了！

事實上，服從的習(xí)慣對于孩子而言還有更重要的意義。作為一種教育的藝術(shù)，除了倫理意義上的重要性，服從的價值幾乎是無法估量的。如果在學(xué)齡前階段對孩子的服從習(xí)慣進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練，那么，在小學(xué)一年級，為了對新生作出預(yù)備、解釋和說明而導(dǎo)致的許許多多的耽擱就都可以避免，而相應(yīng)的時間就可以節(jié)約出來。這種節(jié)約和高效將對今后孩子的整個學(xué)習(xí)生涯造成良性的影響。

服從，不僅包括品德層面的遵從——人類社會秩序以及那些來自權(quán)威的指示和命令——還包括能夠那樣去做的能力?？墒聦嵣?，孩子有可能在精神上完全地服從，但是卻因為缺乏足夠的訓(xùn)練，也就沒有能力去執(zhí)行相關(guān)的命令。在多年的教育中我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子所表現(xiàn)出來的種種不服從的行為，并不是他們故意要那么做，而僅僅只是因為他們對命令缺乏相應(yīng)的執(zhí)行意識，或者是因為他們對命令與執(zhí)行這二者之間的重要關(guān)系還沒有足夠的理解。孩子知道上課不能隨便說話嗎？知道！但是他們能夠管住自己的嘴嗎？不能！問題的根源就出在這里。

比如，觀察那些剛剛進(jìn)入小學(xué)不久的孩子。當(dāng)他們聽到其他教育者，比如來自老師的命令“起立”“坐下”“看著我”時，孩子們往往會茫然地看著四周，甚至對于某個清晰響亮而且十分簡單的命令，也可能表現(xiàn)出手足無措，而且看起來他還沒有任何要遵照執(zhí)行的意思。

到這個年齡段，孩子自然懂得“起立”“坐下”以及“看著我”這些話到底意味著什么，同時也沒有產(chǎn)生任何抵觸的情緒或者是下意識的違抗的念頭，但是他確實沒有將“起立”“坐下”“看著我”的指示和他自身的“起立”“坐下”“看著我”的動作聯(lián)系起來。這些話對他而言，只是合乎文法、能夠讓他聽懂的陳述性的語句，而并非是命令性的語句——或者說是一個簡簡單單的陳述句，而不是一個命令。這種情況下，孩子們也許就需要被要求在他聽到命令的同時站起來，然后坐下去，等等。一直到他能夠?qū)⒛硞€指示和相應(yīng)的行為聯(lián)系起來為止。這種訓(xùn)練方式很像我們在通過發(fā)出命令的同時，將小狗擺出相應(yīng)的姿勢以教它“躺下”。當(dāng)在場的其他孩子在對命令和服從行為做出聯(lián)系的訓(xùn)練時，通過對他們的模仿，他知道了應(yīng)該怎么去做，并且，假如他的名字出現(xiàn)在命令之前，比如“約翰，站起來”或者“你，站起來”那么，他可以學(xué)得更快。

另一種情況是，也許孩子完全能執(zhí)行命令，但是懶惰、自私、乖僻或者厭惡，等等壞習(xí)慣和認(rèn)識，則會讓他不愿意按照指示去做。

經(jīng)過具體的訓(xùn)練，孩子很容易就會養(yǎng)成兼具意志和能力的服從習(xí)慣。事實上，如果服從習(xí)慣養(yǎng)成得足夠早，并且建立得相當(dāng)牢固，那么，孩子對某件要求愿意與否并不會成為一個問題。如果孩子總是被要求服從，并且從來未被允許有其他的表現(xiàn)，那么服從習(xí)慣就會在他心中變得根深蒂固，甚至在某些特定時刻還會帶有相當(dāng)?shù)膹?qiáng)迫性，以至于在任何特殊的場合下所產(chǎn)生的不愿服從的意愿都將產(chǎn)生不了任何效用。教育者的命令將被無條件地、不打折扣地執(zhí)行。只遵從教育者的引導(dǎo)，而不管自我的感覺怎么樣——習(xí)慣的力量比其他任何暫時性或偶然性的力量都要強(qiáng)大得多。

因此，在服從習(xí)慣訓(xùn)練中，最為重要的事情是，必須通過不間斷的以及高強(qiáng)度的要求，讓孩子對教育者每一個命令都要做出恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行，而千萬不允許有任何的閃失。因為不符合要求的行為對于習(xí)慣的形成將會是致命的。諸如“這事不能讓B去做嗎？我還有好多事要做”或者“再等一等，讓我把手頭的事情先忙完”，此類的借口或?qū)τ诜牡耐涎?，即使?dāng)時確實是有理由的，但是由于對服從習(xí)慣的形成帶有破壞性，也不被允許發(fā)生。

當(dāng)然，這里有一點要澄清的是，我們訓(xùn)練孩子的服從不是說要抹殺他們的主觀能動性。事后孩子可以提出自己的意見，但當(dāng)時必須服從。這是我們訓(xùn)練的另一個原則。

養(yǎng)成服從習(xí)慣的訓(xùn)練

訓(xùn)練1．引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的命令反饋

［關(guān)鍵詞］

模仿，命令性詞語

［目的及注意事項］

培養(yǎng)孩子立即執(zhí)行他所聽到的命令的習(xí)慣。

這一訓(xùn)練主要是為多名孩子集體訓(xùn)練設(shè)計的。所以在訓(xùn)練前盡量召集一些孩子的小伙伴共同進(jìn)行。

［訓(xùn)練過程及分析］

首先告訴孩子們：“我想看看你們可不可以在聽到我的指示后，馬上按照我所說的那樣去做那些我要你們?nèi)プ龅氖虑?。”然后給出命令：

“起立?！?/p>

有些孩子可能會迅速地遵從，有些則可能遵從得稍慢一些，有些則可能猶猶豫豫，環(huán)顧四周，看看其他孩子在做些什么，然后終于慢慢地站起來。有些孩子可能對命令根本就置若罔聞，而一味茫然地四處張望，或者是聚精會神地在仔細(xì)地觀察著別的什么東西，好像他們是置身于命令之外似的。

對于命令的準(zhǔn)確服從，如果出現(xiàn)大量的偏差現(xiàn)象，那么就得馬上這樣說道：“所有的孩子都站起來！”或者，“你們都站起來！”而且對于這樣的命令還得作出進(jìn)一步的補(bǔ)充說明：“當(dāng)我說‘起立’，我的意思是你們都得站起來，包括約翰、瑪麗以及其他所有孩子。”之后再發(fā)出命令：

“坐下！”

五六遍或者更多遍地重復(fù)“起立”“坐下”等命令，直到所有的孩子都能明白自己需要怎么做，并能迅速、安靜、不猶猶豫豫、不拖拖沓沓地遵從為止。這種訓(xùn)練當(dāng)然不是為了教會孩子懂得什么才是“起立”和“坐下”，而是旨在培養(yǎng)孩子立即執(zhí)行他所明白的命令的習(xí)慣。一個孩子知道“禁止喧嘩”或者被點名要他“過來”的意思，但是除非他曾經(jīng)受到過服從的訓(xùn)練，否則他不會總是服從，或是迅速地服從，或是落落大方地服從，而這才是嚴(yán)格訓(xùn)練下的種種練習(xí)所要灌輸以及將要灌輸?shù)姆牡睦砟?。通過諸如此類的簡單而且微小的開端，可以建立和形成最復(fù)雜和有用的習(xí)慣。然后給出選擇性的命令：

“男孩，起立！”

“女孩，起立！”

“女孩，坐下！”等。

你在完成以上命令的時候，要求他們首先模仿你，并以此作為指導(dǎo)。這是通過模仿來進(jìn)行訓(xùn)練。之后再要求他們獨自完成相關(guān)指示。給出命令，但不是由你自己來完成，或者更好的是，吩咐他們閉上眼睛，并在你給出命令以及他們在執(zhí)行命令的過程中都能保持眼睛的閉合。這是為了避免對其他孩子的模仿。他們還沒有訓(xùn)練成功，直到他們能在不看著他們所能模仿的父母還有伙伴的前提下也能迅速做出服從的行為為止。然后給出命令：“舉起你們的右手！”同時舉起你自己的右手，以告訴孩子們哪只手是右手。如果你是面對他們，那么在你說“舉起你們的右手”時，請舉起你自己的左手，因為當(dāng)他們模仿你的時候，孩子們會舉起那只與你的手同一方向的手。以同樣的方式讓他們舉起左手，并模仿你的動作。注意那些猶豫不決，動作開始時出錯或是舉錯了手的孩子，然后可以單獨對他們進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們按照命令舉起右手和左手。重復(fù)這樣的訓(xùn)練，讓他們在做這些動作的時候閉上他們的眼睛。之后再給孩子們發(fā)出其他的指示，比如：

“朝上面看。朝下面看?！?/p>

“面向右邊。面向左邊。”

“把兩只手放在你的頭上。把兩只手放在椅子底下。把兩只手放在你的身后?！?/p>

“站起來。用右腳站立。用左腳站立。”

“向右轉(zhuǎn)。向左轉(zhuǎn)。坐下來?！?/p>

“右膝蓋跪在地上。左膝蓋跪在地上。兩只膝蓋一起跪在地上?！?/p>

“拍一次手。拍兩次手。拍三次手?！?/p>

剛開始的時候，可以以在場的所有孩子作為對象進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們模仿你的動作。然后，給出命令，并讓他們閉上眼睛完成命令。之后，再對他們進(jìn)行單個的訓(xùn)練，對于那些不熟悉命令性詞語或是完成命令緩慢的孩子進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

［反饋記錄］

雖然這是對幾個孩子一起進(jìn)行的集體性訓(xùn)練，但是我們也可以對一個孩子進(jìn)行單對單的練習(xí)。想一想，如果你和自己的孩子單獨練習(xí)，應(yīng)該如何做？另外進(jìn)行這樣的集體性訓(xùn)練，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

訓(xùn)練2．非重復(fù)性的、低聲的命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，專注力

［目的及注意事項］

讓孩子能夠?qū)β曇簟⒚畋３置翡J的注意力，使其不需要受到強(qiáng)迫就能服從指揮。

保持語調(diào)與音量，對孩子仔細(xì)觀察，可以有針對性地單獨訓(xùn)練。

［訓(xùn)練過程及分析］

那些不通過許多次重復(fù)性的練習(xí)，再加上響亮的語調(diào)，甚至是嚇唬的方式，就不能學(xué)會的服從行為，它的價值是很小的。請非常低聲地、相當(dāng)不經(jīng)意地給出上面“訓(xùn)練1”中的命令。對那些沒有完成服從命令的孩子，可以讓他們先站在一旁，直到他們可以做到專心致志為止。

此后，嘗試重復(fù)上述低聲命令的練習(xí)，直到命令能被孩子迅速、果斷完成為止。

這種在聽到柔和低聲的命令后，立刻做出服從行為的訓(xùn)練是很重要的，命令音量大小要剛好能聽到，或者是在談及或關(guān)注其他事情的時候不經(jīng)意地給出。讓孩子對聲音保持敏銳的注意力，并且變得習(xí)慣起來，就好像是一個護(hù)士被訓(xùn)練成對她的病人發(fā)出的最輕微的動作保持警覺一樣。如果命令是在孩子們在做游戲的時候給出（孩子在任何其他時候聽到命令都不會感到不舒服），或是在孩子還在做著別的什么事情的時候發(fā)出命令，并打斷他的行為，在這些情況下，除非孩子曾經(jīng)接受過訓(xùn)練，而且還經(jīng)常受到懲罰，否則很少會乖乖地完成有關(guān)的命令。如果孩子正在興高采烈、熱鬧萬分地玩著玩具的時候，或者是在他們完全沉浸在某種消遣的時候，這時，當(dāng)他聽到爸爸媽媽的呼喚，卻還能毫不猶豫地立即做出反應(yīng)，這對于孩子來說就稱得上是一種愉悅的經(jīng)歷，雖然并不常見，但還是完全有可能的。

［反饋記錄］

已經(jīng)習(xí)慣于服從大聲命令的孩子是否能夠很快地適應(yīng)這種“平?；钡拿?？仔細(xì)思考，如果孩子不能很快適應(yīng)，問題出在哪里？服從習(xí)慣？還是專注力？

訓(xùn)練3. 給孩子簡單而精確的命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，準(zhǔn)確性

［目的及注意事項］

幫助孩子鍛煉對命令的分析能力和精確理解、完成能力。

這項訓(xùn)練主要針對的是一個孩子，如果家中有不止一個孩子，就需要在命令中加入準(zhǔn)確的孩子的名稱，以防止孩子不知道命令的針對者，最終影響服從的效率。此外，命令的明確性和簡單性很重要。

［訓(xùn)練過程及分析］

準(zhǔn)備一組簡單而又不同的命令，比如：

“約翰，把門關(guān)上?！?/p>

“瑪麗，把書給我。”

“把這本書給約翰?！?/p>

“給我端一杯水來?！?/p>

“關(guān)上窗戶?！?/p>

“把椅子靠過來?！钡取?/p>

對孩子發(fā)出第一個命令，然后等待他精確地完成。在孩子徹底做完以后，向孩子提問，他是不是在每個細(xì)節(jié)上都完全地遵照了指示，或者，他的這次完成命令的行為是不是已經(jīng)失敗。如果已經(jīng)失敗了，是在哪個方面失敗的。

孩子對于這項命令應(yīng)該準(zhǔn)確地完成，如果這項命令的意思存在另一種理解的可能，那么，父母就應(yīng)該對其做出相應(yīng)的糾正。比如，當(dāng)命令為“把窗戶關(guān)上”，如果這個時候事實上有不止一扇窗戶開著，而那扇需要被關(guān)上的窗戶又并非與眾不同，那么孩子就應(yīng)該考慮到底是哪一扇窗戶要被關(guān)上——應(yīng)該把那扇風(fēng)雨可能吹打進(jìn)來的窗戶關(guān)上。

如果家中有不止一個孩子，又或者訓(xùn)練是針對一群孩子進(jìn)行的，那么就要嘗試把其他孩子拉進(jìn)訓(xùn)練。比如，當(dāng)每一次某位孩子完成某個命令之后，應(yīng)該讓其他的孩子對他指出需要做得更好的地方——“約翰關(guān)門時聲音太響”“他不是輕輕地把門關(guān)上的”“他走向門口的時候發(fā)出了太多的響聲”“他問了哪一扇門要關(guān)上”“他猶猶豫豫，花了太長的時間”，等等。

當(dāng)每位孩子都依次完成了某一個命令之后，父母就應(yīng)該給出下一個命令，并開始下一次輪流的訓(xùn)練，但是在一定的時間內(nèi)，這樣的訓(xùn)練不要太多，以免孩子們可能產(chǎn)生疲乏或是厭煩的情緒。為了避免這種情況的出現(xiàn)，最好不要每次只進(jìn)行某個單一命令的訓(xùn)練，也不要讓每位孩子依次地完成。因為，盡管前面的每位孩子都能毫無疑問地得到提高，但是實際上，在這個命令被幾乎所有孩子都輪流地完成了一次之前，這一次的訓(xùn)練即有可能變得單調(diào)乏味。

［反饋記錄］

孩子是否能夠自己分析失敗或者成功的原因呢？如果不能，我們該如何幫助孩子進(jìn)行總結(jié)？總結(jié)后，又該如何幫孩子改正錯誤？

訓(xùn)練4. 給孩子簡單的需要延后執(zhí)行的命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，專注力，記憶力

［目的及注意事項］

在鍛煉孩子服從能力的同時，對他們的記憶力進(jìn)行鍛煉。

命令應(yīng)該由簡到難給出。本訓(xùn)練適于對幾個孩子共同進(jìn)行。

［訓(xùn)練過程及分析］

準(zhǔn)備一組簡單的命令，并且告訴孩子們，你將要給他們每人一個命令，但是在你給出命令前，不要讓誰去完成哪個命令。

之后，宣布這組命令，并在每個命令之前加上一個孩子的名字，然后在你結(jié)束此次講話時這樣說：

“現(xiàn)在，去做我告訴你們的事情吧！”

［反饋記錄］

孩子是否都能夠很好地記住自己該做的事情呢？如果孩子沒有很好地完成命令，分析沒完成的原因。比如，從給出命令到孩子實際去做的時間間隔太長？還是命令過于復(fù)雜？又或者孩子的注意力、記憶力和服從習(xí)慣沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？

訓(xùn)練5.嘗試給孩子更為復(fù)雜的雙重命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，專注力，記憶力

［目的及注意事項］

訓(xùn)練孩子對復(fù)雜命令的服從性。

父母發(fā)給孩子的命令應(yīng)該逐漸由簡單變復(fù)雜，可以把兩個命令合為一個，以后再把三個合為一個。

［訓(xùn)練過程及分析］

整個訓(xùn)練過程與訓(xùn)練3類似。只不過，這次的命令應(yīng)該是組合式的，開始是兩個簡單命令組合起來給一個孩子，以后可以擴(kuò)展為三個。

就像這樣：“約翰，把那本書遞給我，并把這本書放在課桌上?！倍嗑幹埔恍┻@種命令，然后像訓(xùn)練3那樣運用它們。

［反饋記錄］

在進(jìn)行過訓(xùn)練3后，再進(jìn)行訓(xùn)練5孩子是夠能夠適應(yīng)？如果不適應(yīng)，表現(xiàn)在哪里？是不服從，還是遺漏了命令的某一部分？

訓(xùn)練6. 給孩子一個否定性命令或禁止性命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，記憶力，專注力，自我控制力

［目的及注意事項］

鍛煉孩子面對禁止性命令時的服從及自制能力。

在這種訓(xùn)練中，父母應(yīng)該打破自己“最好不要說不”的觀念，給孩子設(shè)定一些禁止性命令。

［訓(xùn)練過程及分析］

首先你要面向孩子，然后告訴他們你即將對他們進(jìn)行服從性命令的訓(xùn)練。

然后你要給出一個當(dāng)下很容易實現(xiàn)的禁止性命令。比如“不要東張西望”，并且告訴他們，當(dāng)你給出命令之后，在任何情況下，即使你又給出了一個相反的命令，他們也不能看來看去，直到你說“時間到了”為止。

當(dāng)孩子理解了你的要求后，你就要開始這個訓(xùn)練，給出命令，并且站在他們的身后，嘗試著運用種種詭計去慫恿他們回過頭來看。

比如，你可以一邊講著故事，一邊假裝對他們做著解說，用以下的方式去說：“杰克和吉爾去爬山，就像這個樣子”（跺著腳或制造一些可以聽見聲響的動作。）“去提一桶水，就像這個樣子”（用粉筆在黑板上做著記號，好像是在畫著什么。）“杰克從山上摔了下來，就像這個樣子”（翻倒一張椅子。）“還摔破了他的花冠，就像這個樣子”（重重地扔下一本書或其他什么東西。）等。也可以突然對著某位孩子的耳朵說道：“看這邊?！被蛘吲d奮地拍一下另一個孩子的肩膀，等等。

之所以這樣訓(xùn)練是因為，在許多爸爸媽媽的眼里，對孩子說“不要”遠(yuǎn)不如對孩子說“要”效果要好。當(dāng)然，通常情況下，最好是說“要”，因為“不要”很容易“將觀念灌輸進(jìn)孩子們的大腦”，而在此之前，孩子們的腦海中并沒有這一類的觀念。

比如，有一個經(jīng)典的例子，有位媽媽撂下孩子時跟他們說了這樣一句告別時的禁止性命令：“不要將豆子放在你們的鼻子上！”孩子會遵守這個命令嗎？要知道，從心理學(xué)角度出發(fā)可以知道，我們總是下意識地傾向于實現(xiàn)我們腦海中的任何一個觀念，無論它是被貼上“要”還是“不要”的標(biāo)簽。雖然我們向孩子強(qiáng)調(diào)了不要做某事，但在孩子的思維里，這個“不要”的命令更多時候只對那個本來要禁止的事情起到一個觀念強(qiáng)化的作用，并且因此使得這個本要被禁止的行為更加具有強(qiáng)迫性。換句話說就是，讓孩子更有好奇心去嘗試了。

但是禁止——對諸如此類念頭的壓制——是一個必須培養(yǎng)的重要的習(xí)慣。盡管我們不應(yīng)該太過于挑逗孩子的好奇心，即孩子不知道，也不意味著事情就不會發(fā)生。要知道，絕大多數(shù)的法律和法規(guī)都是禁令式的——“你不該這樣”。所以，不管是為了什么目的，練習(xí)對否定性命令的服從還是相當(dāng)重要的。

［反饋記錄］

孩子是否都能夠很好地記住自己該做的事情呢？如果孩子沒有很好地完成命令，分析沒完成的原因。比如，時間間隔太長？還是命令過于復(fù)雜？又或者孩子的注意力、記憶力和服從習(xí)慣沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？

訓(xùn)練7. 對禁止性命令的延遲鍛煉

［關(guān)鍵詞］

服從力，自我控制力

［目的及注意事項］

增強(qiáng)孩子面對禁止性命令時的自控能力。

訓(xùn)練時，父母應(yīng)該逐漸延長禁止性命令的時間，直到孩子能夠始終如一地保證對禁止性命令的服從為止。

［訓(xùn)練過程及分析］

告訴孩子們，你準(zhǔn)備對他們做進(jìn)一步的“不要”式的服從命令的練習(xí)。之后，給出命令：

“不要制造出任何聲響，直到我說‘時間到了’。”

允許他們活動他們的頭部、手臂和雙腳；甚至還允許他們走來走去，當(dāng)然對于任何一位一點兒也不能服從命令的孩子，是應(yīng)該取消這項特權(quán)的。察覺和傾聽最為輕微的響動，并要求他們也這樣去做，父母則必須注意任何有意或是無意的打破寧靜的聲音。五分鐘之后告訴孩子們“時間到了”。和孩子們討論討論，為了更好地或更易于服從命令，他們可以做些什么，并且重復(fù)這個訓(xùn)練。

然后，告訴他們進(jìn)入某種舒適的狀態(tài)，這是一種他們可以無限保持下去的狀態(tài)，因為他們所要保持的不僅僅只是平靜，還有靜止。告訴他們，比如是在拍照，最輕微的姿勢上的擺動、移動或是身體上的顫抖——呼吸和眨眼除外——都會破壞所拍下的照片。然后告訴孩子們：

“現(xiàn)在開始保持安靜，直到我說‘時間到了’為止?！?/p>

兩分鐘之后，告知孩子們“時間到了”——這是一次相當(dāng)嚴(yán)格的考驗。不過，進(jìn)一步的訓(xùn)練應(yīng)該讓他們能夠?qū)@種狀態(tài)保持五分鐘的時間，或者更長。

［反饋記錄］

孩子對延長禁止性命令時間的反應(yīng)如何？他們的自我控制能力是否正在逐漸延長？如果把這種游戲分散運用到生活中，孩子是否也能夠遵從你的命令？

訓(xùn)練8. 考察孩子對禁止性命令的服從情況

［關(guān)鍵詞］

服從力，自我控制力

［目的及注意事項］

考察孩子對禁止性命令的服從情況，同時強(qiáng)化孩子的自我控制力，鍛煉他們對突發(fā)事件及外界干擾的抵抗能力。

注意，對孩子的考核和干擾一定要有突然性。

［訓(xùn)練過程及分析］

告訴孩子們，你準(zhǔn)備給出“不要說話”的命令，然后，準(zhǔn)備嘗試以突然而又出其不意的舉動促使他們說話或者提問。

訓(xùn)練開始時，告訴孩子，他們在任何情況下都應(yīng)該做到閉口不言。你可以引導(dǎo)他們，讓他們都把自己想象成是一個啞巴，沒有了說話的能力——就像動物一樣不說話。

之后給出命令：“不要講話！”但是你自己還是要繼續(xù)說話，比如講個故事，或是說些孩子們經(jīng)常會提出問題的事情來。如果這一招還不管用，就可以突然間問某位孩子一個問題，以此試著讓他們放松警惕，或是讓他們大吃一驚，從而進(jìn)行訓(xùn)練。

［反饋記錄］

孩子是否能夠抵抗住干擾？如果沒有，該如何進(jìn)行下一步的訓(xùn)練？

訓(xùn)練9. 教孩子保守秘密

［關(guān)鍵詞］

服從力，專注力，抑制力

［目的及注意事項］

訓(xùn)練孩子的自我抑制能力。

該訓(xùn)練可以由幾個孩子共同完成。也可以在家庭內(nèi)部完成。比如孩子、孩子的父母和爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)取?/p>

［訓(xùn)練過程及分析］

訓(xùn)練孩子們保守秘密，首先，向他們解釋，要怎樣小心才可以做到不“泄露秘密”，以至于為了保守秘密，他們絕對不能告訴別人他們有個秘密。因為，萬一他們這樣做了，即使不是由他們直接將秘密說出，別人也會有許許多多的辦法將秘密從他們口里套出。然而，如果有人知道他們擁有一個秘密，那么，他們對于每一個問題的唯一保險的回答就是：“我沒有什么話要說的?！边@是通常情況下律師告訴給他的委托人的辦法。作出“是”還是“不是”的回答其實是非常糟糕的事情，因為任何一個聰明的提問者，通過對一些最為重要的問題的提問，借助排除的方法，最終還是能夠獲取那個秘密。

讓某個孩子告訴另外一個孩子一個秘密，然后把后者叫來盤問，對他或者采取混合式的提問，或者誘哄他，或者激他一激，運用種種通常用來詐取秘密的方法，就像這樣：

“你能讓我猜上三次么？”

“這是秘密，還是那是秘密？”

“我知道那是個什么秘密，它就是——”

“我根本就不相信你有一個秘密。”

“我估計你也不敢把這秘密說出來?！?/p>

“你根本就不敢把這秘密說出來?！?/p>

“如果你把那個秘密告訴了我，我可以告訴你其他一些事情。”

對于以上任何一種提問，不變的回答應(yīng)該是：

“我沒有什么話要說的?！?/p>

在這個游戲里，孩子們應(yīng)該假裝他們既不能聽見也不能說話，并且嘗試著這么去做——盡管父母竭盡所能想讓他們犯錯誤，并且冷不丁兒地想讓他們忘乎所以。

比如，她可能會說：

“看著我?！焙⒆觽儺?dāng)然不能聽，所以也不能看。

“你想讓我給你講個故事么？”這是個特別的刺激，會冷不丁兒地讓那些不夠警覺的孩子犯錯。

［反饋記錄］

孩子會在什么樣的“引誘”下泄密？

訓(xùn)練10. 判斷性的命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，觀察力，判斷力

［目的及注意事項］

對孩子進(jìn)行服從習(xí)慣的培養(yǎng)并不是要抹殺他們的判斷力，本訓(xùn)練的目的是幫助孩子將服從力與判斷力結(jié)合在一起。

設(shè)計提問時，要給孩子留出思考、判斷、尋找解決方法的空間。

［訓(xùn)練過程及分析］

父母要準(zhǔn)備好一組命令。這些命令在設(shè)置上，需要通過對位置、方法或某些事物的種類的省略，使孩子在完成該命令的過程中，需要對某些事情做出判斷。就像這樣：

“約翰，請把窗戶關(guān)上。”（當(dāng)那里有好幾扇開著的窗戶時。）他不能問是哪扇窗戶，而是要根據(jù)引起那個命令的條件或是原因作出判斷，到底哪扇窗戶才可能是命令所指的。

“瑪麗，請給我一支鉛筆?！彼荒軉枺骸拔覒?yīng)該到哪兒去找上一支呢？”或者“到哪兒我才能找到鉛筆呢？”而是要根據(jù)先前的經(jīng)驗或可能性做出到哪兒去找到鉛筆的判斷。

“哈利，請把我的外套拿給我?！彼荒軉査谀膬?，而是要到最有可能的地方去尋找，一直到他成功找到為止。

［反饋記錄］

孩子能否順利自己作出判斷并解決問題？如果不能，父母需要進(jìn)行什么程度的提示？

訓(xùn)練11. 純記憶類命令訓(xùn)練

［關(guān)鍵詞］

服從力，記憶力

［目的及注意事項］

鍛煉孩子服從力的同時，鍛煉其記憶力。

在進(jìn)行訓(xùn)練時，當(dāng)孩子開始他的任務(wù)之前，應(yīng)該總是讓他重復(fù)相關(guān)的信息，以確認(rèn)他已經(jīng)正確地掌握了信息。

［訓(xùn)練過程及分析］

準(zhǔn)備好一組取物的命令，包括尋找某個人以及給出某個信息，孩子可能沒有必要需要多少理解——諸如此類的命令：

“去拿一本書過來，書名是——”

“到門衛(wèi)那兒拿一個鐵錘、一個改錐、十個釘子以及五個螺絲釘過來?！?/p>

“去拿三個信封以及兩張信紙過來?！?/p>

“去拿一段大約一米長的繩子以及半打大頭針過來?！?/p>

［反饋記錄］

孩子是否經(jīng)常忘記命令的內(nèi)容而拿錯東西、辦錯事情？當(dāng)孩子能夠很好地完成這一訓(xùn)練時，把訓(xùn)練內(nèi)容改成難度更高的“讓孩子傳話”。

訓(xùn)練12.給孩子時間性的命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，記憶力

［目的及注意事項］

許多孩子對于完成當(dāng)下的命令都很積極，但對于延遲性的、要求在此后某一時間點完成的事情則有可能遺忘。本訓(xùn)練的目的就是糾正這種問題。

在這個游戲中，父母對給孩子的時間點必須清晰，在游戲之初，如果孩子遺忘了完成命令，父母可以適當(dāng)提示。

［訓(xùn)練過程及分析］

父母要準(zhǔn)備一組命令，這組命令應(yīng)該在某一個時間點被完成，比如說中午十二點。

應(yīng)該給孩子們指出所要求的時間在時鐘上的指針的位置，并且要讓他們在沒有進(jìn)一步指示的前提下，在那個時間點準(zhǔn)確地完成有關(guān)的命令。具體的命令內(nèi)容，我們可以參照之前那些取物命令或是辦事命令。

注意，確保當(dāng)命令生效后，孩子能夠牢牢記住命令的內(nèi)容，以及那個被指定的時間點，并且當(dāng)那個正確的時間點到來之時，獨立地完成那項命令。

［反饋記錄］

當(dāng)訓(xùn)練進(jìn)行到多少次以后，孩子才會慢慢在不需要父母提醒的情況下獨立完成指令？

訓(xùn)練13.“西蒙說，把拇指豎起來”

［關(guān)鍵詞］

服從力，專注力，一心一意

［目的及注意事項］

訓(xùn)練孩子對命令的接收、理解能力，連帶鍛煉孩子的服從習(xí)慣。注意，這是一個西方的傳統(tǒng)游戲，可以由兩個或者更多的父母同時對一個孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

［訓(xùn)練過程及分析］

“西蒙說，把拇指豎起來”這個游戲，同時包含有一個命令與一個禁令。

這個游戲的意思是，當(dāng)被指定為指揮的人如果僅僅只是說，“把拇指豎起來”或是“把拇指放下去”時，孩子就不一定有所動作。

而只有當(dāng)指揮的人說“把拇指豎起來”時，孩子的拇指已經(jīng)放下，那他就應(yīng)該把拇指豎起來；而當(dāng)指揮人說“把拇指放 下”時，應(yīng)該把已經(jīng)豎起的拇指放下。

除了指揮人，其他任何人發(fā)出了命令，或者拇指本就已經(jīng)是命令所說的那個姿勢，那么，孩子就應(yīng)該保持不動。這個游戲，還可以通過具體指定右手或是左手拇指，讓它變得更為精確一些。

［反饋記錄］

孩子一開始時是否經(jīng)常把命令弄錯？當(dāng)有“非指揮人”發(fā)出命令時，孩子是否會受到干擾？

訓(xùn)練14. 給孩子時間更久遠(yuǎn)一些的命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，記憶力，對時間的敏感性

［目的及注意事項］

這是對孩子更進(jìn)一步的時間性服從練習(xí)。注意，父母給孩子的時間點和任務(wù)必須清晰明確。由于時間較久，如果孩子遺忘了完成命令，父母可以適當(dāng)提示。

［訓(xùn)練過程及分析］

準(zhǔn)備一組第二天要完成的命令，諸如：

“約翰，明天早上給我一本你的圖畫書。”

“瑪麗，給我一個洋娃娃?！?/p>

“哈利，給我一片彩色樹葉?！钡?。

［反饋記錄］

隨著任務(wù)完成時間的后延，孩子能否全部順利完成任務(wù)？

訓(xùn)練15. 給孩子一組時間性命令

［關(guān)鍵詞］

服從力，記憶力

［目的及注意事項］

鍛煉孩子對一組時間性命令的記憶和完成能力。注意，同一組命令應(yīng)該同時傳達(dá)給孩子。

［訓(xùn)練過程及分析］

父母要準(zhǔn)備一組命令，這組命令，要孩子在沒有得到進(jìn)一步指示的情況下，在一天之中的不同的時間點上完成。就像這樣：

“十點鐘的時候，約翰，給我一杯水?！?/p>

“十點半的時候，瑪麗，把我的手套給我?！?/p>

“十一點鐘的時候，哈利，打開窗戶，還有路易斯，把門打開。”

“十一點三十的時候，弗里德，提醒我去發(fā)信。”

［反饋記錄］

孩子能否按照時間順序依次完成訓(xùn)練中所給出的各項任務(wù)？如有遺漏，原因是什么？

訓(xùn)練16.給孩子一個職責(zé)

［關(guān)鍵詞］

服從力，記憶力，責(zé)任感

［目的及注意事項］

要培養(yǎng)服從習(xí)慣，父母不僅要從客觀上命令孩子遵從指令，而且要培養(yǎng)孩子從內(nèi)在主觀上主動服從的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子責(zé)任感就是一個絕佳的途徑。本訓(xùn)練目的就在于此。注意，給孩子的職責(zé)任務(wù)最好能夠引起孩子的興趣。本訓(xùn)練適合幾個孩子組成小集體共同完成。如果家中只有一個孩子，可以讓其他成人教育者一起參與進(jìn)來。

［訓(xùn)練過程及分析］

準(zhǔn)備并給出一組要在沒有進(jìn)一步指示的情況下，由孩子每天按時完成的命令——職責(zé)。一般來說，這種職責(zé)任務(wù)的分配非常有利于孩子樹立在集體、家庭中的責(zé)任感。他會自覺地把自己融入到集體中，并且從主觀上產(chǎn)生對集體的服從。比如，你可以對孩子提出這樣的要求：

“約翰，每天九點之前把椅子擺好?！?/p>

“瑪麗，每天九點之前把花澆好?！?/p>

“路易斯，每天中午給鐘上好發(fā)條?！?/p>

“弗里德，星期一早晨由你打掃灰塵?！钡?。

所分配的任務(wù)，應(yīng)該包括不愉快的和愉快的，應(yīng)該讓孩子懂得愉快地去接受任務(wù)，在完成任務(wù)的時候，應(yīng)該專心致志，而不要有逃避、抱怨、發(fā)牢騷的情緒。要訓(xùn)練孩子服從規(guī)定，直到他牢牢地養(yǎng)成樂于接受需要他完成的事情的習(xí)慣為止。每個禮拜，任務(wù)都要調(diào)換，以便每一位孩子都可以輪到一次，從而具體嘗試不同的工作，以及嘗試愉快或是不愉快的任務(wù)。

［反饋記錄］

孩子對于分配給他的家庭職責(zé)是否遵從？如果不遵從，是否應(yīng)該改變一下訓(xùn)練內(nèi)容和提出要求的方式？