等閑識得春風面——華東教育考察印象

故事往往發(fā)生在春天。

2006年4月的華東春意盎然，一派生機。4月15日至25日期間，我隨山西省中小學校長教育交流考察團，赴江蘇、浙江和上海進行了為期10天的教育考察。我們深入南京金陵中學、南京南胡三小、杭州三墩小學、三墩中學、上海洋涇菊園實驗學校和浙江大學、中國美術學院、西泠印社等，進行聽課、評課、教研、互動交流和校園文化考察。

每次外出學習考察，我總是激情盈懷，大志澎湃，屢有佳作出手，好像自己的思想能與外界接軌，也能碰撞出一些思維的火花。寫出的考察報告，對教育改革確實起到了積極的推進作用，深得教育專家的青睞。而這次回來的我，總覺得握筆如椽，沉重難舉，寫寫停停，停停寫寫，難以成文。總感覺到自己的無知與渺小，甚至在教育這篇大文章里，自己只是個小小的符號，以前所大談特談的一些觀點和理念總覺得膚淺和狹隘，沒有根基，好像是墻上蘆葦，立得一時難以立世，而華東一帶的教育則是鮮活的、深刻的、精明的。

華東教育總體感覺是大氣，前衛(wèi)，與國際接軌。當一個人餓著肚子的時候，他不會想到教育。由于華東地區(qū)經(jīng)濟的富庶，又加之當?shù)赜袧夂竦奈幕逃諊?，家長真正愿意讓自己的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，不僅有想法，也有行動，關鍵是有享受優(yōu)質(zhì)教育的條件，政府也在努力滿足人民的教育需求。而在我們本地確實很難找到真正優(yōu)質(zhì)的教育，至多也是出高分的學校。當?shù)卣?、社會對教育的重視是實實在在的，也是有大手筆的。比如蘇州率先成為全國第一個基礎教育階段免交學雜費的城市，但當?shù)氐呢斦杖敕炊韧旮撸S多學生家長愿意遷戶入住蘇州，又購房子又買車，加之生活消費，整體拉動了蘇州社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育成為社會發(fā)展的助推器，在國民經(jīng)濟中教育占有一定的份額。有人在教育上做文章，在這里搞教育確實是有社會地位的，因為他們有一定的經(jīng)濟地位。

在江浙一帶，他們的教材是“蘇教版”，自成體系。就教材的編寫而言，側(cè)重動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的知識更多是“習”的，而不是“學”的，許多教學內(nèi)容在本節(jié)課、本周、本月，甚至本學期是很難看到像“分數(shù)”一樣可以量化的效果的，是需要長時間來培養(yǎng)和體現(xiàn)的。他們普遍反映已經(jīng)嘗到了新教材的甜頭，而在全國各地都反映不適應他們的教材，都在推翻使用該教材，因為使用該教材更需要教師創(chuàng)造性的勞動，需要在習以為常中打破常規(guī)。而我們都在關注如何“短平快”獲得學生的高分，卻不關注學生長效的可持續(xù)發(fā)展，因此我們的教育存在許多不和諧的地方，只有科學的和諧的教育，才是可持續(xù)發(fā)展的教育。就教材的經(jīng)濟效益而言，他們使用的是自己的教材，還有配套的教輔資料，“肥水不流外人田”，外面的教材、教輔打不入他們的教育市場，自己的教育規(guī)律受不到外面的破壞。同時他們在積極面向全國推廣他們的“蘇教版”教材。

在華東地區(qū)的許多學校，注重語言的學習，尤其是母語漢語的學習很受尊崇，他們認為“母語是文化的根”，在小學階段學習好漢語，中學學好外語，打好基礎教育的根基，在高中或者大學階段把孩子送到國外，接受西方的高等教育。他們這樣認為，世界上最好的教育=中國的基礎教育+西方的高等教育。他們面對的學生家長大都是留學生，家長也承認這樣的教育，因此也是很有教育市場的，在上海浦東學生的擇校費是3萬元。許多學校都與國外的學校有交流，高中階段可以互派留學生，交流教育信息，共同搞一些活動，讓學生更加全面地了解世界、認識世界，為將來走向世界做好準備，認識到“為中華之崛起而學習”的重要，從小立大志，將來創(chuàng)大業(yè)。

華東教育特別注重教育文化的培養(yǎng)。文化是需要時間積淀的，文化就是人們的做事方式。在吳儂軟語中，我們卻能感覺到他們的力量，甚至他們對北方人的鄙薄，只有他們是優(yōu)秀的，我們永遠是粗魯?shù)?。這也確實是我承認的事實，只能埋怨上帝的不公，一方水土養(yǎng)一方人。在華東一帶，由于是寸土寸金，他們的學校占地面積也是大部分不達標，但在不大的面積中，他們經(jīng)營得詩情畫意，玲瓏剔透，是江南風格又不失現(xiàn)代格調(diào)，每一處都獨具匠心，假山流水、亭臺樓閣、紅花綠柳、虛竹掩映，校園是花園，也是園林。老校的建筑風格古樸典雅，文化凝重，新校的建筑氣派恢弘，檔次高雅。置身其中感受到環(huán)境確實是能育人的，是一種雅文化、大文化。在校園見到最多的標語是“講普通話，寫規(guī)范字”，這樣的文化是實實在在的，對師生有一種提醒和勸誡，不是那些摸不著邊界而又“放之四海而皆準”的大話和套話。每個學校都有自己的校報和?？?，有學校的強勢文化和拳頭產(chǎn)品，這些都成為學校的文化“名片”，連接著學校和家長，學校與社會，學校與外界，效果很好，這是一種強烈的意識，也是一種文化的競爭。學校還利用各種節(jié)日豐富校園文化生活和文化活動，讓教師以校為家，請勞模和社會名人進校作報告，為教師過生日，舉辦親子運動會，舉辦各種學生競賽，評選校園文明班級、十佳少年、電腦制作等，豐富著學生成長的營養(yǎng)。

僅僅十天的考察，只能是看到華東教育的皮毛和表面，許多的東西也是自己的一管之見，未免偏頗，但還是有啟示的。我認為，教育的發(fā)展是全面的，不能僅僅抓學校的升學率，教育發(fā)展離不開政府的高度重視，要把教育擺在戰(zhàn)略地位來對待，教育還是大有文章可做的。第一，政府的舉動甚至能培育一種文化，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思維方式和辦事方式，通過教育提高整個社會的文化素養(yǎng)。第二，辦好學校，校長要集中精力錘煉辦學的靈魂，建立機制，讓辦學思想變?yōu)椴?nèi)化為教師的教育行為，校長在一個學校必須要有地位和權威，所有的人要為辦學思想的實現(xiàn)而努力工作，在管理上要找準“最短的木板”，力求補齊。第三，管理是教育教學永恒的生命，管理是永遠需要的。只要有三個人的樂隊就需要一個指揮，關鍵是要確立正確的管理思想，真正以人為本，把教師的專業(yè)成長、學生的健康成長和學校的發(fā)展結(jié)合起來，樹立教師的職業(yè)幸福感，引領教師追尋詩意的教育生活。