背誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最佳途徑，但如果只是單純地背誦，就像把一個(gè)個(gè)漢字符號(hào)臨時(shí)刻在學(xué)生的記憶里，總有一種浮在詩(shī)文表面或游離于詩(shī)文之外，不能觸及學(xué)生靈魂深處的感覺。而根據(jù)相同的主題，精選古今中外優(yōu)秀詩(shī)文形成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生邊誦邊賞，則更能讓學(xué)生感受到經(jīng)典詩(shī)文的魅力，吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！白哌^(guò)四季”是四、五年級(jí)的詩(shī)文課程，包括春、夏、秋、冬四季，是把背誦詩(shī)詞和學(xué)生的書法、繪畫、生活，以及美麗的大自然融為一體的誦讀課程?！白哌^(guò)四季”課程主要根據(jù)主題進(jìn)行編寫。

一、春季課程舉例

（一）覓春

1.例如：我在綽約多姿的桃花里看見了春天；

2.例如：春姑娘暖醒了小河，

小河唱出嘩啦啦的歌；

春姑娘撫醒了柳條，

（二）賞春

春（節(jié)選）

朱自清

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

江畔獨(dú)步尋花（其五）

（唐）杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅？

（三）贊春

晚春（唐）韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

會(huì)飛的花朵

六年級(jí)二班 杜林

春風(fēng)姐姐剛來(lái)過(guò)，

花兒妹妹就笑了。

“媽媽媽媽快來(lái)看，

一朵花兒飛走了！”

“傻孩子，那是蝴蝶。”

哦！原來(lái)蝴蝶是會(huì)飛的花朵呀！

“媽媽媽媽快來(lái)聽，

一朵花兒唱歌呢！”

“傻孩子，那是鳥兒。”

哦！原來(lái)鳥兒是會(huì)唱歌的花朵呀！

“媽媽媽媽快找我，

我也變成花朵啦！”

“傻孩子，你在媽媽的心里呢?！?/p>

哦！我是開在媽媽心里的花朵呀！

（四）留春

我愿化作春天的一只彩蝶，

讓平凡的人看到蛻變的輝煌；

我愿變成春天里的一絲細(xì)雨，

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀描寫春天景色的詩(shī)文《江畔獨(dú)步尋花》和《晚春》，初步理解詩(shī)文大意，感受詩(shī)歌描述的情境；

2.有感情地朗讀朱自清的散文《春》選段，從不同角度賞析自己喜歡的語(yǔ)段，從語(yǔ)言文字中感受春的美麗與生機(jī)，積累描寫春天優(yōu)美景色的語(yǔ)言；

3.感受春天的美好，感悟“時(shí)不我待，及早努力”的人生哲理，懂得珍惜春光，能根據(jù)教師的提示學(xué)寫詩(shī)歌。

二、夏季課程舉例

（一）映日之荷

曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

注釋：

（1）凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺，是杭州西湖歷史上四大古剎之一，因?yàn)樗聝?nèi)鐘聲洪亮，“南屏晚鐘”成為“西湖十景”之一。

（2）林子方：作者的朋友。

（3）畢竟：到底。

（4）四時(shí)：春夏秋冬四季，本詩(shī)指除夏季之外的其他三個(gè)季節(jié)。

（5）別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。

荷花（節(jié)選）

葉圣陶

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之閘冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

（二）月下之荷

荷塘月色（節(jié)選）

朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中閘，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

注釋：

（1）彌望：充滿視野，滿眼。

（2）田田：形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”的句子。

（3）裊娜：柔美的樣子。

（三）高潔之荷

愛蓮說(shuō)

（宋）周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來(lái)，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。

注釋：

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染：我單單喜歡蓮花，喜歡它從污泥里生出卻不被沾染。予，我。淤泥，池塘里積存的污泥。

（2）濯（zhuó）清漣而不妖：在清水里洗滌過(guò)，而不顯得妖媚。濯，洗滌。清漣，水清而有微波的樣子，這里指清水。妖，美麗而不端莊。

（3）不蔓不枝：不牽牽連連的，不枝枝節(jié)節(jié)的。

（4）香遠(yuǎn)益清：香氣越遠(yuǎn)越清。益，更，越。

（5）亭亭：聳立的樣子。

（6）褻（xiè）玩：近前把玩。褻，親近而不莊重。

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，了解詩(shī)歌大意，初步感受詩(shī)歌描述的美景；

2.有感情地朗讀《荷花》《荷塘月色》有關(guān)荷花描寫的片段，從語(yǔ)言文字描寫中感受荷花的美麗，體會(huì)從不同角度描寫帶來(lái)的不同美感；

3.初步理解比喻手法在表情達(dá)意方面起到的效果；

4.通過(guò)賞讀《愛蓮說(shuō)》，了解作者賦予荷花的“高潔”品格，理解借物喻人的表達(dá)方法。

三、秋季課程舉例

（一）多彩之彩

天凈沙·秋

（元）白樸

孤村落日殘霞，

輕煙老樹寒鴉，

一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，

白草紅葉黃花。

（二）成熟之秋

贈(zèng)劉景文

（宋）蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

（三）恬淡之秋

秋頌（節(jié)選）

羅蘭

最耐尋味的是秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵閘，對(duì)俗世悲歡擾攘，不再有動(dòng)于衷。

秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過(guò)園林，對(duì)蕭蕭落葉不再有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無(wú)需參與，不必流連。

秋水和風(fēng)一樣的明澈?！包c(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這份明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著?！鞍翚⑷碎l萬(wàn)戶侯，不識(shí)字煙波釣叟?！鼻锞褪侨绱说囊粔m不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇閘，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無(wú)法捉摸的那么一份飄瀟，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來(lái)自內(nèi)心，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、可望而不可即的秋。

（四）詩(shī)意之秋

秋風(fēng)

六年級(jí)二班 王曉璇

謝謝你

秋風(fēng)姐姐

你寫給我的信我收到了

是那漫天飛舞的楓葉

謝謝你

秋風(fēng)姐姐

你彈給我的曲子我聽到了

是那涓涓流淌的小河

謝謝你

秋風(fēng)姐姐

你送給我的祝福我收到了

是那果園里紅紅的蘋果

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的多姿多彩；

2.賞讀《天凈沙·秋》，感受秋天的色彩美和成熟美，結(jié)合白樸的身世際遇，感受白樸樂觀積極的人生態(tài)度；

3.誦讀《贈(zèng)劉景文》，想象“最是橙黃橘綠時(shí)”描寫的情景，結(jié)合劉景文的身世際遇，感受蘇軾對(duì)劉景文的勉勵(lì)；

4.學(xué)寫簡(jiǎn)單的詩(shī)句，初步通過(guò)秋天的意象表達(dá)情感。

四、冬季課程舉例

（一）賞梅

梅花絕句（其一）

（宋）陸游

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

注釋：

（1）聞道：聽說(shuō)。坼（chè）：裂開。這里是綻開的意思。

（2）雪堆：指梅花盛開像雪堆似的。

（3）何方：有什么辦法。

（4）千億：指能變成千萬(wàn)個(gè)放翁（陸游號(hào)放翁，字務(wù)觀）。

山園小梅（節(jié)選）

（宋）林逋

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)惰向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

（二）贊梅

卜算子·詠梅

（宋）陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子·詠梅

毛澤東

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，

只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，

她在叢中笑。

紅梅贊

閻肅

紅巖上紅梅開，

千里冰霜腳下踩，

三九嚴(yán)寒何所懼，

一片丹心向陽(yáng)開。

紅梅花兒開，

朵朵放光彩，

昂首怒放花萬(wàn)朵，

香飄云天外，

喚醒百花齊開放，

高歌歡慶新春來(lái)。

（三）化梅

梅花魂（節(jié)選）

陳慧瑛

“……這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀賞梅花，了解梅花別具一格的美麗，學(xué)習(xí)梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的美好品質(zhì)；

2.誦讀《梅花絕句》，結(jié)合對(duì)“何方可化身干億，一樹梅花一放翁”的賞讀，感受陸游愛梅的情懷；

3.對(duì)比賞讀兩首《卜算子·詠梅》，感受陸游不與世俗同流合污的品格，感受毛澤東謙遜的胸懷和不畏艱苦、樂觀向上的精神；

4.背誦并積累描寫梅花的詩(shī)篇。

大自然既是一本神奇的書，也是豐富多彩的課程資源。春夏秋冬，一年四季，大自然以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子，飛舞的彩蝶讓孩子迷戀，鳥兒的鳴叫讓孩子欣喜，片片飄舞的落葉在孩子的眼里也是一幅美麗的畫。“走過(guò)四季”課程把大自然的腳步和學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)詞誦讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活達(dá)到“古詩(shī)生活化，生活詩(shī)意化”的美好境界。