第三節(jié)　控制實(shí)驗(yàn)法

控制實(shí)驗(yàn)研究法起源于自然科學(xué)，后引入到社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，20世紀(jì)初在心理學(xué)研究中得到成功應(yīng)用。目前，控制實(shí)驗(yàn)法廣泛運(yùn)用于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，與抽樣調(diào)查和內(nèi)容分析法一并組成社會(huì)科學(xué)研究的重要方法。本節(jié)主要介紹控制實(shí)驗(yàn)法的基本定義、構(gòu)成要素、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及其中的控制和效度等問題。

一、方法簡(jiǎn)介

1.定義

控制實(shí)驗(yàn)法又可稱為實(shí)驗(yàn)法。在楊治良的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》一書中，他對(duì)實(shí)驗(yàn)法做了如下解釋：“實(shí)驗(yàn)法不等于自然觀察法（naturalistic observation）。在使用自然觀察法時(shí)，研究者只能被動(dòng)地仔細(xì)觀察和記錄研究對(duì)象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的情況，而不能有任何干預(yù)。雖然長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的觀察也可以發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，例如天文學(xué)中的規(guī)律大部分是這樣發(fā)現(xiàn)的。但這種觀察只能等待所要觀察的事物出現(xiàn)時(shí)才能進(jìn)行，受到了自然條件的限制。而實(shí)驗(yàn)（experiment）則是人為地去干預(yù)，控制所研究的對(duì)象。實(shí)驗(yàn)者可以創(chuàng)造條件，引發(fā)所需要的事件來觀察其變化；為了驗(yàn)證，可以創(chuàng)造同樣的條件進(jìn)行重復(fù)觀察。與自然觀察法相比較，實(shí)驗(yàn)法是探尋事物之間的規(guī)律的一種更加有效的辦法。”^[30]

社會(huì)學(xué)意義上的實(shí)驗(yàn)法亦相類似。社會(huì)學(xué)百科全書中對(duì)實(shí)驗(yàn)的定義為：“由研究者對(duì)一個(gè)變量的操縱和對(duì)結(jié)果的有控制的觀察和測(cè)量所構(gòu)成的任何研究?！憋L(fēng)笑天在《社會(huì)學(xué)研究方法》中則進(jìn)一步將實(shí)驗(yàn)定義為：“一種經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，并在高度控制的條件下，通過操縱某些變量，來研究變量之間因果關(guān)系的方法?！?sup>[31]

傳播學(xué)意義上的控制實(shí)驗(yàn)法主要從以上兩個(gè)學(xué)科借鑒而來。美國(guó)學(xué)者約翰·C.雷納德在《傳播研究方法導(dǎo)論》中認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)“指在控制其他所有影響因素的情形下，研究者探究其操控變量的效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)的目的是為了建立因果關(guān)系”^[32]。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為，“實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)一定的研究假設(shè)，系統(tǒng)地操縱一個(gè)或多個(gè)變量，并觀察這種操縱對(duì)其他變量的影響，從而發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的一種方法”^[33]。

在綜合以上相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，本書將控制實(shí)驗(yàn)法定義為：根據(jù)一定的研究假設(shè)，在精心妥善地控制和操縱自變量的情境下，探討其對(duì)因變量的影響，從而建立并提出兩者的因果關(guān)系的一種研究方法。

由此可見，控制實(shí)驗(yàn)法的目的就是，在精心設(shè)計(jì)的情境中，觀察并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)變量之間是否具有因果關(guān)系。表8－5將控制實(shí)驗(yàn)法與其他研究方法做了簡(jiǎn)單比較。

表8－5　各主要研究法綜合比較

2.基本要素

1）主試和被試

主試，即實(shí)驗(yàn)人員，設(shè)計(jì)并控制實(shí)驗(yàn)過程，從中收集資料，建立理論關(guān)系。

被試，即實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在主試設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中對(duì)主試發(fā)出的刺激作出反應(yīng)。

2）變量

變量是指性質(zhì)或數(shù)量上可以變化的事物的屬性，其兩個(gè)基本特點(diǎn)是變化性和可觀測(cè)性?？刂茖?shí)驗(yàn)中的變量主要涉及自變量、因變量和額外變量。

（1）自變量，也被稱為實(shí)驗(yàn)刺激、刺激變量或原因變量，是由主試確定并控制的、假定可以引起其他變量變化的變量。通常情況下，實(shí)驗(yàn)中的自變量都是二分變量，只有兩個(gè)取值：有和無，即給予實(shí)驗(yàn)刺激或不給予實(shí)驗(yàn)刺激。

（2）因變量，也被稱為反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由被試反應(yīng)，由主試觀察并測(cè)量、假定會(huì)隨自變量的變化而變化的變量，是自變量造成的結(jié)果。因變量的測(cè)量要有信度和效度。

（3）額外變量，指實(shí)驗(yàn)中可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響但主試不打算研究的變量。由于其必須被加以控制，也被稱為控制變量。

3）前測(cè)和后測(cè)

在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通常需要對(duì)因變量進(jìn)行前后兩次相同的測(cè)量，即前測(cè)和后測(cè)。

前測(cè)是指施加實(shí)驗(yàn)刺激之前對(duì)因變量的測(cè)量；后測(cè)是指施加實(shí)驗(yàn)刺激之后對(duì)因變量的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)人員通過對(duì)比前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果，來分析評(píng)估實(shí)驗(yàn)刺激即自變量對(duì)因變量所產(chǎn)生的影響。

4）內(nèi)部效度和外部效度

內(nèi)部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映出的自變量和因變量之間的因果關(guān)系。

外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以應(yīng)用到其他相似情境中的程度。

5）控制

控制是指實(shí)驗(yàn)人員用來剔除干擾變量的影響或使其影響維持恒定的方法。在實(shí)驗(yàn)法中，一定要確保除了前測(cè)后新引入的變量外，其他所有要素都在控制中?？梢哉f，沒有控制，就沒有實(shí)驗(yàn)。

3.基本原理

簡(jiǎn)單來說，控制實(shí)驗(yàn)法的基本原理就是假設(shè)變量A和變量B之間存在因果關(guān)系，進(jìn)而通過操縱變量A來分析并證明它是造成變量B變化的原因。在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)人員首先必須作出自變量A會(huì)導(dǎo)致因變量B變化的假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，在沒有受到A影響之前，先觀察B的情況，對(duì)它進(jìn)行測(cè)量（前測(cè)），然后，引入自變量即實(shí)驗(yàn)刺激A，再引入B，并對(duì)引入A后B的變化情況進(jìn)行測(cè)量（后測(cè)）；最后比較前后兩次測(cè)量的結(jié)果。如果前后兩次的情況發(fā)生變化，則可初步認(rèn)為A是導(dǎo)致B變化的原因，即A和B之間的因果關(guān)系成立。這就是控制實(shí)驗(yàn)法的基本原理。

控制實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn)有：

①實(shí)驗(yàn)研究是在人為設(shè)定的情境中進(jìn)行的；

②實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)格操縱和控制自變量，并觀察和分析其對(duì)因變量的影響；

③實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是建立和揭示變量之間的因果關(guān)系。

4.優(yōu)缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)：可以確立因果關(guān)系；具有很強(qiáng)的可重復(fù)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可復(fù)制；研究過程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，控制力較強(qiáng)，內(nèi)部效度高。

（2）缺點(diǎn)：人為操控，故“現(xiàn)實(shí)性”較弱；實(shí)驗(yàn)情境比較單一，不能保證外部效度；實(shí)驗(yàn)人員的主觀因素可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一定影響。

5.分類

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可將控制實(shí)驗(yàn)法作多種不同分類。

按照自變量的數(shù)量，可分為單因素實(shí)驗(yàn)、雙因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)。

按照實(shí)驗(yàn)的組織方式不同，可分為對(duì)照組實(shí)驗(yàn)和單一組實(shí)驗(yàn)。這些將在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明。

按照實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不同，可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和實(shí)地實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)人員在人為控制的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中操控自變量、測(cè)量因變量的一種研究方法。這種方法最重要的特征就是研究者能夠控制自變量和因變量，通過這種控制可以消除許多外來因素的影響，使得實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度，但外部效度有待進(jìn)一步考量。例如衡量瀏覽過網(wǎng)站某些特定信息后，網(wǎng)民對(duì)待一個(gè)事件的看法是否有變化。實(shí)地實(shí)驗(yàn)是指在自然的現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)地環(huán)境進(jìn)行某種處理，盡可能控制一個(gè)或多個(gè)自變量，并對(duì)因變量予以清晰定義，以觀察并測(cè)量其變化的一種研究方法。與單純的實(shí)地觀察法相比，實(shí)地實(shí)驗(yàn)不僅可以對(duì)自變量施行控制，而且也保持了研究環(huán)境的真實(shí)性。

按照實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)對(duì)象是否知情，可分為單盲實(shí)驗(yàn)和雙盲實(shí)驗(yàn)，等等。單盲實(shí)驗(yàn)是指為了得到更加真實(shí)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只有實(shí)驗(yàn)人員即主試知情，實(shí)驗(yàn)對(duì)象即被試不知情的一種研究方法。雙盲實(shí)驗(yàn)是指為了避免主試和被試雙方的主觀期望效應(yīng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)讓被試和主試對(duì)實(shí)驗(yàn)都不知情的研究方法。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析也由另一沒有參加實(shí)驗(yàn)操作的主試來進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)步驟與設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)步驟

控制實(shí)驗(yàn)研究的方法與其他傳播學(xué)研究方法一樣，遵循從確定選題和假設(shè)直到得出研究結(jié)果的基本過程。但控制實(shí)驗(yàn)法又具有自己的獨(dú)特性。紐曼曾詳細(xì)列舉了實(shí)驗(yàn)研究的12個(gè)具體步驟^[34]：

①從一個(gè)有關(guān)因果關(guān)系的簡(jiǎn)單明白的假設(shè)開始；

②根據(jù)實(shí)際條件決定一種合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用來檢驗(yàn)假設(shè)；

③決定如何引入實(shí)驗(yàn)刺激或如何創(chuàng)造一種引入自變量的背景；

④制定一種有效的和可信的因變量的測(cè)量；

⑤建立實(shí)驗(yàn)背景，并對(duì)實(shí)驗(yàn)刺激和因變量測(cè)量進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)；

⑥選取合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象或個(gè)案；

⑦隨機(jī)指派實(shí)驗(yàn)對(duì)象到不同的組，并對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)；

⑧對(duì)所有組中的個(gè)案進(jìn)行因變量的前測(cè)；

⑨對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)刺激；

⑩對(duì)所有組中的個(gè)案進(jìn)行因變量的后測(cè)；

告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象有關(guān)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和原因，詢問他們的實(shí)際感受，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在某些方面被欺騙時(shí)，這種說明就更為重要；

考察所收集的資料，進(jìn)行不同組之間的比較，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法決定假設(shè)是否被證實(shí)。

雖然并不是每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都完全包含以上所有步驟，同時(shí)這些步驟的前后順序也不一定完全嚴(yán)格地固定不變，但它仍然較好地勾勒出了大多數(shù)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)際過程。

概括而論，進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的步驟大致可分為以下幾個(gè)大的步驟。

（1）確定自變量和因變量，對(duì)它們進(jìn)行操作定義。

提出研究假設(shè)，在自變量和因變量之間建立因果關(guān)系。例如在“記憶廣度”實(shí)驗(yàn)中，研究目的為揭示識(shí)記方法對(duì)記憶廣度的影響，由此確定的自變量為識(shí)記方法（組塊識(shí)記、逐個(gè)識(shí)記），因變量為記憶廣度（被試在一次呈現(xiàn)條件下能準(zhǔn)確回憶的刺激數(shù)量）。

（2）確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型和研究程序。

被試間設(shè)計(jì)：每個(gè)被試只接受一種自變量水平的處理，完全隨機(jī)化（隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配）。例如，兩組學(xué)生接受兩種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，對(duì)比兩組的結(jié)果是否存在顯著不同。

被試內(nèi)設(shè)計(jì)：每個(gè)被試接受所有自變量水平的實(shí)驗(yàn)處理。例如，讓被試先接受系列提問教學(xué)法，再接受自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，看教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

配對(duì)組設(shè)計(jì)：通過前測(cè)將被試隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組與控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，控制組不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，兩組都進(jìn)行后測(cè)。這個(gè)設(shè)計(jì)兼有被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。例如，通過智力測(cè)驗(yàn)，將智力水平相同的被試隨機(jī)分成兩組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)刺激，控制組不接受刺激，然后比較兩組后測(cè)結(jié)果，看兩組是否存在顯著的差異。

混合設(shè)計(jì)：兩個(gè)以上自變量處理，其中每個(gè)自變量的處理方式是不同的。例如，一個(gè)自變量采取被試自身設(shè)計(jì)（重復(fù)測(cè)量），另一個(gè)自變量采取被試間設(shè)計(jì)。再如，考察文章生字密度與主題熟悉性對(duì)閱讀理解的影響，將生字密度分為高、中、低三個(gè)水平作為被試內(nèi)變量，將主題熟悉程度分為熟悉和不熟悉兩個(gè)水平，另一組學(xué)生閱讀生字密度不同、主題不熟悉的文章，看他們的閱讀成績(jī)是否存在差異，此為混合設(shè)計(jì)。

（3）預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)。

預(yù)實(shí)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行修正和確定；實(shí)驗(yàn)過程中要注意隨機(jī)取樣和隨機(jī)分配的技巧，對(duì)自變量要有明確的操作定義，以便因變量的測(cè)量，同時(shí)注意控制無關(guān)變量。

（4）分析數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的證據(jù)，它決定了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。無論哪種類型的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)一般都依實(shí)驗(yàn)的組織方式而定。

1）坎貝爾與斯坦利的記號(hào)系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往使用一套符號(hào)、方法及標(biāo)準(zhǔn)。研究者為了標(biāo)清在實(shí)驗(yàn)中做了什么，逐步發(fā)展起來一套符號(hào)系統(tǒng)。其中，最為著名的是坎貝爾和斯坦利提出的符號(hào)系統(tǒng)。^[35]這套系統(tǒng)中主要有3個(gè)字母符號(hào)：O表示實(shí)驗(yàn)中的因變量；X表示實(shí)驗(yàn)人員對(duì)因變量的一次觀察；R表示隨機(jī)分配樣本（R₁為實(shí)驗(yàn)組，R₂為控制組），用以控制系統(tǒng)偏差。

2）單組前后測(cè)設(shè)計(jì)

要素：實(shí)驗(yàn)組、自變量、因變量，以及隨機(jī)指派。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下所示：

被試組　　前測(cè)　　實(shí)驗(yàn)刺激　　后測(cè)

　R　　　　O₁　　　　X　　　　O₂

步驟：選擇被試，在給予其實(shí)驗(yàn)刺激前進(jìn)行測(cè)量，然后給予實(shí)驗(yàn)刺激，之后再對(duì)被試進(jìn)行測(cè)量，最后比較前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果，從而得出結(jié)論。通常采用兩個(gè)相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)前后兩次測(cè)驗(yàn)平均數(shù)的差異顯著性。

舉例：檢驗(yàn)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇某事件的討論對(duì)論壇網(wǎng)民態(tài)度的影響。首先確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，在發(fā)表討論帖之前對(duì)被試進(jìn)行態(tài)度測(cè)量，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間段結(jié)束后再進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而得出結(jié)論。

優(yōu)點(diǎn)：相同的被試接受前測(cè)和后測(cè)，“差異的選擇”和“被試的流失”可被有效控制。

缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能受到“歷史”、“被試差異”、“工具”等因素的干擾，內(nèi)在效度很低，故少用為宜。

3）雙組前后測(cè)設(shè)計(jì)

雙組前后測(cè)設(shè)計(jì)，也稱靜態(tài)組比較設(shè)計(jì)。

要素：實(shí)驗(yàn)組、控制組、前測(cè)、后測(cè)、自變量（實(shí)驗(yàn)刺激）、因變量，以及隨機(jī)指派。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下所示：

被試組　　前測(cè)　　實(shí)驗(yàn)刺激　　后測(cè)

　R₁　　　　O₁　　　　X　　　　O₂

　R₂　　　　O₁　 　　　　　　　O₂

步驟：①隨機(jī)指派被試到實(shí)驗(yàn)組R₁和控制組R₂；②對(duì)兩組被試同時(shí)同情境進(jìn)行前測(cè)；③對(duì)實(shí)驗(yàn)組給予實(shí)驗(yàn)刺激，對(duì)控制組不給予；④對(duì)兩組被試再次進(jìn)行測(cè)量，即后測(cè)；⑤將前后兩次的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找出差別，得出實(shí)驗(yàn)刺激（即自變量）的影響。

實(shí)驗(yàn)刺激的影響＝實(shí)驗(yàn)組的差分（O₂－O₁）－控制組的差分（O₂－O₁）

相比單組前后測(cè)設(shè)計(jì)，加入控制組，就容易觀察并說明在實(shí)驗(yàn)組的全部影響中，究竟有多少真正的原因，又有多少是其他外部因素影響。由于沒有給予實(shí)驗(yàn)刺激，所以控制組差分代表的就是這種外在因素的影響。這樣，用實(shí)驗(yàn)組差分減去控制組差分，實(shí)際上就是從總的影響中減去外部因素的影響，剩下的便是實(shí)驗(yàn)刺激（自變量）的影響了。

若實(shí)驗(yàn)組差分（的絕對(duì)值）比控制組差分（的絕對(duì)值）大，則說明自變量對(duì)因變量有影響；若實(shí)驗(yàn)組差分（的絕對(duì)值）與控制組差分（的絕對(duì)值）相等，則自變量影響為零，即對(duì)因變量不起任何作用；若實(shí)驗(yàn)組差分（的絕對(duì)值）比控制組差分（的絕對(duì)值）小，則說明自變量對(duì)因變量的影響是負(fù)向的。

舉例：假設(shè)要驗(yàn)證這樣一個(gè)假設(shè)——觀看新聞將使大學(xué)生減少對(duì)公務(wù)員考試的盲目熱衷。首先，從選定的學(xué)校中隨機(jī)抽選出若干名大學(xué)生，按姓氏筆畫將他們排序，然后采用隨機(jī)化的方法，將其中序號(hào)為單數(shù)的一半被試分到實(shí)驗(yàn)組，序號(hào)為偶數(shù)的另一半被試分到控制組。其次，在保證無特殊重大事件可能會(huì)影響到這兩組學(xué)生的兩周中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先用“對(duì)考公務(wù)員態(tài)度量表”對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行一次測(cè)量，即前測(cè)；分別得到實(shí)驗(yàn)組和控制組的前測(cè)態(tài)度得分；一周后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生播放選定的有關(guān)公務(wù)員考試的相關(guān)新聞以及評(píng)論，但控制組的學(xué)生不看這些新聞。再一周后，對(duì)兩組被試進(jìn)行第二次相同的態(tài)度測(cè)量，即后測(cè)態(tài)度得分。最后將前后測(cè)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，相減得到態(tài)度改變程度分?jǐn)?shù)。

4）所羅門三組設(shè)計(jì)

雙組前后測(cè)設(shè)計(jì)可以幫助我們排除包含在實(shí)驗(yàn)組總差分中的前測(cè)的影響。然而，除了前測(cè)的影響，前測(cè)和實(shí)驗(yàn)刺激，即自變量之間還會(huì)產(chǎn)生一種“交互作用效應(yīng)”（interaction effect），即兩者的交互作用所產(chǎn)生的另一種外部施加的影響。例如，大學(xué)生們回答前測(cè)的態(tài)度量表中的問題時(shí)，看到一些與公務(wù)員考試相關(guān)的新聞后，他們很有可能會(huì)將兩者聯(lián)系起來，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的目的可能與公務(wù)員考試的態(tài)度有關(guān)，因而在進(jìn)行后測(cè)時(shí)，他們可能作出某種違心的回答。因此，我們必須排除這種干擾，以得出實(shí)驗(yàn)刺激的真正效果。

所羅門三組實(shí)驗(yàn)就是針對(duì)這一問題而設(shè)計(jì)出來的。它在雙組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，又增加了一個(gè)控制組R₃。新增的R₃組沒有前測(cè)，只有實(shí)驗(yàn)刺激和后測(cè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

被試組　　前測(cè)　　實(shí)驗(yàn)刺激　　后測(cè)

　R₁　　　O₁　　　　X　　　　　O₂

　R₂　　　O₁　　　　　　　　　 O₂

　R₃　　　　　　　　X　　　　　O₂

由于新增的R₃組有實(shí)驗(yàn)刺激，而無前測(cè)，所以這個(gè)組中因變量的任何變化都只能歸因于實(shí)驗(yàn)刺激，所以，有了R₃組，我們就能計(jì)算出前測(cè)與實(shí)驗(yàn)刺激交互作用所造成的影響。

5）所羅門四組設(shè)計(jì)

雖然所羅門三組設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮了多種因素的影響，但仍然存在缺陷。因?yàn)椋饲皽y(cè)和自變量的交互作用以外，還存在著實(shí)驗(yàn)外部因素的影響。三組設(shè)計(jì)中的兩個(gè)控制組測(cè)量結(jié)果中，都可能包括我們還不知道的外部因素的影響。為了進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)組的總差分中排除這種可能存在的外部因素的影響，所羅門設(shè)計(jì)了更為復(fù)雜的四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在三組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)R₄組，對(duì)此控制組既不給予前測(cè)，也不給予實(shí)驗(yàn)刺激，只有一個(gè)后測(cè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

被試組　　前測(cè)　　實(shí)驗(yàn)刺激　　后測(cè)

　R₁　　　O₁　　　　X　　　　　O₂

　R₂　　　O₁　　　　　　　 　　O₂

　R₃　　　　　　　 X　　　　　O₂

　R₄　　　　　　　　　　　　　O₂

由于R₄組既無前測(cè)也無實(shí)驗(yàn)刺激，所以在該組中所發(fā)生的任何變化都是實(shí)驗(yàn)外部因素影響的結(jié)果。

所羅門四組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于：實(shí)驗(yàn)人員可以檢測(cè)前測(cè)的可能效果，同時(shí)也比較容易排除前測(cè)可能帶來的外部因素影響。這個(gè)較理想設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于：缺少足夠的保持不變的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，時(shí)間和經(jīng)費(fèi)消耗大，尋找相同被試?yán)щy，等等。

三、研究效度

控制實(shí)驗(yàn)的效度是指實(shí)驗(yàn)所能揭示事物的本質(zhì)規(guī)律的有效程度?？刂茖?shí)驗(yàn)研究就是為了揭示事物或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，但由于各方面一些因素的限制，不同實(shí)驗(yàn)所揭示的這種因果關(guān)系的可靠性程度是不一樣的，也就是說，實(shí)驗(yàn)的效度不同。

1966年坎貝爾和斯坦利提出了研究的內(nèi)部效度（internal validity）和外部效度（external validity）的概念。這一對(duì)概念提出后得到廣泛的認(rèn)可。一個(gè)好的控制實(shí)驗(yàn)最好能同時(shí)具備較高的內(nèi)部效度和外部效度。但實(shí)際上研究者往往更關(guān)注內(nèi)部效度，因?yàn)槿绻芯坎痪哂袃?nèi)部效度，其研究假設(shè)建立的因果關(guān)系不能成立，也就更談不上研究結(jié)果的可推廣性或普適性了。

1.內(nèi)部效度

所謂內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中自變量的有效度能被準(zhǔn)確估計(jì)的程度，或者說自變量和因變量之間因果關(guān)系的明確程度。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)中的額外變量控制不充分，那么這些額外因素的效應(yīng)可能與自變量發(fā)生混淆，得出因果關(guān)系的結(jié)論不是完全有把握。此時(shí)就說這個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏內(nèi)在效度。

一般來說，下面的這些因素常會(huì)與自變量發(fā)生混淆，降低實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度。

1）歷史

在實(shí)驗(yàn)過程中，與實(shí)驗(yàn)變量同時(shí)發(fā)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。

2）成熟

實(shí)驗(yàn)過程中，隨著時(shí)間的變化延續(xù)，被試生理和心理逐漸成熟。

3）選擇

實(shí)驗(yàn)過程中，由于沒有采取隨機(jī)化的方法來選擇和分配被試，因而造成實(shí)驗(yàn)處理前后組的不對(duì)等。

4）測(cè)驗(yàn)

在前測(cè)及后測(cè)的測(cè)量中，由于被試做過前測(cè)有了經(jīng)驗(yàn)，故后測(cè)的成績(jī)較前測(cè)好。

5）被試流失

實(shí)驗(yàn)過程中，由于種種原因使實(shí)驗(yàn)組或控制組中有較多被試流失，這樣會(huì)使組間不等的情況出現(xiàn)，從而使結(jié)果的可信度降低。

6）統(tǒng)計(jì)回歸

實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)的被試，實(shí)驗(yàn)處理后的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。

7）儀器的使用

不同的觀察時(shí)點(diǎn)，可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)測(cè)量工具或儀器變形或?qū)嶒?yàn)人員身心發(fā)生改變，而造成不同的結(jié)果。

8）霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)和期望效應(yīng)等

在現(xiàn)實(shí)生活里做實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組成員經(jīng)常要被剝奪某種被認(rèn)為有價(jià)值的東西。在這種情況下，對(duì)照組成員會(huì)覺得受到了差異對(duì)待而變得自暴自棄，或者表現(xiàn)得超乎尋常地活躍?；蛘邔?shí)驗(yàn)人員覺得對(duì)照組被剝奪了某種有價(jià)值的東西而在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)控制組成員“關(guān)愛有加”，提供某種補(bǔ)償。

上面提到的因素都威脅了實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度。有鑒于此，實(shí)驗(yàn)者發(fā)展了一些技術(shù)以處理這些問題。例如前面討論的幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如果在配合選擇與分派被試者等方面選擇了適合方式，即可以不同程度地規(guī)避某些內(nèi)在無效度問題；如果能夠做到完全雙盲和隨機(jī)化，采用所羅門四組設(shè)計(jì)幾乎可以控制上述所有內(nèi)在無效度問題。

2.外部效度

所謂外部效度是指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被推廣到實(shí)驗(yàn)條件以外類似情境的程度。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的研究者都想將其結(jié)果推廣，希望能用自己的研究結(jié)果對(duì)同類現(xiàn)象作出解釋，預(yù)測(cè)和控制。這就需要提高實(shí)驗(yàn)研究的外在效度。

要達(dá)到比較好的外部效度，應(yīng)該注意控制以下幾個(gè)因素。

（1）增加被試的代表性。

選取被試時(shí)一定注意隨機(jī)化和代表性的問題，抽樣要隨機(jī)，要增加取樣的層次，這樣會(huì)使被試樣本的代表性增大。

（2）克服實(shí)驗(yàn)的過分人工情境化。

一般的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)都是在嚴(yán)密控制條件下進(jìn)行的，這樣的結(jié)果用來解釋日常生活中的問題，可能不太切合實(shí)際。

（3）考慮變量操作性定義的片面性。

四、案例分析

1.案例1

假設(shè)：觀看電影將使大學(xué)生減少對(duì)老年人的偏見。

首先，我們從學(xué)校中隨機(jī)抽選出若干名大學(xué)生，按姓氏筆畫將他們排序，然后采用隨機(jī)化的方法，將其中序號(hào)為單數(shù)的一半學(xué)生分到實(shí)驗(yàn)組，序號(hào)為偶數(shù)的另一半學(xué)生分到控制組。接著，我們?cè)诒ＷC無特殊事件會(huì)影響到這兩組學(xué)生的兩周中實(shí)施這一實(shí)驗(yàn)。我們先用一組涉及對(duì)老年人態(tài)度的量表對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行一次態(tài)度測(cè)驗(yàn)。分別得到實(shí)驗(yàn)組和控制組的前測(cè)態(tài)度得分（記為BE和BC）。一周后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生放映一場(chǎng)反映老年人生活、困難、需求，以及老年人對(duì)社會(huì)和家庭的貢獻(xiàn)等方面內(nèi)容的電影，但控制組的學(xué)生不看這場(chǎng)電影。又過了一周，我們?cè)俅螌?duì)這兩組學(xué)生進(jìn)行第二次量表測(cè)驗(yàn)。分別得到實(shí)驗(yàn)組和控制組的后測(cè)態(tài)度得分（記為AE和AC）。偏見量表上的得分越高表明對(duì)老年人的偏見越大，且兩次測(cè)量得到下列結(jié)果（盡管兩個(gè)組前測(cè)的實(shí)際得分可能會(huì)由于隨機(jī)誤差而略有差別，這里為方便起見，假定兩者相同，都為84分）：

BE＝84分，AE＝60分；

BC＝84分，AC＝82分。

則AE－BE＝（60－84）分＝－24分，AC－BC＝（82－84）分＝－2分；

那么，

觀看電影所產(chǎn)生的影響＝（AE－BE）－（AC－BC）　　

　　　　　　　　　?。剑郏?4－（－2）］分＝－22分

即觀看電影將明顯減少大學(xué)生對(duì)老年人的偏見。

2.案例2

假設(shè)：教師稱贊行為將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。

操作性定義應(yīng)清楚而明確地界定“稱贊”、“批評(píng)”及“創(chuàng)造力”三個(gè)變量。

研究者將學(xué)生以隨機(jī)分派方式分為接受“稱贊”的實(shí)驗(yàn)處理組及接受“批評(píng)”的控制處理組。經(jīng)實(shí)驗(yàn)后，以測(cè)量創(chuàng)造思考力之測(cè)驗(yàn)分別測(cè)量?jī)山M學(xué)生的創(chuàng)造力，然后應(yīng)用變異數(shù)分析來比較兩組學(xué)生創(chuàng)造力分?jǐn)?shù)的差異顯著性。

本例中，研究者所操作的變量為“稱贊”和“批評(píng)”，此變量稱為實(shí)驗(yàn)變量，通常又稱為自變量；因這個(gè)變量的影響而發(fā)生改變的變量（創(chuàng)造力）則稱為因變量。

3.案例3

假設(shè)：說教性言論將使網(wǎng)民對(duì)某一特定事件的態(tài)度更加模糊、多元。

設(shè)計(jì)：首先，我們從特定的有代表性的某一網(wǎng)絡(luò)論壇中隨機(jī)抽選出若干名較活躍網(wǎng)民，按姓氏筆畫將他們排序，然后采用隨機(jī)化的方法，按序號(hào)平均分配為四個(gè)組。接著，在保證單一網(wǎng)絡(luò)事件言論影響且無其他特殊事件影響的情境下，對(duì)前兩小組同時(shí)分別進(jìn)行一次對(duì)于事件的態(tài)度測(cè)驗(yàn)，分別得到第一組實(shí)驗(yàn)組和第二組控制組1的前測(cè)態(tài)度得分（記為BE和BC）。一周后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)組和第三組控制組2的被試加入說教性一邊倒性質(zhì)言論，并注意連續(xù)灌輸，但第二組控制組1和第四組控制組3不接觸這些言論。再過一周，我們?cè)俅瓮瑫r(shí)對(duì)四組被試進(jìn)行第二次量表測(cè)量。分別得到實(shí)驗(yàn)組、控制組1、控制組2和控制組3的后測(cè)態(tài)度得分（記為AE、AC、AB和AA）。

本章思考題

1.抽樣調(diào)查的具體步驟主要有哪些？

2.采用抽樣調(diào)查法，調(diào)查人們對(duì)2010年央視春節(jié)晚會(huì)植入廣告事件的看法。

3.內(nèi)容分析的主要目的、步驟和意義是什么？

4.請(qǐng)就研究問題“《人民日?qǐng)?bào)》和《南方周末》對(duì)2011年全國(guó)兩會(huì)關(guān)注內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同嗎？”進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

5.與抽樣調(diào)查、內(nèi)容分析法相比，控制實(shí)驗(yàn)法具有什么優(yōu)勢(shì)？

6.請(qǐng)對(duì)“課程互動(dòng)能夠提高學(xué)習(xí)效率”進(jìn)行一次控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【注釋】

[1]吳增基、吳鵬森、蘇振芳：《現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法》，上海人民出版社，2003年版，第102頁。

[2]秦偉、吳軍等：《社會(huì)科學(xué)研究方法》，四川人民出版社，2000年版，第107頁。

[3]風(fēng)笑天：《社會(huì)學(xué)研究方法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年版，第136頁。

[4]李紅艷：《傳播學(xué)研究方法》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008年版，第130頁。

[5]余紅：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)政論壇輿論領(lǐng)袖篩選模型初探》，載《新聞與傳播研究》，2008年第2期。

[6]風(fēng)笑天：《現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法》，華中科技大學(xué)出版社，2005年版，第265～266頁。

[7]風(fēng)笑天：《社會(huì)學(xué)研究方法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年版，第177頁。

[8]仇立平：《社會(huì)研究方法》，重慶大學(xué)出版社，2008年版，第205頁。

[9]肯尼思·D.貝利：《現(xiàn)代社會(huì)研究方法》，上海人民出版社，1986年版，第227頁。

[10]仇立平：《社會(huì)研究方法》，重慶大學(xué)出版社，2008年版，第206頁。

[11]（德）阿特斯蘭德：《經(jīng)驗(yàn)性社會(huì)研究方法》，中央文獻(xiàn)出版社，第187頁。

[12]Kerlinger，F(xiàn)red N.：Foundations of Behavioral Research，3rd ed.，New York：Holt，Rineart ＆Win－ston，1986.

[13]陳波等：《社會(huì)科學(xué)方法論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1989年版，第190頁。

[14]風(fēng)笑天：《社會(huì)學(xué)研究方法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001年版，第225頁。

[15]Ole R.Holsti：Content Analysis for the Social Sciences and Humanities，MA：Addison－Wesley，1969，p.95.

[16]卜衛(wèi)：《試論內(nèi)容分析法》，載《國(guó)際新聞界》，1997年第4期。

[17]卜衛(wèi)：《試論內(nèi)容分析法》，載《國(guó)際新聞界》，1997年第4期。

[18]轉(zhuǎn)引自李本乾：《描述傳播內(nèi)容特征 檢驗(yàn)傳播研究假設(shè)——內(nèi)容分析法簡(jiǎn)介》，載《當(dāng)代傳播》，2000年第1期，第41頁。

[19]轉(zhuǎn)引自李本乾：《描述傳播內(nèi)容特征 檢驗(yàn)傳播研究假設(shè)——內(nèi)容分析法簡(jiǎn)介》，載《當(dāng)代傳播》，2000年第1期，第41頁。

[20]風(fēng)笑天：《社會(huì)學(xué)研究方法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年版，第231頁。

[21]胡正榮：《傳播學(xué)總論》，北京廣播學(xué)院出版社，1997年版，第225頁。

[22]Berg，Bruce L：Qualitative Research Methods for the Social Sciences.3rd ed.Boston：Allyn and Ba－con，1998.

[23]柯惠新、祝建華等：《傳播統(tǒng)計(jì)學(xué)》，北京廣播學(xué)院出版社，2003年版，第43頁。

[24]肯尼思·D.貝利：《現(xiàn)代社會(huì)研究方法》，上海人民出版社，1986年版，第428頁。

[25]艾爾·芭比：《社會(huì)研究方法》，華夏出版社，2005年版，第311頁。

[26]胡正榮：《傳播學(xué)總論》，北京廣播學(xué)院出版社，1997年版，第225頁。

[27]肯尼思·D.貝利：《現(xiàn)代社會(huì)研究方法》，上海人民出版社，1986年版，第424頁。

[28]David L.Sills.International Encyclopedia of the Social Science，3vol.，New York：Macmillan，1968，p.45.

[29]夏倩芳、張明新：《新聞框架與固定成見：1979—2005年中國(guó)大陸主流報(bào)紙新聞中的黨員形象與精英形象》，載《新聞與傳播研究》，2007年第14卷第2期。

[30]楊治良：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，浙江教育出版社，1997年版。

[31]風(fēng)笑天：《社會(huì)學(xué)研究方法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年版，第188頁。

[32]約翰·C.雷納德：《傳播研究方法導(dǎo)論》（第三版），中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008年版，第256頁。

[33]李紅艷：《傳播學(xué)研究方法》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008年版，第147頁。

[34]W.L.Neuman：Social Research Methods：qualitative and quantitative approaches，Allyn and Bacon，1994，p.176.

[35]艾爾·芭比：《社會(huì)研究方法》，華夏出版社，2005年版。