附件3　應(yīng)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位和設(shè)計思路

1.1　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位

應(yīng)用數(shù)學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)非常重要且必備的一門基礎(chǔ)課，著重解決建筑工程測量、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計算、建筑工程材料的檢測與選擇、建筑工程計價與管理等專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的有關(guān)問題，其學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位見表1。

表1　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位

1.2　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計思路

根據(jù)各個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的需要，對該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容選擇作了以“必需、夠用”為度的改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，以解決專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域問題的理念建設(shè)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。選用建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須解決的“問題”為載體設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)習(xí)情境選擇中，考慮從以下幾個方面來重構(gòu)知識。

1.2.1　由易到難和由簡到繁的先后順序。

1.2.2　充分考慮高等教育對學(xué)生理論知識和可持續(xù)發(fā)展的需要。

1.2.3　融合建造師等相關(guān)職業(yè)資格考試對數(shù)學(xué)知識、技能和態(tài)度的要求。

1.2.4　考慮數(shù)學(xué)的實用性、邏輯性和抽象性的特點。

教學(xué)過程中，通過問題式案例、現(xiàn)場觀摩、小組討論、教師講解、與專業(yè)教師交流、課外練習(xí)等多種途徑，采取校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場案例或問題相結(jié)合的培養(yǎng)模式，以解決專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域問題的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并提升自身素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述（表2）包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱、學(xué)年及學(xué)時、學(xué)習(xí)任務(wù)和課程目標(biāo)。

表2　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述

3.學(xué)習(xí)情境劃分及描述

3.1　學(xué)習(xí)情境劃分（表3）

表3　學(xué)習(xí)情境劃分

3.2　學(xué)習(xí)情境描述

學(xué)習(xí)情境描述（表4）包括學(xué)習(xí)情境名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)建議、工具與媒體、學(xué)生已有基礎(chǔ)、教師所需執(zhí)教能力要求。

表4　學(xué)習(xí)情境描述

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施建議

4.1　教材及資料建議

4.1.1　必須依據(jù)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。

4.1.2　資料應(yīng)以生產(chǎn)現(xiàn)場收集的實際資料為主，輔以多媒體資料。

4.1.3　教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表述要簡明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂、突出重點，案例應(yīng)結(jié)合施工實際，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.2　教學(xué)建議

4.2.1　應(yīng)加強對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，強化基于工作過程的案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，注重以實際問題引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在解決實際問題的活動中建立起學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2　應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動，通過進行各種實踐活動，讓學(xué)生在活動中訓(xùn)練邏輯思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.2.3　應(yīng)注意實際問題情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合多媒體、錄像、校內(nèi)場境等教學(xué)方法提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

4.2.4　教師必須重視實踐、更新觀念、走工學(xué)結(jié)合的道路，探索基于工作過程的職業(yè)教育新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3　教學(xué)評價建議

4.3.1　突出過程評價，結(jié)合課堂提問、小組討論、實作測試、課后作業(yè)、考核等手段，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時考核。

4.3.2　強調(diào)目標(biāo)評價和理論與實踐一體化評價，注重引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的改變。

4.3.3　強調(diào)課程結(jié)束后的綜合評價，可通過一個實際問題的解決，考核學(xué)生的綜合能力。

4.3.4　在教學(xué)中分任務(wù)模塊評分，課程結(jié)束時進行綜合任務(wù)考核。

各任務(wù)模塊可參照表5進行評價。

表5　各任務(wù)模塊的評價

續(xù)表

說明：

（1）形成性評價是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)、任務(wù)工單完成情況進行的評價；總結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束時，對學(xué)生整體能力情況的評價。在每一個學(xué)習(xí)情境中，建議平時的學(xué)習(xí)態(tài)度占10％、書面作業(yè)占20％，課堂討論、提問情況占20％，實作占20％，最后總結(jié)性評價占30％。

（2）本課程按百分制考評，60分為合格。

4.4　其他說明

教學(xué)實施過程中，教師要做好過程記載。

5.附錄

教參資料：

［1］侯風(fēng)波，李仁芮.工科高等數(shù)學(xué)［M］.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2006.

［2］龍輝，曾樂輝.高職數(shù)學(xué)（上、下冊）［M］.成都：電子科技大學(xué)出版社，2007.