附件4　計算機操作與應用課程標準

1.學習領(lǐng)域課程定位和設計思路

1.1　學習領(lǐng)域課程定位（表1）

表1　學習領(lǐng)域課程定位

1.2　學習領(lǐng)域課程設計思路

課程設計思路：以“職業(yè)能力本位、工作過程導向、典型案例應用”為基本原則，按職業(yè)崗位需求選擇教學內(nèi)容，按工作過程循序漸進編排教學順序。

教學過程設計：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，以“項目導向、任務驅(qū)動、由淺入深、循序漸進”原則安排教學內(nèi)容和順序。

課程的設計理念：力爭采用真實的職業(yè)場境和應用項目進行教學與實踐，以崗位工作流程編排訓練項目，突出課程的職業(yè)化、實踐性和開放性。

2.學習領(lǐng)域課程描述

學習領(lǐng)域課程描述（表2）包括學習領(lǐng)域課程名稱、學年及學時、學習任務和課程目標。

表2學習領(lǐng)域課程描述

續(xù)表

3.學習情境劃分及描述

3.1　學習情境劃分（表3）

表3　學習情境劃分

3.2　學習情境描述

學習情境描述（表4）包括學習情境名稱、學時、學習目標、學習內(nèi)容、教學準備和教學建議、工具與媒體、學生已有基礎、教師所需執(zhí)教能力要求。

表4　學習情境描述

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

4.學習領(lǐng)域課程實施建議

4.1　教材建議

4.1.1　必須依據(jù)本課程標準修改（編寫）教材。

4.1.2　教材應充分體現(xiàn)任務驅(qū)動、實踐導向的課程設計思路。

4.1.3　教材以完成典型工作任務來驅(qū)動，通過實際案例、情境模擬和課后拓展作業(yè)等多種手段，根據(jù)崗位工作過程的信息處理核心能力要求和所需知識的深度及廣度來組織編寫，為學生進一步學習和應用計算機知識打下堅實的基礎。

4.1.4　教材應突出實用性、開放性和職業(yè)定向性，應避免把職業(yè)能力簡單理解為純粹的技能操作，同時要具有前瞻性。

4.1.5　教材應以學生為本，文字表述要簡明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應圖文并茂、突出重點，重在提高學生學習的主動性和積極性。

4.1.6　教材中的活動設計要具有可操作性。

4.2　教學建議

4.2.1　應加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化基于工作過程的案例教學和任務教學，注重以任務引領(lǐng)型項目激發(fā)學生興趣，使學生切實感到計算機在現(xiàn)實工作中的實際需要。

4.2.2　應以學生為本，注重“教”與“學”的互動，通過實際案例分析和上機實訓操作等實踐項目活動，讓學生在活動中真正體驗職業(yè)教育的特色。

4.2.3　應注意職業(yè)情境的創(chuàng)設，以多媒體、錄像、校內(nèi)教學型生產(chǎn)性實訓基地的動態(tài)示教等教學方法提高學生分析問題和解決實際問題的職業(yè)能力。

4.2.4　教師必須重視實踐、更新觀念、走工學結(jié)合的道路，探索基于工作過程的職業(yè)教育新模式，為學生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引領(lǐng)學生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新能力。

4.3　教學評價建議

4.3.1　突出過程評價，結(jié)合課堂提問、小組討論、實作測試、課后作業(yè)、任務考核等手段，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，并注重平時考核。

4.3.2　強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。

4.3.3　強調(diào)課程結(jié)束后的綜合評價，結(jié)合實際案例，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。

4.3.4　在教學中分任務模塊評分，課程結(jié)束時進行綜合任務考核。

各任務模塊可參照表5進行評價。

表5　各任務模塊的評價

說明：

（1）形成性評價是在教學過程中對學生的學習態(tài)度和各類作業(yè)完成情況進行的評價；總結(jié)性評價是在教學活動結(jié)束時，對學生整體技能情況的評價。在每一個學習情境中，建議平時的學習態(tài)度占10％，書面作業(yè)占30％，上機作業(yè)占30％，最后總結(jié)性評價占30％。

（2）本課程按百分制考評，60分為合格。

4.4　教學資源的開發(fā)與利用

4.4.1　利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)多媒體課件，通過搭建多維、動態(tài)、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動。

4.4.2　注意仿真軟件的開發(fā)利用，如“在線答疑”、“模塊考核”等，讓學生置身于網(wǎng)絡學習平臺中，積極自主地完成該課程的學習，為提高學生計算機應用能力提供有效途徑。

4.4.3　積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)、各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡資源，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，通過指導教師的指導或輔導，使學生知識和能力的拓展成為可能。

4.5　其他說明

教學實施過程中，教師要做好過程記載。

5.附錄

教參資料：

［1］何同林.計算機應用基礎［M］.成都：電子科技大學出版社，2007.

［2］何同林.計算機應用基礎實訓指導與習題集［M］.成都：電子科技大學出版社，2007　.