課堂管理的“十四原則”

第四節(jié)　課堂管理的“十四原則”

現(xiàn)在很多老師為了達到教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)中設(shè)計了游戲、唱歌、調(diào)查等諸多活動，一堂課看起來得很“熱鬧”。但有一部分愛活動、坐不住的學(xué)生卻會趁機講話，玩耍，開小差，違反紀律。為此，教師不得不放下教學(xué)任務(wù)來整頓紀律，這不僅降低了教學(xué)效果，而且還耽誤了教學(xué)進度。因此，實施有效的課堂管理對保證教學(xué)進程順利進行就顯得尤為重要。在進行課堂管理的過程中，教師必須要注意以下一些基本原則。

1．熱愛學(xué)生

熱愛每一個學(xué)生，隨時幫他們克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，不偏愛，不苛求，尤其對后進生，既要充滿信心，又要細心指導(dǎo)，不急不躁，形成尊師愛生的良好師生關(guān)系。

2．明確要求

在組織教學(xué)活動時，要建立必要的學(xué)習(xí)制度，提出明確的學(xué)習(xí)要求，隨時對教學(xué)管理活動進行調(diào)控，盡量使課堂教學(xué)規(guī)范化。

3．管理育人

各學(xué)科課堂管理的措施和要求要有助于學(xué)生身心健康，要培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感和紀律性，提倡互相尊重，互相幫助和互相協(xié)作的集體主義精神。

4．內(nèi)外結(jié)合

課堂管理應(yīng)與課堂外管理相結(jié)合，與學(xué)校管理相結(jié)合，與社會教育、家庭教育相結(jié)合，形成管理的有效網(wǎng)絡(luò)。

5．區(qū)別對待

要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的共同特點，又要弄清每個學(xué)生的個體差異。管理中講因人而異的方法，既要有一般的要求，也要有對個別學(xué)生的特殊要求。要因勢利導(dǎo)，不搞“一刀切”。

6．著眼當(dāng)前

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時，教師要教會學(xué)生將來遇到類似情境時應(yīng)該怎么做，而不是對學(xué)生過去的錯誤糾纏不放。要處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。

7．以身作則

管理中，教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的自己要先做到，堅持以理服人，以積極的正面事實和道理，以及模范行為教育學(xué)生。

8．語言積極

課堂管理應(yīng)該從對消極行為的控制轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極行為的促進。因此，教師在課堂上應(yīng)該強調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是必須禁止他們?nèi)プ鍪裁?。消極的語言會暗示學(xué)生可能在此之前根本沒有想到的行為。

9．有選擇地使用強化策略

為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他。如果回答正確，他就會獲得成就感，他的正當(dāng)行為就會受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。選擇性強化也可以通過贊揚其他學(xué)生，即轉(zhuǎn)移強化來實現(xiàn)。

10．運用非言語線索

如果有跡象表明某個學(xué)生將出現(xiàn)不當(dāng)行為，教師要立即使用非言語線索，給學(xué)生一個暗示信號。例如：可以給該學(xué)生一個眼色或一個手勢，也可以一邊講課一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

11．給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機會

應(yīng)提供機會讓學(xué)生參與課堂紀律的制定與實施，同時給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機會。這不僅能讓學(xué)生感受到教師的信任，也能使他們認識到建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教師的責(zé)任，更是他們自己的責(zé)任。課堂上發(fā)生了違反紀律的事件時，教師不要去聽信學(xué)生的借口，否則只會讓學(xué)生學(xué)會推卸或逃避責(zé)任。教師更不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該生的理由是否成立，這會使違紀學(xué)生認為其行為受到了重視，客觀上強化了其違紀行為。這時，教師應(yīng)該問學(xué)生在下次遇到相同情況時，正確的做法是什么。

12．避免不必要的威脅

僅僅依賴于威脅來控制學(xué)生是無效的。而且總是用“這是最后一次機會”來威脅學(xué)生會極大地損害教師在學(xué)生心中的形象。當(dāng)然，威脅信號一旦發(fā)出了，就一定要執(zhí)行，讓學(xué)生感到教師言而有信。

13．就事論事

當(dāng)發(fā)生學(xué)生違紀事件時，教師應(yīng)該就事論事，誠懇地表達自己的意見和對學(xué)生的希望，而不要去羞辱學(xué)生，更不要當(dāng)著全班同學(xué)的面去揭露該生的短處。

14．創(chuàng)造環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境依賴于一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)精心優(yōu)化教育環(huán)境和社會環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生潛移默化的作用。