有愛就有進步_農村學校管理改革

有愛就有進步

——學校管理工作案例

敦煌市七里鎮(zhèn)學區(qū)三號橋小學　路興萍

我今年任三年級數(shù)學課，班上有個學生叫馬海鵬，他上課無精打采，要么搞小動作，要么與別人說話，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……班主任很是頭疼。通過一周的觀察了解，其實，這個孩子很聰明、善良，非常有潛力可挖。于是，我找他談話，希望他能遵守紀律，不影響他人；用心學習，按時完成作業(yè)；知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、爸爸媽媽喜歡、老師喜歡的好孩子?？墒撬麧M不在乎，一副愛理不理的樣子，雖然口頭上答應了，但在行動上依舊我行我素，絲毫沒長進，承認錯誤只是口頭行動。我都想放棄了，或許他就是那個“沒藥可救的”的人了，但又覺得自己身為一名老教師，不能因為學生的無知就退縮，不能看著一個聰明伶俐、不懂學習意義的孩子就此被放棄。放棄就意味著不負責任。常言說：比工作更重要的是責任。學生無進步，是老師的方法不科學，引導、啟發(fā)沒有做到細致、入微，并沒有使他真正喚醒認識自己錯誤的意識，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他慢慢認識自己的錯誤，幫他樹立信心，建立做個受人喜歡的人的思想。于是我讓他擔任數(shù)學小組長，收作業(yè)，給我送作業(yè)本，剛開始他極不情愿，不愿來我的辦公室，我有意識接近他，觀察他的言行，發(fā)現(xiàn)他收作業(yè)本很積極，就是不愿進教師辦公室，不愛接近老師。針對這種情況，我給他布置了一個任務，上數(shù)學課前幫老師拿教具，做演示時給我?guī)兔?。課堂上讓他回答問題，有一天，他終于向我吐露了他的小秘密。原來他心里十分怨恨老師，認為所有老師都一樣。我心想，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨老師？”他不回答，半天不吱聲，最后說：“一年級，xxx老師冤枉我”，我順著問：“老師因為什么事冤枉你呢？”他說：“我生病了，沒有按時完成作業(yè)，她沒了解情況就……”從那時起，我就不喜歡老師了。還故意做小動作……“你認為這樣做對嗎？”“不對”。我對他說：“你能認識自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才對？”“想改正錯誤嗎？想做一個人見人愛的孩子嗎？”他說：“想！我今后一定要遵守紀律，不影響他人，認真完成作業(yè)……”“老師相信你，那你得說到做到哦！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。我及時與班主任溝通，當他有一點進步時，我們就及時給予表揚、肯定，激勵他，使他感到所有的老師都在關心他。他也逐漸明白了學習的意義，不再故意做小動作，影響他人。為了提高他的學習成績，我與班主任不但在思想上教育他、感化他，班主任還特意安排了責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女學習委員王欣怡與他結成幫扶對子，目的是發(fā)揮榜樣的力量。我對王欣怡說：“為了不讓一個同學掉隊，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步?！蓖跣棱诖饝?，并充分利用課余時間幫助他。有時，王欣怡也會有一些厭煩情緒，告狀說他不太聽話、作業(yè)偷懶、不愛學……此時，我就跟她說：“要有恒心，慢慢來”。后來，他取得進步時，除了表揚與肯定，我還鼓勵他，“你的進步，離不開同學們的幫助，特別是王欣怡的幫助”。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了進步，還上了班級明星榜，此時學習上更努力了，成績也有了很大的進步。為此，我給予充分的肯定。一個月后，我又一次找他談話時，不等我說，他先說：“老師，謝謝您！您和同學這樣關心我，幫助我，我加油學”。我笑著說：“你真正進步了，我真替你高興?！?123shoppingwar.com)

在第一單元的測試中，成績提高不多，我口頭表揚了他，等到第四單元測試中，他取得了82分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一個獎狀?？粗吓_領獎的神情，真讓人欣慰。期中測試他取得了85分的好成績?，F(xiàn)在是三年級的班級學習進步明星。

案例分析：

一、愛是一縷陽光,愛是一種力量

作為一名教師，應尊重每一位學生，關愛每個學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于馬海鵬這樣特殊的后進生，只要我們愿意親近、關心他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，就會取得成功。因為“愛是一縷陽光,愛是一種力量”。

二、以生之助，友情感化

同學間的互相幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了，而同學之間無話不說，因此，我讓馬海鵬與其他同學從交朋友做起，和王欣怡同學一起學習，共同提高，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、活動中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，所以要求老師要深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好、家庭及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。馬海鵬的情況比較特殊，主要是老師的主觀臆斷產生的誤解，學生就對老師以后的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心契機，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，安排責任心強、學習成績好、樂于助人的許同學對他給予學習和思想上的幫助；自己面對面批改他的作業(yè)，關注他的細微變化與進步，讓他感到老師的關心、重視……用愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵。通過一段時間的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：馬海鵬由后進生轉變?yōu)榘嗉壷恰Ｋ僖膊欢惚芾蠋?，見到我都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

“愛心、耐心、寬容、悠閑、細節(jié)”，都是我們在從事教育的過程中所要具備的心態(tài)。愛心并不局限在課堂上，而應包含在整個教育過程中，從這個意義來講，老師真的需要處處留心教育對象，了解教育對象，關注教育對象，以一個平和的姿態(tài)傾情投入教育，時刻關注生命的成長。