一、嬰兒智力的發(fā)育過程

（一）大腦的發(fā)育過程是怎樣的

大腦是人體的控制中樞，也是人的智慧所在。大腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到嬰幼兒的智力。因此，作為父母有必要了解大腦的發(fā)育過程。

嬰兒剛出生時，大腦的重量僅有350～400克，大約是成人大腦重量的1/4。雖然，嬰兒的大腦在外形上已具備了成人大腦的形狀和基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠遠差于成人。因此，嬰兒剛生下來時，不會說話、不會自主活動，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎(chǔ)上才能逐漸具備。

1歲左右的幼兒，大腦的重量達到出生時的兩倍，也就是說相當于成人大腦重量的1/2；2歲時為成人大腦重量的3/4；此后直到成年大腦的發(fā)育過程開始減慢。

從大腦重量增長的速度可以看出，顯然在最初的1～2年內(nèi)大腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說，小兒出生后頭2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

所謂關(guān)鍵期，也就是說在這段時間內(nèi)小兒最容易學習某種知識和經(jīng)驗，錯過這個時期就不能獲得或達到最好的水平。相反，在這段關(guān)鍵期內(nèi)，大腦也最容易受到損傷，但代償恢復(fù)能力也最強，如果損傷不能得到及時的修復(fù)，嚴重的損傷往往會造成不可逆的后果，影響至終身。

大腦的發(fā)育受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營養(yǎng)與疾病等，家長要避免一些不利因素對兒童大腦發(fā)育的影響。在優(yōu)先的基礎(chǔ)上，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營養(yǎng)，大腦就會健康地發(fā)育起來。

（二）心理和智力的概念

談到小兒心理發(fā)育，有必要先了解一下心理和智力的概念。心理在心理學上是指心理過程和個性心理特征的總稱，它包括了感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、興趣、性格、能力等心理現(xiàn)象。這些心理現(xiàn)象是通過人的腦來產(chǎn)生的，也就是說心理是客觀事物在人腦中的反映，而腦是產(chǎn)生心理現(xiàn)象的生理器官。因此，心理發(fā)育的基礎(chǔ)是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。具體談到兒童的心理發(fā)育，它是指兒童在動作、語言、認知、情緒、個性和社會等方面的發(fā)育。

那智力是什么？與心理有何關(guān)系呢？目前有關(guān)智力的概念有許多學說，但都認為智力是一種綜合的認識方面的心理特性。我國朱智賢認為智力包含以下三個方面的能力。

1．感知能力和記憶能力，特別是觀察力，是智力的來源。

2．抽象概括能力，也是邏輯思維能力，是智力的核心。

3．創(chuàng)造力，則是智力的最高表現(xiàn)。

由此可見，智力和心理是不可截然分割的。兒童隨著其心理水平的不斷發(fā)育，他的智力水平也隨之得到相應(yīng)的發(fā)展。要想孩子智力超群，從小就得給他提供豐富的環(huán)境刺激，促進其心理的發(fā)育。

（三）嬰兒知覺的發(fā)展過程

知覺是對感覺的加工過程，發(fā)生較晚。嬰兒出生后4～5個月才出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動作，這是最早出現(xiàn)的知覺形式。其他形式有空間知覺、距離知覺、自我知覺、時間知覺、深淺知覺等。

知覺是觀察力的萌芽。兒童3～4個月時出現(xiàn)形狀知覺，24個月時有整體知覺，能把外顯的和部分被遮蔽的物體看成同一物體。l歲末開始有淺表的空間和時間知覺，但要到3—4歲才能辨別上下、前后、昨天、今天、明天、早晨、晚上，5歲才能辨別以自身為中心的左右。

專家的研究表明，知覺發(fā)育的早晚和小兒與外環(huán)境的接觸有密切關(guān)系。把6～7個月還不會爬的小兒放在“視崖”（一種模擬的觀察場景）上，他們并無害怕感覺；而同齡會爬的嬰兒即便有母親保護，也不肯從“崖”壁往下爬，而是設(shè)法后退或回避。這說明，后一類小兒已經(jīng)有了深度知覺。在知覺的基礎(chǔ)上觀察力逐步發(fā)展。年齡越小，觀察越短暫，空間越狹窄，觀察的目的性和時間性越缺乏。低齡兒童只會觀察外表現(xiàn)象，不會觀察事物內(nèi)在聯(lián)系。

專家建議：要加快知覺發(fā)展應(yīng)多讓小兒做各種游戲，尤其要創(chuàng)造條件讓他們多擺弄各種物體。

（四）嬰兒注意力的發(fā)展過程

注意力是對一定對象的有意識的指向性認知過程，它是“心靈的門戶”獲取知識和發(fā)展智力的起點。

嬰兒出生后不久即具備無條件的定向反射能力，以后逐步發(fā)展成兩種注意力。

1．無意注意　沒有預(yù)定目標、是不由自主的注意。

2．有意注意　有預(yù)定目標，是通過主觀意愿來支配的注意。

小兒年齡越小，無意注意越占優(yōu)勢。2個月時，當發(fā)亮或色彩鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時會睜眼注視，并發(fā)出喜悅的聲音；3個月后能集中注意一個新鮮事物；5～個6月時能穩(wěn)定地注意某事物。這些注意一般不持久、不穩(wěn)定、容易分散。6～7個月后小兒開始對周圍色彩鮮明、發(fā)響、能活動的東西產(chǎn)生較穩(wěn)定的注意。這是有意注意的萌芽。隨著年齡增長，注意逐步明確，注意時間越來越長。1歲半小兒只能集中注意5～6分鐘；3歲時為15～20分鐘，5～6歲時為25～35分鐘。

小兒集中注意力的能力越強，智力發(fā)育水平越高。但是，無意注意不等于注意力不集中。它是一種特殊的注意方式。讓小兒充分利用其無意注意的優(yōu)勢可傳授許多知識，是早期教育的基礎(chǔ)。帶著孩子郊游時，可讓他們觀察各種新奇事物和自然景色，不時穿插一些講解和說明，使小兒在“無意”中學到許多在課堂里學不到的知識。幼兒園老師的教育方法要靈活多樣，語言生動有趣，配以直觀形象的教具和身邊實例，也能取得良好效果。隨著年齡增大，無意注意將不能完全滿足兒童的學習需要，應(yīng)逐步訓練他們把注意力集中到所要求的內(nèi)容和活動上，促進有意注意發(fā)展。