潛能發(fā)展心理學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)天才要從胎教開始。我們認(rèn)為，培養(yǎng)神童要早于1歲，培養(yǎng)超常兒童要早于3歲，培養(yǎng)資優(yōu)兒童要早于6歲。這是遺傳給出的天才之謎的謎底，揭開這個迷一樣的答案，會使更多的人走向更理想的發(fā)展。因此嬰幼兒的口語潛能，也要及早開發(fā)。這是因?yàn)?，年齡越小語言潛能范圍越大，越是早期，孩子越小，語言能力向兩極實(shí)際分化的差距越小。這個時期正是語言潛能開發(fā)的無限機(jī)會。從這樣一種反比關(guān)系中，還可以得到另一種積極的啟示。由于環(huán)境是可調(diào)的、可塑的，可以改變、可以建構(gòu)，是具有極大潛能的，因此，極早地引進(jìn)教育因素，開發(fā)語言環(huán)境潛能、大幅度地提高小嬰兒的語言（口語）成長環(huán)境質(zhì)量，是有可能的。

一、口語與潛能教育

（一）口語與潛能發(fā)展密不可分

我們認(rèn)為，口語是伴隨著生命的誕生而開始的，是在成長的過程中逐步發(fā)展起來的。從出生時的第一聲啼哭到一歲左右第一次有意的呼喚媽媽，從理解到表達(dá)、從要求到交流……孩子的語言發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程。這個過程既不是從小學(xué)開始的、也不是從語文課開始的。語言學(xué)習(xí)是伴隨著生命的誕生而開始的、是從家庭中起步的。因此，言語能力的培養(yǎng)也伴隨著口語的學(xué)習(xí)而開始了?？梢哉f，言語發(fā)展存在著自己的關(guān)鍵時期，對言語發(fā)展的時機(jī)把握在言語教育中顯得尤為重要。

因此，潛能教育把高質(zhì)量語言能力的發(fā)展當(dāng)作是整個成長過程中的一個重要任務(wù)，而不是某個階段性的發(fā)展任務(wù)。即：發(fā)展口語能力即要有全程發(fā)展觀，更要有早期發(fā)展觀和時機(jī)觀。如果忽視了系統(tǒng)性的早期語言發(fā)展，也就失去了全程一貫性高質(zhì)量語言發(fā)展的可能性。

（二）語言獲得的方式與途徑

我們認(rèn)為，語言最重要的特征是通過理解與表達(dá)而實(shí)現(xiàn)的交流與溝通，廣義的語言包括口頭語言、書面語言、表情語言、肢體語言等。一般的語言是指聽、說、讀、寫。聽、讀為理解，說、寫為表達(dá)。無論是理解與表達(dá)，還是聽、說、讀、寫，都需要不同感官及運(yùn)動器官的參與。主要涉及的器官有聽覺器官、視覺器官、發(fā)音器官、運(yùn)動器官、觸覺器官等?？梢哉f語言獲得涉及我們所說的所謂五官即“眼、耳、鼻、舌、身”。因此，語言的發(fā)展要涉及腦的多個區(qū)域的協(xié)同發(fā)展：

聽覺決定語音、語調(diào)、語氣、語速、語感等要素的內(nèi)化與建立；

視覺決定口語的語意識別與理解，如語境，情境理解、聽覺理解，書面語的符號識別、符號理解、閱讀理解等；

發(fā)音器官決定語音、語調(diào)、語氣、語速等要素的外化表達(dá)；

運(yùn)動器官決定非口語的各種表達(dá)，如表情語言、體態(tài)語言、符號語言（書面語言、繪畫語言、音樂語言）；

還有觸覺器官也在發(fā)揮著一定的作用，如書寫時的觸覺幫助、情境理解時的觸覺作用，像對軟、硬、粗、光等物質(zhì)性質(zhì)的理解都需要觸覺的幫助。

因此，潛能教育強(qiáng)調(diào)多種感知運(yùn)動器官的配合和多種途徑的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、最初的語言發(fā)育

（一）新生兒的語言發(fā)育

剛出生的嬰兒，哭是新生兒唯一的語言，如果新生兒出生沒有哭，醫(yī)生會立即進(jìn)行搶救——哭象征生命，哭聲大小衡量生命的質(zhì)量。整個新生兒期，寶寶都在哭，新手媽媽要學(xué)會聽懂這種特殊的語言。如：饑餓性啼哭、過飽性啼哭、口渴性哭鬧、尿濕性啼哭、寒冷性啼哭、燥熱性啼哭、困倦性啼哭、疼痛性啼哭、害怕性啼哭、便前啼哭、傷感性啼哭、吸吮性啼哭。

新生兒天生就具有與外界交流的能力。新生兒與媽媽對視，就是交流的開始。當(dāng)媽媽說話時，正在吃奶的新生兒會暫時停止吸吮，或減慢吸吮速度，聽媽媽說話，別人說話他就不理會了。當(dāng)寶寶哭鬧時，爸爸媽媽把他抱在懷里，用親切的語言和他說話，用疼愛的眼神和他對視，寶寶會安靜下來，還可能對爸爸媽媽報以微笑，讓爸爸媽媽更加疼愛自己。

一個多月的寶寶還不能用語言來表達(dá)，但已經(jīng)有表達(dá)的意愿。當(dāng)媽媽爸爸和寶寶說話時，您可能會驚奇的發(fā)現(xiàn)，寶寶的小嘴在做說話動作，嘴唇微微向上翹，向前伸，成O形。這就是想模仿媽媽爸爸說話的意愿，媽媽爸爸要想象著寶寶在和你說話，你就像聽懂了寶寶的話，和寶寶對話，這就是語言潛能的開發(fā)和訓(xùn)練。盡量多和寶寶說話，開發(fā)寶寶語言學(xué)習(xí)能力。

這個月內(nèi)，孩子每天將花費(fèi)更多的時間觀察他周圍的人并聆聽他們的談話。他明白他們會喂養(yǎng)他，使他高興，給他安慰并讓他舒服。當(dāng)看到周圍人笑時他感到舒心，他似乎本能知道他自己也會微笑。而他咧嘴笑或做鬼臉的動作和表情將變成真正的對愉快和友善的表達(dá)。開始會表現(xiàn)出悲痛、激動、喜悅等情緒了?？梢酝ㄟ^吸吮使自己安靜下來。在寶寶情緒很好時，父母應(yīng)對著他做出多種面部表情，使寶寶逐漸學(xué)會模仿面部動作或微笑。敏感地對待寶寶最初的情緒體驗(yàn)，盡量細(xì)心和耐心地與寶寶打交道。

（二）2-3月嬰兒語言發(fā)育

兩三個月是嬰兒簡單發(fā)音階段。嬰兒出生后第一聲啼哭，就是最早的發(fā)音，滿月后的哭就是在和別人交流了，但都屬于“說”的消極狀態(tài)。到了這個月，嬰兒開始有了積極要“說”的表示，媽媽可以聽到嬰兒舒服、高興時的發(fā)音，如啊、哦、噢等。嬰兒越高興，發(fā)音就越多。給寶寶創(chuàng)造舒適的環(huán)境，寶寶就會不斷練習(xí)發(fā)音，這是語言學(xué)習(xí)的開始。語言的發(fā)育不是孤立的，聽、看、聞、摸、運(yùn)動等能力都是相互聯(lián)系互為因果的，因此，潛能教育強(qiáng)調(diào)“多種感知運(yùn)動器官的配合和多種途徑的綜合訓(xùn)練”。例如，放些優(yōu)美、輕柔、明快的樂曲給寶寶聽，還可以模仿他的發(fā)音并示以歡笑和贊許，都會讓寶寶心情愉快，促進(jìn)寶寶情感和智力的發(fā)育。

出生三個月以后，嬰兒慢慢會用“微笑”談話會發(fā)出“啊、噢、哦”的元音了。嬰兒情緒越好，發(fā)音越多。爸爸媽媽要在嬰兒情緒高漲時，和寶寶交談，給寶寶發(fā)送更多的語音，讓寶寶有更多的機(jī)會練習(xí)發(fā)音。讓寶寶多到戶外，聽小鳥叫，聽流水聲，聽風(fēng)刮樹葉聲，并不斷告訴寶寶這是哪里發(fā)出的聲音。給寶寶做元音發(fā)音口型，讓寶寶模仿爸爸媽媽說話。嬰兒語言的發(fā)展是有一定規(guī)律的。最初是語言的感知階段，嬰兒先是靠聽、看來感知聲音，并逐漸對語音進(jìn)行分辨，最后發(fā)展到自己發(fā)出語音。

（三）四-六個月嬰兒語言發(fā)育

4個月以后，嬰兒進(jìn)入了連續(xù)音節(jié)階段。媽媽可以明顯地感覺到，寶寶發(fā)音增多，尤其在高興時更明顯，可發(fā)出如ba—ba、da—da、mou—mou等聲音，但還沒有具體的指向，屬于自言自語，咿呀不停。

4個月大的寶寶聽到母親或熟悉的人說話的聲音就高興，不僅僅是微笑，有時還會大聲笑。此時的寶寶是一個快樂的、令人喜愛的小人兒。微笑現(xiàn)在已經(jīng)隨時可見了，而且，除非寶寶生病或不舒服，否則，每天長時間展現(xiàn)的愉悅微笑都會點(diǎn)亮你和他的生活。這一時期是鞏固寶寶與父母之間親密關(guān)系的時期。

這個時期家長要注意與寶寶的互動訓(xùn)練。如果寶寶不經(jīng)意發(fā)出“媽媽”的音節(jié)，就要馬上親吻寶寶，并稱贊“寶寶會叫媽媽了，媽媽可真高興”。盡管寶寶還沒有意識到他發(fā)出的聲音，就是在呼喚媽媽，但隨著媽媽不斷強(qiáng)化“媽媽”，不斷和寶寶說“媽媽要給你吃奶了”，“媽媽要給你洗澡了”等等，寶寶就會把“媽媽”這個音和媽媽這個人結(jié)合起來，就會有意識地喊媽媽了。這需要一段很長的時間，可寶寶就是這樣學(xué)習(xí)語言的。

當(dāng)寶寶發(fā)出語音時，爸爸媽媽要積極做出反應(yīng)。寶寶發(fā)出“mama”的語音時，媽媽要馬上說“媽媽在這里”。最好能用手指著自己對寶寶說：“我就是寶寶的媽媽。”做什么事情之前，都應(yīng)該說“媽媽要干什么什么了”。讓寶寶知道你就是他的媽媽，把語音和實(shí)際結(jié)合起來，寶寶會快速學(xué)會發(fā)音，并能運(yùn)用它。

（四）七-十二月嬰兒語言發(fā)育

7個月家長參與孩子的語言發(fā)育過程更加重要，這時他開始主動模仿說話聲，在開始學(xué)習(xí)下一個音節(jié)之前，他會整天或幾天一直重復(fù)這個音節(jié)。能熟練地尋找聲源，聽懂不同語氣、語調(diào)表達(dá)的不同意義。

這時候要進(jìn)行詞匯訓(xùn)練了。要耐心地教他一些簡單的音節(jié)和諸如“貓”、“狗”、“熱”、“冷”、“走”、“去”等詞匯。盡管至少還需要1年以上的時間，你才能聽懂他咿呀的語言，但周歲以前孩子就能很好地理解你說的一些詞匯。

8個月寶寶從早期的咯咯聲或尖叫聲，向可識別的音節(jié)轉(zhuǎn)變。他會笨拙地發(fā)出“媽媽”或“拜拜”等聲音。當(dāng)你感到非常高興時，他會覺得自己所說的具有某些意義，不久他就會利用“媽媽”的聲音召喚你或者吸引你的注意。在本階段，他每天說“媽媽”僅僅是為了實(shí)踐說詞匯，他還不明白這些詞的含意，還不能和自己的爸爸、媽媽真正聯(lián)系起來。有了這樣的基礎(chǔ)，為時不久，孩子就能真正地喊爸爸媽媽了，最終他會在想進(jìn)行交流時才說。

除了發(fā)音之外，孩子在理解成人的語言上也有了明顯的進(jìn)步。他已能把母親說話的聲音和其他人的聲音區(qū)別開來，可以區(qū)別成人的不同的語氣，如大人在夸獎他時，他能表示出愉快的情緒，聽到大人在責(zé)怪他時，他們表示出懊喪的情緒。還能“聽懂”成人的一些話，并能作出相應(yīng)的反應(yīng)，如成人說“爸爸呢”，嬰兒會將頭轉(zhuǎn)向父親，對嬰兒說“再見”，他就會作出招手的動作，表明嬰兒已能進(jìn)行一些簡單的言語交往。能發(fā)出各種單音節(jié)的音，會對他的玩具說話。能發(fā)出“大大、媽媽”等雙唇音，能模仿咳嗽聲、舌頭“喀喀”聲或咂舌聲。孩子能對熟人以不同的方式發(fā)音，如對熟悉的人發(fā)出聲音在強(qiáng)度和情緒狀態(tài)上與陌生人有明顯的區(qū)別。他也會用1-2種動作表示語言。

9個月的寶寶能夠理解更多的語言，你的交流具有了新的意義。在他不能說出很多詞匯或者任何單詞以前，他可以理解的單詞可能比你想象的多。知道自己的名字，聽到媽媽說自己名字時就停止活動，并能連續(xù)模仿發(fā)聲。聽到熟悉的聲音時，能跟著哼唱，說一個字并表示以動作，如說“不”時擺手，“這、那”時用手指著東西。

這個階段應(yīng)盡可能與孩子說話，增加孩子的理解能力，告訴他周圍所發(fā)生的事情，要讓你的語言簡單而特別。無論你給他翻閱還是與他交談，都要給孩子充足的參與時間。提問并等待孩子的反應(yīng)，或者讓孩子自己引導(dǎo)。此時他也許已經(jīng)能用簡單語言回答問題；會做3～4種表示語言的動作；對不同的聲音有不同的反應(yīng)，當(dāng)聽到“不”或“不動”的聲音時，能讓其暫時停止手中的活動，

需要注意的是，不能通過看電視、聽廣播學(xué)習(xí)語言。父母才是寶寶第一語言老師。這時的父母要盡量用清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和寶寶進(jìn)行語言交流。說話時，讓嬰兒看到你的口形，把語速放慢些。如果父母認(rèn)為電視或收錄機(jī)的語音標(biāo)準(zhǔn)，就時常給寶寶播放，達(dá)到嬰兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語言的目的，這是錯誤的做法。嬰兒學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境，要與動作、實(shí)物等聯(lián)系起來。

10個月的寶寶也許已經(jīng)會叫媽媽、爸爸，能夠主動地用動作表示語言；孩子發(fā)出可識別詞匯的年齡有很大差異。要訓(xùn)練其2～3個常用詞匯，如“尿尿”、“睡睡”，但可能性更大的是，孩子周歲時的語言是一些連續(xù)而不清楚的聲音，這些聲音具有可識別語言的音調(diào)和變化。只要孩子的聲音有音調(diào)、強(qiáng)度和性質(zhì)改變，他就在為說話作準(zhǔn)備。在他說話時，家長反應(yīng)越強(qiáng)烈，就越能刺激孩子進(jìn)行語言交流。有意識讓其模仿別人的聲音，并要有應(yīng)答，使其順利進(jìn)入說話萌芽階段。

一個月寶寶能準(zhǔn)確理解簡單詞語的意思。在大人的提醒下會喊爸爸、媽媽。會一些表示詞義的動作，如豎起手指表示自己一歲；能模仿大人的聲音說話，說一些簡單的詞?？烧_模仿音調(diào)的變化，并開始發(fā)出單詞。能很好地說出一些難懂的話，對簡單的問題能用眼睛看、用手指的方法做出回答，如問他“小貓?jiān)谀睦铩保⒆幽苡醚劬粗蛴檬种钢?。喜歡發(fā)出咯咯、嘶嘶等有趣的聲音，笑聲也更響亮，并反復(fù)重復(fù)會說的字。能聽懂3-4個字組成的一句話。語言訓(xùn)練方面，大人可以示范一些表示詞義的動作，如豎起手指表示自己一歲，讓其模仿；訓(xùn)練其用手指的方法回答問題，如問他“小貓?jiān)谀睦铩保⒆幽苡醚劬粗蛴檬种钢?。有意識讓其反復(fù)重復(fù)會說的字。逐步讓其能聽懂3-4個字組成的一句話。

12個月寶寶對說話的注意力日益增加。能夠?qū)唵蔚恼Z言要求作出反應(yīng)。對“不”有反應(yīng)。利用簡單的姿勢例如搖頭代替“不”。利用驚嘆詞，例如“oh-oh”。嘗試模仿詞匯。這時雖然孩子說話較少，但能用單詞表達(dá)自己的愿望和要求，并開始用語言與人交流。已能模仿和說出一些詞語，所發(fā)出的一定的“音”開始有一定的具體意義，這是這個階段孩子語言發(fā)音的特點(diǎn)。為了逐漸孩子語言發(fā)育，可結(jié)合具體事物訓(xùn)練孩子發(fā)音。在正確的教育下12個月的孩子可以說出“爸爸、媽媽、阿姨、帽帽、拿、抱”等5-10個簡單的詞。要有意識讓其接觸其他小朋友，鼓勵他與小朋友接近、游戲。

三、1-2歲小兒語言培育旨要

如果媽媽發(fā)現(xiàn)，突然有一天，寶寶不再說“媽媽喝水”或“媽媽渴”，而是說“毛毛喝水”或“寶寶渴”，幾乎說什么話都帶上自己的名字。這說明寶寶對名字的認(rèn)識和寶寶自我發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，寶寶的這種自我意識出現(xiàn)的時間不盡相同，有的寶寶早在1歲多就出現(xiàn)，有的寶寶要等到3歲才出現(xiàn)。

最初，寶寶是使用自己的名字表達(dá)自己的意思，慢慢地，寶寶開始學(xué)會使用抽象的人稱代詞“我”和“我的”來表達(dá)自己的意思。這么大的寶寶還不分“你”和“我”，當(dāng)媽媽問“你爸爸哪去了”的時候，寶寶還不能把“你”替換成“我”，寶寶會說“你爸爸上班去了”。寶寶還沒有形成對你、我、他的認(rèn)識。當(dāng)寶寶不能區(qū)別你、我、他的關(guān)系時，爸爸媽媽沒有必要不斷糾正寶寶，就讓寶寶你、我不分地使用吧，這是寶寶語言發(fā)展中一個自然的階段。

第二年初，初學(xué)走路的孩子好像突然能聽懂你說的任何話語。你說該吃飯了，他就會坐在椅子上等待，你說鞋不見了，他就會尋找。這說明他正在按計(jì)劃發(fā)展它的語言和理解能力。

雖然孩子之間有著很大的差別，但大部分孩子在2周歲時，至少能說50個單詞并能使用短語。有些孩子即使聽力和智力都正常，但2歲前只會說幾句話。無論孩子何時開始講話，他最初說的幾個詞匯可能包括家庭成員的名字、最喜歡的東西以及他身體部位的名稱。也許只有你才能聽懂他說什么，因?yàn)樗３Ｊ÷曰蛘吒淖儼l(fā)音。例如，他可能正確地發(fā)出第一個輔音（b，d，t）或元音（a，e，i，o，u），但漏掉單詞的詞尾。或他用自己可以發(fā)出的聲音來代替像“d”或“b”這類比較困難的發(fā)音。

要培訓(xùn)寶寶說出身體所有部位的名稱，寶寶18個月應(yīng)能指出自己身體部位的名稱，還能指出其他人的，理解各部位的功能和作用。當(dāng)媽媽問，用什么吃飯呀？寶寶會指著嘴巴，同時用語言表述出來。寶寶玩耍時，周圍并沒有人和他對話，但寶寶會自己和自己說話，這時媽媽沒有必要打擾寶寶，寶寶是在鍛煉自己的語言能力。

當(dāng)寶寶精力旺盛，心情愉悅的時候，會沉浸在與父母一問一答的游戲中。這種一問一答的形式，不但可鍛煉寶寶語言運(yùn)用能力，還能鍛煉寶寶思維能力，幫助寶寶認(rèn)識事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。

在1年中，他就會使用幾個主動詞和方位詞，例如，“走”“跳”“上”“下”“里”“外”。滿2周歲時，他已經(jīng)完全理解了單詞“你”“我”的意思并且總是用它們。開始他可能使用一個單詞結(jié)合手勢或者哼哼聲來表達(dá)整個句子的意思。他可能指著并說“球”——意思是告訴你他想讓你把球滾給他?；蛘咚赡芡ㄟ^說“出去？”“上？”——（提高結(jié)尾的聲調(diào)）進(jìn)行提問。很快他就能使用動詞或介詞與名詞結(jié)合在一起進(jìn)行造句，如“球跳起來了”或者“喝牛奶”以及提出“那是什么？”等問題。年底或不久以后，他將開始使用兩個詞的句子。

本階段評估寶寶語言發(fā)育的水平有：（1）當(dāng)他聽到某個物體或圖畫的名字時，就指著它；（2）辨認(rèn)出熟悉的人、物體和身體各部位的名稱：（3）說出幾個單獨(dú)的詞（15～18個月時）；（4）會使用簡單語句（18～24個月時）；（5）會用2～4個單詞的句子；（6）說話時反復(fù)使用熟悉的單詞；（7）能聽懂簡單的命令。

四、2-3歲小兒語言培育旨要

2歲的寶寶已經(jīng)掌握了大約200個詞，能說5～6個字組成的句子，能完整地背一些兒歌，語言發(fā)育快的寶寶掌握的兒歌會更多。寶寶開始使用“我”、“你”人稱代詞，基本能夠分辨“我”和“你”。在一大堆玩具中，寶寶會說：“小熊是我的，小兔子是你的?！睂殞殞Α澳恪焙汀拔摇钡姆直?，不僅僅是對人稱代詞的分辨，而且還是對物品所屬權(quán)的分辨，不再把什么東西都看做是“我的”了。

2歲的孩子不僅能聽懂你的大部分話語，而且能利用正在快速增加的超過50個以上的詞匯說話。這一年中，他逐漸從說2個或者3個單詞的句子（“喝果汁”、“媽媽，吃餅干”）轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢哉f4個、5個、甚至6個單詞的句子（“爸爸，球在哪里？”、“洋娃娃坐在我腿上。”）。他也開始使用代詞（我、你、我們、他們），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我見我的媽媽”）。

講故事是孩子入園之前最好的教育方式，孩子通過聽故事就能掌握很多語法的基本規(guī)則。這個年齡的孩子可以領(lǐng)會故事的情節(jié)，理解并記住書中的許多概念和信息片斷。到了歲末，隨著他的語言技能變得更加熟練，他也能夠從用重復(fù)滑稽的音節(jié)和可笑的短語組成的詩、雙關(guān)語和笑話中得到樂趣。

寶寶已經(jīng)能接聽電話了，起初寶寶聽到電話里有說話聲，顯出疑惑的神情，不知電話里的聲音是怎么來的：怎么看不到說話的人呢？寶寶會把電話聽筒拿到眼前，試圖看一看說話人在哪里。這時，媽媽可告訴寶寶電話是怎么回事，寶寶從電話里聽到的說話聲是從哪里來的。

快3歲時，幼兒基本上掌握了母語口語的表達(dá)。幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，是循序漸進(jìn)的。3歲前，寶寶的語言表達(dá)基本上是對話形式，或回答父母的問題，或向父母提出問題，獲得解答，自己創(chuàng)造性的語言獨(dú)白少之又少。隨著幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，對世界認(rèn)知能力的提高，獨(dú)立表達(dá)自己意愿的需求開始出現(xiàn)并日益強(qiáng)烈，幼兒語言獨(dú)白的能力也就隨之不斷提高了。

寶寶的提問更全面了，他（她）對新鮮事物的探索精神常讓你疲于應(yīng)付。寶寶從2歲多愛問“為什么？”，到3歲時寶寶會不停地問“是什么”、“在哪兒”“怎么樣”等更深的問題。這說明寶寶的求知欲更加強(qiáng)烈。智力的發(fā)展與興趣息息相關(guān)，只有寶寶對對周圍事物懷有極大興趣時，才會對你刨根問底地問個沒完，并在觀察、學(xué)習(xí)、詢問和理解的過程中完成智力發(fā)育。拿出你最大的耐心為寶寶提供準(zhǔn)確的答案。

3歲左右的幼兒開始沉浸在自言自語的語言快樂中，這是寶寶在語言發(fā)展的一個階段。我們成人在思考問題時是不需要說出來的，而3歲以前寶寶的思考是直接用嘴說出來的。這個階段寶寶喜歡自言自語，就是處于這個過渡期。3歲以后，寶寶的思考就漸漸不直接說出來了，寶寶會靜靜地思考，并作出某作決定和行動。

要教會寶寶會說10-30個左右的英語單詞。背誦兒歌，唐詩人、廣告詞及簡單故事。能數(shù)數(shù)到幾十甚至100，會做數(shù)字漢字的配對。教會寶寶認(rèn)識4-6種幾何圖形，切分圓形1/2或1/4。拼上4-8塊的拼圖。從圖中找出缺漏部分。從地圖中找出自己居住的城市。也能畫一些簡單的圖形，讓小兒憑印象畫圖形、正方形、三角形。如果寶寶可以完整地畫出人的身體結(jié)構(gòu)，雖然比例不協(xié)調(diào)也是可喜的；教會寶寶畫出一個人頭輪廓，填上其他部位。用做過的事提醒她，鍛煉她的記憶力。比如提醒他“昨天我們?nèi)コ辛?，還記得嗎？”

本階段評估寶寶語言發(fā)育的水平有：（1）理解身體的關(guān)系（在上面、在里面、在下面）；（2）能夠認(rèn)出并辨別幾乎所有常見的物體和圖畫；（3）聽從2～3個詞的指令；（4）理解大部分句子；（5）使用4～5個單詞的句子；（6）能說名字、年齡和性別；（7）陌生人能聽懂他的大部分話語；（8）會用代詞和一些復(fù)數(shù)。

五、3-5歲小兒語言培育旨要

在3歲時孩子的詞匯應(yīng)該超過300個，能夠以5-6個單詞的句子交談，并可以模仿成人發(fā)出的大部分聲音。3歲孩子會不停地嘮叨，這對于孩子學(xué)習(xí)新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語言表達(dá)自己的情感，你也許可能看到孩子如何使用語言來幫助自己來理解并參與發(fā)生在他周圍的事情。如他隨心所欲地問“這是什么？”

3歲半的孩子可能正在學(xué)習(xí)使用代詞“我、你、我的和你們”。雖然這種詞看起來簡單，但很難理解，他經(jīng)常會使用他的名字代替“我”，或在談?wù)撃銜r，他經(jīng)常使用“媽媽”代替“你”。如果你試圖糾正，只會使孩子感到更加迷惑，因?yàn)樗麜J(rèn)為你在說你自己。但在自己說話時，要正確使用這些名詞。例如要說“我想讓你來”，而不是“媽媽想讓你來”，這不僅可以幫助孩子正確使用這些詞，也可以幫助理解你除了是媽媽以外，還是一個獨(dú)立的人的概念。在本階段，孩子的語言非常清晰，甚至陌生人也可以聽懂孩子所說的大部分內(nèi)容。盡管如此，他的一半發(fā)音仍然可能是錯誤的，例如用簡單的字母代替任何發(fā)音困難的字母發(fā)音。

3-3歲半的孩子語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是（1）理解相同與不同的概念；（2）掌握一些基本的語法規(guī)則（3）用5～6個單詞的句子說話；（4）說話清晰，陌生人也可以聽懂；（5）可以講故事。

大約4歲時，孩子的語言技能開始飛速發(fā)育?，F(xiàn)在他已經(jīng)可以發(fā)出大多數(shù)聲音，但也有例外，有些發(fā)音對他可能還是比較困難的?，F(xiàn)在他已經(jīng)可以用包括更多文字的句子講述故事，他不僅能告訴你發(fā)生的事情，也會向你講述夢中和幻想的事情。

本階段孩子可能學(xué)會很多罵人的詞匯。在他看來這是所有詞匯中最強(qiáng)有力的。他聽到大人在非常生氣或情緒大起大落時說這些話，當(dāng)他使用這些詞匯時，也會得到非常強(qiáng)烈的反應(yīng)。因此家長應(yīng)該盡量不使用這些詞匯，即使在你非常生氣的時候。此外，孩子說這些詞匯時，不給與過多關(guān)注也是盡量減少他使用的一個方法。

5歲孩子煩惱時，他會使用侮辱性詞匯。如果孩子說“我恨你！”，他真的意思是“我非常生氣，我想讓你幫助我分擔(dān)我的情感?！苯淌谒恍┰~匯，使得他能夠告訴你他的感受如何。

本階段要有計(jì)劃地安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，一項(xiàng)一項(xiàng)去學(xué)，一項(xiàng)一項(xiàng)去教，需要花掉家長許多時間，如兒歌、唐詩宋詞、成語、故事或口訣等，家長可以移植學(xué)校潛課程技術(shù)，使用磁帶在孩子玩玩具、畫圖畫、吃飯、睡覺時的重復(fù)播放，可以使孩子在不知不覺中掌握它們，等到有一天，你會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容自然而然地從孩子的嘴里流出。

本階段評估寶寶語言發(fā)育的水平有：（1）回憶故事的部分內(nèi)容；（2）說超過5個單詞的句子（3）運(yùn)用將來時態(tài)；（4）講較長的故事；（5）說出名字和地址；（6）背誦唐詩宋詞。