一、智力發(fā)育的誤區(qū)

（一）孩子頭大就聰明嗎

頭顱的大小，人與人之間存在著一定的個(gè)體差異，但這個(gè)差異并不能決定一個(gè)人的聰明或愚笨。據(jù)說(shuō)十九世紀(jì)俄羅斯文學(xué)家屠格涅夫的大腦重達(dá)2 102克，而小說(shuō)家法朗士大腦僅重1 017克，幾乎相差一倍多，但您能說(shuō)他們哪個(gè)聰明哪個(gè)愚笨嗎？

如果頭特別大，可能還是某些疾病的表現(xiàn)，如佝僂病患兒頭顱不但大而方，且顱骨軟；腦積水和巨腦癥的患兒，頭圍比正常小孩大，腦重量也多，患兒從小動(dòng)作發(fā)育遲緩，智力低下，有時(shí)還伴有抽搐等。

另外，影響孩子的智力因素很多，如果母親在懷孕時(shí)濫用藥物、患過(guò)風(fēng)疹以及營(yíng)養(yǎng)不均衡等將直接影響孩子的后天智力。還有，孩子后天的教養(yǎng)是否得當(dāng)，孩子是否勤奮等，都將直接影響孩子的“成才”。

（二）剖宮產(chǎn)的小孩聰明嗎

現(xiàn)實(shí)生活中，一些年輕父母自作聰明，憑主觀想象對(duì)待孩子的智力發(fā)育，結(jié)果耽誤了大事，可謂“聰明反被聰明誤”。

許多人認(rèn)為，剖宮產(chǎn)的小孩比陰道分娩所生的孩子更聰明。理由是手術(shù)產(chǎn)的小孩不受擠壓，不會(huì)有腦部缺血、損傷等情況的發(fā)生。其實(shí)，正常分娩時(shí)，雖然胎兒頭部會(huì)受到擠壓而變形，但一兩天后即可恢復(fù)正常。胎兒受壓的同時(shí)，也是對(duì)腦部血管循環(huán)加強(qiáng)刺激，為腦部的呼吸中樞提供更多的物質(zhì)基礎(chǔ)，出生后容易激發(fā)呼吸而呱呱啼哭。此外，胎頭經(jīng)過(guò)子宮收縮與骨盆底的阻力，可將積存的胎兒肺內(nèi)以及鼻、口中的羊水和黏液擠出，有利于防止吸入性肺炎的發(fā)生。這些都是剖宮產(chǎn)所不及的。

資料也證實(shí)；剖宮產(chǎn)與自然分娩的孩子在智力上并無(wú)差異。認(rèn)為剖宮產(chǎn)的孩子聰明之說(shuō)是不科學(xué)的。選擇哪種分娩方式，應(yīng)該本著母子都健康的原則，由醫(yī)生根據(jù)產(chǎn)前檢查結(jié)果而定。

（三）超前教育“弊”大還是“利”大

當(dāng)今許多年輕的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的早期教育，把早期教育當(dāng)作教育孩子，提高孩子素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并為此投入了許多精力和財(cái)力。有的家長(zhǎng)從孩子上幼兒園開(kāi)始，就為孩子選擇了學(xué)神算，于是剛滿2歲時(shí)就教孩子學(xué)寫(xiě)字，3歲要學(xué)算數(shù)，4歲學(xué)英語(yǔ)，這一現(xiàn)象在城市家庭已相當(dāng)普遍。

應(yīng)該說(shuō)當(dāng)今父母的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)條件的優(yōu)越為兒童的成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境，但是這種“超前教育”孩子能夠接受嗎？作為父母的你是否考慮過(guò)孩子的感受？是否了解兒童智力發(fā)展正常的趨勢(shì)呢？

其實(shí)，“超前教育”帶來(lái)的過(guò)大心理壓力給孩子造成了一種逆反心理，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。在這些孩子心里，學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們感到?jīng)]意思了，天天都有許多需要學(xué)習(xí)的東西，簡(jiǎn)直是太可怕了。

神經(jīng)內(nèi)科專(zhuān)家介紹，家長(zhǎng)們挖空心思為孩子選擇各種各樣的班，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往適得其反，加之一些學(xué)習(xí)班并非正規(guī)班，出現(xiàn)了一些與正規(guī)教育不合拍的東西，造成了孩子的思維紊亂。諸如有的孩子坐姿不正確，有的孩子寫(xiě)字就像畫(huà)畫(huà)一樣，在一個(gè)格子里擠著寫(xiě)好幾個(gè)字，有的學(xué)了神算的孩子一做起算術(shù)來(lái)，更是錯(cuò)誤百出，這都是錯(cuò)誤的思維和習(xí)慣導(dǎo)致了孩子的正常思維發(fā)生紊亂。

“孩子天性就愛(ài)玩，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的天性?！庇嘘P(guān)神經(jīng)內(nèi)科專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒不是不需要學(xué)習(xí)，最主要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，比如學(xué)幾何圖形，可以啟發(fā)他們，吃過(guò)的西瓜是什么形狀，熱帶魚(yú)是什么形狀，讓孩子對(duì)幾何圖形有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。孩子神經(jīng)最興奮的時(shí)候，才是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、具備優(yōu)良的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。而學(xué)習(xí)有限的幾個(gè)字、幾道題、幾個(gè)單詞，不但不能讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，還很可能影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)得不償失。

（四）智力不是認(rèn)字背詩(shī)

如何開(kāi)發(fā)孩子的智力？生活中隨時(shí)隨地對(duì)孩子傳授知識(shí)，這是應(yīng)該肯定的。但千萬(wàn)不要認(rèn)為你的孩子比別人的孩子多認(rèn)了幾個(gè)字，多背了幾首唐詩(shī)，就是比別人聰明了，因?yàn)橹R(shí)和智力并不是一個(gè)概念。智力可以說(shuō)是具有應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的行為能力。它包括五個(gè)方面，即：理解能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、判斷能力和決策能力。

1．誤區(qū)—孩子學(xué)知識(shí)等于開(kāi)發(fā)孩子智力　在幼兒家庭教育中普遍存在著一個(gè)誤區(qū)，就是幼兒教育“小學(xué)化”。不少家長(zhǎng)急切地要教給孩子很多知識(shí)，甚至把小學(xué)課本拿來(lái)教孩子。結(jié)果在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一些孩子在上小學(xué)之前學(xué)過(guò)小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，所以在一二年級(jí)時(shí)，他們的成績(jī)比其他學(xué)生強(qiáng)。但到了三年級(jí)之后，學(xué)習(xí)難度加大，老本吃完了，他們的成績(jī)就落后了，而那些并未提前學(xué)習(xí)課本但智力較強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一下子趕上并超過(guò)了那些提前學(xué)習(xí)課本的孩子。

2．游戲智力開(kāi)發(fā)的最好形式　幾乎所有的孩子在玩游戲時(shí)，他的大腦都處于一種高度興奮的狀態(tài)，而在這種興奮狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西，形成某種能力就比較輕松、比較快。不僅沒(méi)有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

游戲可分為以下四種類(lèi)型。

（1）創(chuàng)造性游戲：如扮演飛行員、司機(jī)等。兒童可以從中體驗(yàn)成人的社會(huì)生活。

（2）建筑性游戲：如積木搭房子，石子、沙與修小水庫(kù)等。這種游戲可以發(fā)展兒童設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)勞動(dòng)技巧。

（3）一邊游戲一邊教孩子一些知識(shí)，寓教于玩。如：讓孩子給玩偶起名字；玩過(guò)家家時(shí)，讓孩子分別扮演不同人物，解決生活中的問(wèn)題。這樣做可以發(fā)展孩子的言語(yǔ)能力、想象力、記憶力和獨(dú)立思考能力。

（3）活動(dòng)性游戲：如走、跑、跳、投擲等。這樣使兒童的動(dòng)作更準(zhǔn)確、更靈活、更協(xié)調(diào)，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體等個(gè)性品質(zhì)。

3．開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期　據(jù)科學(xué)研究表明：如果以成年人的智力水平為100%，那么從出生到4歲的智力就發(fā)展了50%，而到了8歲便已經(jīng)發(fā)展了整個(gè)人生智力水平的83%～90%，也就是說(shuō)，一個(gè)孩子是不是聰明的，在他8歲的時(shí)候，就基本上可以定局了。

現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為人的極為豐富的腦力資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)的。因此，我們?cè)谔岣咧橇Ψ矫?，尤其是開(kāi)發(fā)兒童的智力、促進(jìn)兒童大腦發(fā)育方面，可以做許多事情。

（1）經(jīng)常變換嬰兒在小床中的位置和小床在房間中的位置，可以使嬰兒的雙側(cè)腦半球都得到鍛煉，左右腦均衡發(fā)展。

（2）要多和兒童說(shuō)話。當(dāng)嬰兒通過(guò)抓握、撫摸和指某些東西來(lái)對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行探究時(shí)，要經(jīng)常用簡(jiǎn)單的話對(duì)他說(shuō)，這是“娃娃”“球”“花”等，以便增加他和語(yǔ)言的接觸，發(fā)展他的語(yǔ)言能力。

（3）給兒童以溫暖、愛(ài)撫和寬容。生氣和生硬的懲罰，會(huì)造成兒童的情感損傷，易使兒童出現(xiàn)焦慮不安和缺乏自信。

（4）不要強(qiáng)迫兒童使用某一只手或不使用某一只手，應(yīng)聽(tīng)任孩子自己傾向于使用左手或右手。

（5）根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)，提供適當(dāng)?shù)耐婢撸M量少玩電動(dòng)玩具，而多玩那些能自己動(dòng)手、動(dòng)腦操作的玩具，如積木、七巧板、圖片等都可以鍛煉孩子的小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力和一些初級(jí)概念。

（6）多玩動(dòng)腦筋游戲，發(fā)展兒童多向的思維方式，如教兒童“花”這個(gè)字，可以讓他畫(huà)一朵花，用紙做一朵花，想象一朵花，唱一首有關(guān)花的歌。這樣可以避免使兒童的思維刻板，提高他的靈活性和創(chuàng)造性。