有位媽媽講了這樣一種現(xiàn)象：

“我家孩子寫作業(yè)其實挺快的，只要他眼前的東西是齊全的，比如本子啊、筆啊都在他一眼就看見、手也能夠得到的地方，或者說在他能輕易找得到的地方，他做起事來也還是有一定速度的?？墒?，我卻很少看見他能這么速度地把一件事做完。因為他的屋子總是一團亂，我給他收拾干凈沒一會兒，他就能給都搗鼓亂了。那些本來可以一眼就看見的東西，那些本來就放在他手邊的東西，都被他折騰得不知道去哪兒了，等到要用什么的時候，他就得滿屋子找，找不到還著急，然后就更加找不到，有時候還得我?guī)兔?。結(jié)果，本來能很快完成的事情，時間都耗費在找東西上了。我真是羨慕那些做事有條理的孩子，要找的東西一下子就能找到，一點兒時間都不耽誤。我的孩子什么時候能養(yǎng)成這個好習(xí)慣??！”

這樣的現(xiàn)象并不是個例，而是普遍存在的。很多孩子都只圖方便，拿來東西用過之后隨手就放在自己手邊了，然后站起來喝個水，換個地方坐，一些東西就又留在那個地方了，如此幾番換過之后，屋子里東西很快就都變換了位置，等到再想用的時候，早就不知道去哪兒了。如果還非要用那個東西不可，那就要花費大量的時間去尋找，這段尋找的時間就這樣無聲無息地溜走了，找都找不回來。

不過，這里顯然并不只是孩子出了問題，看看這位媽媽的做法，她說的是“我給他收拾干凈”。正是因為媽媽太勤快了，所以孩子才會產(chǎn)生一種錯覺，“不管我弄多亂，媽媽都會收拾，所以我沒必要那么條理，只要媽媽有條理就足夠了”。

顯然，我們插手太多，也不利于孩子條理習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，單從培養(yǎng)孩子良好的時間觀念和有條理的習(xí)慣這個角度來說，我們也應(yīng)該在教育孩子的同時管住自己。

如此一來，我們就需要從這樣幾個方面來幫孩子建立良好的條理習(xí)慣。

每個家庭的生活其實都是有條理的，我們在生活的過程中會不斷地建立有條理的空間來適應(yīng)新的變化。比如，當(dāng)有了孩子后，大部分家庭都會給孩子準(zhǔn)備一個自己的小空間。那么最初建立這個空間時，孩子還不懂事，是我們幫他建立的，而當(dāng)他準(zhǔn)備上小學(xué)時，空間里的一些擺設(shè)或者功能建設(shè)就要更新了，這時就要讓孩子和我們一起來建立這個有條理的空間。

在這個過程中，我們要告訴孩子怎樣擺放東西會顯得整齊，什么東西放在哪里會方便取用，如果打亂了條理就要立刻恢復(fù)。這個過程中，我們要不斷地示范，并給孩子自己動手動腦的機會，讓他熟悉條理處事的過程，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子條理亂了的時候，他可能都是沒有自覺性的，此時我們沒必要提醒他，尤其是不要幫他重新恢復(fù)條理，也不要訓(xùn)斥他怎么這么亂，完全可以袖手旁觀。如果孩子因此而找不到東西，完不成任務(wù)，就讓他自己承擔(dān)這個后果。經(jīng)歷過幾次條理亂糟糟的局面之后，我們再趁機提醒他，讓他意識到有條理的好處，或者等孩子自己發(fā)現(xiàn)條理性做事的重要性后，他便能建立起條理性來。

有條理地做事，也有一些可用的好方法，比如列個做事清單，把要做的事情都寫出來，完成一件劃去一件，然后再接著做下一件，保證每件事都能完整做完；再比如，列個時間計劃表，什么時候做什么，表上都能一目了然，而且勞逸結(jié)合的安排也能保證做事不累；等等。

這些方法都不難，在做事前準(zhǔn)備好，等到真正做事時也就不會那么混亂了。不過，不管是列做事清單，還是列時間計劃表，都應(yīng)該由孩子親自完成，我們可以給予指導(dǎo)，但一定不能過分干涉，否則孩子會覺得這就像是我們發(fā)布的新命令，他也不會愿意接受并采用這樣的方法。