在一次班主任會(huì)議上，一位教師介紹了在班級(jí)找一兩個(gè)學(xué)生作為“間諜”的所謂經(jīng)驗(yàn)，并說(shuō)這樣做可以充分了解學(xué)生、控制學(xué)生，將他們管理得服服帖帖。不少教師對(duì)此嘖嘖稱(chēng)贊。

細(xì)想起來(lái)，這種做法倒是有來(lái)源的，它的專(zhuān)利權(quán)本來(lái)應(yīng)該屬于皇帝?；实垭m然威權(quán)無(wú)邊，但以一人治天下，內(nèi)心又虛弱得很，總害怕有人覬覦皇位，于是玩弄權(quán)術(shù)駕馭臣下，派出耳目窺探大臣的言行，如明朝有錦衣衛(wèi)。這種權(quán)術(shù)當(dāng)然容易被現(xiàn)在一些心術(shù)不正的頭頭所效法，這是一種悲哀；而有的教師也“借鑒”此法來(lái)對(duì)付學(xué)生——天真未泯的少年，則是一種不幸。這種做法踐踏了他們本來(lái)純潔的心靈，毒化了他們本來(lái)真誠(chéng)的人際關(guān)系。尤其對(duì)于那一兩個(gè)被班主任看中做耳目的學(xué)生，更是一種摧殘和傷害。他們不能通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)來(lái)幫助同學(xué)，只會(huì)養(yǎng)成他們專(zhuān)事打小報(bào)告的卑劣品性。

當(dāng)然，與那些心懷“順我者昌，逆我者亡”的頭頭不同，教師這樣做的出發(fā)點(diǎn)只是讓學(xué)生不越規(guī)矩。這并無(wú)大錯(cuò)。但是，用權(quán)術(shù)待學(xué)生，將來(lái)也許可以為社會(huì)提供唯唯諾諾的奴才，卻不是自律的公民。顯然，有的教師把遵守紀(jì)律等同于俯首帖耳了。這種誤解有歷史和現(xiàn)實(shí)的原因。中國(guó)教育歷來(lái)不注意尊重學(xué)生，傳統(tǒng)教育只重倫理，實(shí)際上是變相的家長(zhǎng)式教育。極左思潮干擾下的政治思想教育，也漠視人的尊嚴(yán)和價(jià)值。影響所及，有的教師難免采用一些不尊重學(xué)生的方法來(lái)馴服學(xué)生，甚至還以把學(xué)生玩弄于股掌的做法向人炫耀。忽視了加強(qiáng)政治思想教育，本來(lái)應(yīng)該有豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的方式和方法。

尊重學(xué)生，理解學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，這本是對(duì)一個(gè)班主任的基本要求。而應(yīng)以什么樣的方法去對(duì)待自己的學(xué)生，更是值得每一位班主任深思的。

（李建明）