你無權(quán)剝奪孩子做事的機會

何謂成才？就是擁有大抱負，轟轟烈烈做大事嗎？我認為不是。父母在教育孩子的過程中，不應(yīng)抱著“孩子以后是要做大事的”想法，只給孩子一個高高在上的目標，高到虛無縹緲，卻忘了低頭看看腳下的路。孩子小的時候，生活經(jīng)驗的習(xí)得非常重要，凡事都讓他親自試一試，他才能獲得最真實的體驗。

在美國，孩子五六歲起就開始找一些力所能及的活干：送報紙，送牛奶，臨時照看孩子，幫鄰居養(yǎng)幾天貓狗，或是幫著整理花園草地。雇主按鐘點或按工作性質(zhì)付錢。美國的高中生要想順利獲得畢業(yè)證書，除了要達到學(xué)分、成績的要求外，還要做滿一定時數(shù)的義務(wù)勞動，即做義工。義工工種繁多，孩子們大多是在教會或社區(qū)為窮人、殘疾人和老人服務(wù)，如為窮人修房子、搬運東西，到老人院陪老人聊天等。在美國，每年都有“帶孩子上班日”。在這一天，不少公司鼓勵員工帶年齡6～16歲的孩子來上班。據(jù)說這一活動的初衷是鼓勵女性參加工作，后來演變成讓孩子了解和學(xué)習(xí)父母的生存之道。

美國家長和社會對孩子參與勞動持肯定的態(tài)度，而且這種態(tài)度深深地植根于所有國民的思想觀念里，在整個國家達成了一種共識。美國的父母讓他們剛會走路的孩子自己穿鞋、系鞋帶。不管孩子需要多長時間，都不會去幫助孩子，只是默默地等孩子自己穿好。他們認為，父母幫助孩子做事是剝奪了孩子做事的權(quán)利。他們鼓勵孩子工作，為孩子創(chuàng)造工作的機會，并且認為：你付出了勞動，就該得到回報。在這樣的環(huán)境下，孩子的動手能力、獨立處理問題的能力都得到了培養(yǎng)，而且與他人接觸有助于提高他們的社交技能，也使得他們的性格更加開朗自信：我會工作，我能掙錢養(yǎng)活自己。

中國的孩子“高分低能”，美國的孩子“低分高能”，這種讓人尷尬的差異其實是由兩國家長們對待勞動的不同態(tài)度造成的。在很多家庭中，孩子穿衣吃飯這樣的小事，父母也會強行代勞，阻止孩子自己動手。我曾經(jīng)看到一個8歲的小孩由媽媽喂飯，我問她為什么不讓他自己吃飯，媽媽答道：“他自己吃飯吃得太慢了，而且湯湯水水撒得滿桌都是，還是我喂比較好?！睂δ切┻B孩子吃飯慢都著急的媽媽，我想問，吃飯都得喂，你讓他怎么學(xué)會自食其力？學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng)或知識都需要花費時間和精力，更何況是一生中都要用到的吃飯的技能呢？你有什么權(quán)力剝奪孩子做事的機會！

而且，一種心理似乎也正在流行：在這個以勤勞為傳統(tǒng)的國家，現(xiàn)代人對勞動的態(tài)度已然悄悄改變。勞動不再是一種光榮，而是一種沒有身份、沒有作為的表現(xiàn)，只有“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的人才會靠體力為生。家長們一心要將孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，培養(yǎng)成靠頭腦靠知識吃飯的人。將年幼的孩子送去各種早教中心開發(fā)智力，培養(yǎng)興趣愛好，卻不讓他們學(xué)會自己穿衣吃飯；將孩子關(guān)進學(xué)校和各種補習(xí)班，自己則包辦他們的一切。在家中不讓孩子沾手任何家務(wù)，在學(xué)校中也請老師少讓孩子參加打掃衛(wèi)生的活動……

為人父母，我們賦予孩子的不應(yīng)該是高高在上的人生目標，應(yīng)該是孩子對生活親力親為、腳踏實地生活的權(quán)利。學(xué)習(xí)、時間，這都是蒙蔽雙眼的借口，即便培養(yǎng)出一個狀元，連一些最基本的生活技能都沒有，我們又能指望他什么呢？