（一）需要的才是最好的

永遠忘不了剛進學校講研究課竟然找不到教師出課的尷尬，而最近“我講我的課改故事”活動，組織人員向我訴苦，青年教師都想?yún)⒓?，都想展示；下鄉(xiāng)送課2個名額而報名的卻有20余個；出教師反思集，本以為開學才一個月的時間，能出一本就很好，沒想到卻已經(jīng)是厚厚的兩本了。我想，人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務行走的。一個教不好書、當不好班主任的老師，在學校里無論如何是體驗不到幸福感的。因此，我們把幫助教師專業(yè)成長作為提高教師職業(yè)幸福感的一項有效舉措，通過扎實有效的校本培訓來提升教師的專業(yè)技能，從而打造一支功底扎實、業(yè)務精湛的教師隊伍，讓教師在專業(yè)成長中享受到事業(yè)發(fā)展的幸福。

隨著學校規(guī)模的不斷擴大，我們每年都會增加一批新教師。這些教師都是原單位的佼佼者，但是因為工作的需要，大部分教師要么改變了自己的學段，要么改掉了自己多年的專業(yè)。他們業(yè)務素質高，工作熱情高漲，但是由于學段或學科的變化，面對一個嶄新的工作，心中不免增添了幾許困惑與迷惘。走進他們的課堂、班級，我意識到：這些教師雖然有高漲的工作熱情，認真的工作態(tài)度，但是缺乏系統(tǒng)的培訓，無論是教學技能還是班級管理，都存在著許多不盡如人意的地方。校本培訓迫在眉睫。培訓什么呢？這要看老師的需求。于是，調研培訓內容就成為我們培訓的“前奏”。

培訓前，學校都會通過座談、問卷、調研等形式向教師征集目前在教育教學中急需解決的問題，以此來確定研究專題。我們還通過調研讓教師自己選擇培訓者和培訓對象，青年教師可以選擇自己的培訓導師，在某一方面有專長的教師也可以自我推薦，并確定自己培訓的對象。

調研后，我們都要對結果進行分析，確定不同年齡、不同層次的教師所需要的培訓內容。在確立研究專題時，不求大求全，而是求實求細，既有教學模式的探討，也有對某一個課堂教學細節(jié)的處理，甚至可以小到對某一個字的寫法指導等等。有些問題看似不大，但往往是長期糾結在教師心頭的困惑，若能逐個攻破，教師專業(yè)素質的提高自然也就水到渠成了。

不少大學畢業(yè)的教師，提出師專不像普師有專門的書法和普通話課程，由于在學校里沒有接受多少正規(guī)的訓練，教學中總感覺力不從心，希望學校能舉行此類培訓。我為老師們的上進心和責任心高興，更明白一手漂亮的粉筆字，一口標準的普通話對于小學教師的重要性。于是，我們聘請普通話和書法專職老師給教師們定期進行專題培訓。如今，普通話已經(jīng)成為老師們的工作、生活語言?！胺酃P字一日一展示”已經(jīng)成為老師們的自覺習慣。走進和諧廳，或娟秀或蒼勁的粉筆字，時常引來孩子們的駐足觀賞，嘖嘖贊嘆。這對他們又何嘗不是一種熏染？

對教師培訓我們非常注重實效，從不蜻蜓點水似的浮于表面。每次開學前，我們都會組織一批本校在班級管理、學科教學等方面經(jīng)驗豐富的老師給全體教師作專題報告。這些教師的報告也許并沒有多少高深的理論，多是些自己平時積累的教育教學的小竅門和金點子，但是更貼近教師的工作實踐，許多青年教師學了之后可以直接運用在自己的工作中。每次活動備受教師歡迎，也被老師們認真記錄下來。

早春二月，春寒料峭，五樓報告廳里的校本培訓卻如一陣春風拂面而來。張校長親自掛帥的“培訓團”，在開學伊始就給大家送上了一份豐盛的精神大餐。各位名師的報告或深入淺出、語重心長，或理論前沿、見解精辟，或如師如父、娓娓道來，聽后令人耳目一新，有茅塞頓開之感、醍醐灌頂之美！

聽夏老師的報告，心中一直洋溢著陣陣熱騰騰的感動。近一個小時的講話，夏老師侃侃而談，她從低年級的兒童習慣養(yǎng)成講起，不僅將低年級的兒童特點分析得十分透徹，而且對學生的即時性評價、培養(yǎng)學生的愛心以及如何與家長交流溝通都作了詳細的分析。一個個應對的小絕招輕輕松松隨手拈來：“抓好抓實每個第一次”“班會上讓小組間較勁”“小班干部會”……一個個教育教學的金點子閃爍著智慧的光芒。年過不惑的她把自己20多年來躬耕三尺講臺所積累的一個個小“絕招”毫無保留地奉獻出來，沒有什么高深理論，樸實無華中卻處處滲透著“以人為本”的嶄新理念。真是深入淺出、分析透徹，而且入情入理、條理清晰，充滿親和力的語言讓人如沐春風。

這是一位教師在一年寒假培訓后寫下的感受。談及這次專題培訓，學校的青年教師在自己的教育日志中這樣說道：“在開學的這一個星期里，我的工作狀態(tài)很積極。假期前的培訓就如同那貴如油的春雨及時地滋潤了我的心田，讓我興致盎然地踏上了新的教學路程?！?/p>